基于任务驱动的数字摄影课程的教学改革与实践

数字摄影课程是一门实践性、创作性很强的课程。如何在有限的教学活动中让学生理论与实践结合,激发他们摄影创作的欲望和灵感,使教与学都有一个高效的收获,达到教学效果的最优化。本论文基于任务驱动的方式对该课程进行一定的教学改革并赋予实践。     

现代摄影技术对当前油画艺术的影响探索

摄影是指艺术家借助先进的光影成像技术设备,运用各种生活素材为载体,传达特定审美情感活动的一种艺术表现形态.本文就现代摄影技术对当前油画艺术的影响进行了分析,以深化油画创作灵感,增强审美特征.     

论文学创作的灵感

作为文学创作的重要心理机制,灵感一直是古今中外文论家普遍关注的热点和重点问题。就表现形态来说,灵感突如其来而又转瞬即逝,并具体表现为一种着魔和疯狂。就基本特点来说,灵感是瞬间出现与长期积累的统一、先天资禀与后天陶养的统一、现实性与超现实性的统一。作家的创作构思和语言表达都离不开灵感;灵感孕育着作家的独创性;能够使文学作品富有灵性和生气。灵感是作家孜孜以求的一种最佳创作状态和创作境界,也是作家创作才情才华的集中展现。     

手机摄影艺术中的“眼力”探析

手机摄影在当下已不仅仅普遍应用于生活中,在摄影艺术领域也成了一种新生的创作工具。摄影眼力是摄影创作中对客观事物敏锐直接的观察和主观审美表达的一种视觉上的直觉能力,是摄影艺术至关重要的因素。通过对摄影眼力的两个要素分析,旨在为提升手机摄影创作能力获得质的提升。     

灵感——让英语课锦上添花

灵感是大脑思维的一种反应，是脑力劳动者在构思创作中突然产生的富有创造性的思路。在英语教学中，也经常会产生一种灵机一动的感觉，给教学带来意想不到的效果。作为英语教师应善于发现灵感，捕捉灵感，运用灵感，让自己的课堂更具特色，更具魅力。     

论灵感——古代文论纵论之四

中国古代文论对艺术灵感的探讨兴于六朝,这时期影响最大的是陆机和刘勰。具有发端意义的《文赋》生动地描述了灵感与文思的关系,《文心雕龙》则进一步将感物与灵感联系起来考察灵感的产生,并深刻地触及到灵感过程的创作心理机制的本质。唐以来文论继承并发展了六朝灵感论,主要观点有:灵感是创作的最佳状态,在灵感推动下进行创作,可达自然浑成之境;灵感可由外物触动与研读诗书激发;灵感稍纵即逝,故作者须时时“身在意中”,对灵感保持高度警觉,“兴来即录”;灵感的来去受制于创作主体的心境;灵机成异趣,不可苦吟亦不必拘于有无“寓意”;灵感来自偶然;灵感来自必然。     

终极体验:生成与转换

艺术是体验的形式化产物,文学创作是生活体验和创作体验的一种显示。怎样的体验才有助于高质量的作品产生,是我们最初的出发点。传统文论注重从灵感命题切入,体验和灵感遂被分割开。在我们看来,灵感是体验的一种独特形式,我们提出终极体验,无非是提供一个衡量创作心理内化程度量的参照和标淮,我们注重中外作家体验之现实和创作之关联,在终极体验命题下,体验、灵感、创作遂被纳入统一体考察,提供了一个新视野。     

管窥绘画创作中的灵感

灵感,是一种特殊的心理现象,一般说来它是突发的、亢奋的、短暂的、可遇而不可求的,并且是稍纵即逝的.绘画创作过程中灵感的出现对创作作品的完成有着不可估量的作用.本文对绘画创作中的灵感特征、产生的内外因条件和获得的途径进行研究,以期能有所裨益.     

谭恩美小说三维交叉模式探析——以《灵感女孩》为个案

在对谭恩美的小说进行细致地阅读后,笔者发现在其小说创作中存在着一种隐性的三维交叉模式,这在其第三部作品《灵感女孩》中表现最为突出。本文旨在开辟一个新的研究方式,从科学研究的立体思维观点出发,对谭恩美之创作(以《灵感女孩》为个案)进行分析,探析其作品中的三维交叉模式,以开拓对谭恩美小说研究的新方向。     

作文教学中如何培养学生的创新能力

教师要在作文教学中培养学生的创新能力,就必须做到三点：一、先要提高自己的创新意识,二、为学生设置自由创作情境;三、激发学生的创新＂灵感＂。     

灵感让语文课锦上添花

灵感是脑力思维的一种反应,是脑力劳动者在构思或创作中突然产生的富有创造性的思路.在我们的语文教学中,也经常会产生"灵机一动"的感觉,给教学带来意想不到的效果.作为语文教师,要善于发现灵感,捕捉灵感,运用灵感,让自己的课堂更具特色,更具魅力.     

摄影在平面设计中的运用

在现代商业平面设计和一些实验性平面图形创意中,设计师越来越多地运用到了摄影技术,摄影技术能最大限度真实地还原事物,还能通过电脑辅助软件加入设计师的观念和想法,产生超现实主义的图像,它们的结合不论是对商业设计还是对设计学科本身的研究,都起到了前所未有的推进作用。与此同时,摄影也受到了现代设计师的影响,摄影师们在平面设计中找到了创作灵感,从根本上改变了摄影的现实主义传统,使摄影的实用功能得到了拓展。     

“皈依体验”:为高中语文审美教学提供借鉴

<正>伟大作品的创作者,都会在进行创作灵感的追寻时,进入一种皈依状态,文艺理论中将其称作"皈依体验"。这是创作者在寻找精神家园过程中达到的神圣境界,也是作者结束无意义生活,使自己进入幻想、想象、回忆状态中所获得的幸福感、充实感。"皈依体验"虽然因人而异,但无外乎三种。第一种是向宗教皈依,此宗教并非具体形象人格化的神,而是一种神圣性的价值;第     

浅议“灵感”

灵感是人在思维过程达到高潮阶段出现的一种最富有创造性的心理状态,是人的全部精神力量,高度积极性的集中表现,灵感的产生来自三方面的因素：一、实践与积累;二、思考与想象;三、契机与顿悟。其中参加实践积累材料是前提,但如果只有积累,没有深入的思考,灵感也不会从天而降,灵感的产生还离不开偶然的机遇和作的顿悟。在写作过程中要善于把握机遇,捕捉灵感。     

激发学生创作灵感例说

中学生的创作是一种规避简单模仿和恶意抄袭的具有一定独创性和个性特点的写作活动。在作文教学中,要指导学生学会想象,学会创作,多加练习,在练习中激发灵感。     

摄影直觉与理性认识的浅谈

直觉是“瞬间”的感知,是一种独特的思维运动。直觉潜伏于摄影者的潜意识中,并且有强烈的爆发性。摄影的“瞬间”把握正是直觉的感知。直觉是创作者的灵魂,是摄影创作的伊始与归宿。理性认识是对摄影艺术本身特性的认识,是支配摄影创作心态和实践的主导意识。在摄影的创作中,直觉与理性认识彼此交融与契合,才使“瞬间”的把握具有了本质的内涵与意义。     

定格动画艺术语言与动画教学之研究

定格动画艺术起源于古老的电影摄影技术,至今已有百余年的历史.其实验性和对质感、光影的表现,是定格动画区别于手绘动画和电脑动画的独特魅力.短篇定格动画的制作技术难度低、创作周期短,这是它受到动画初学者青睐的主要原因.在动画教学中融入定格动画创作环节,对开发学生对动画艺术的兴趣、创作灵感和动手能力具有非常重要的作用.     

谈谈灵感

灵感即作家、艺术家在文学艺术活动中,由于生活的长期积累,而突发的创造性意念。普通说即思维触发。当你的生活积累达到一定程度,思维中突发出一种创作冲动。这时,你的灵感就来临了。灵感的产生是写作者生活长期积累的结果,即作者对生活     

诱发创作灵感培养创新意识

灵感是人类创造性活动中一种非常神奇美妙的精神现象。写作需要灵感。中学生写作过程就是一个创造性活动的过程。“灵感”在这个创造过程中，能使学生将注意力集中在创造对象上，意识处于十分清晰和敏锐的状态，思维极其活跃，创新意识极强，写作效率极高。那么，怎样诱发学生的创作灵感呢？一、创设情境，诱发灵感写作灵感的产生常常是人的显意识和潜意识交互作用的结果。教师在写作指导时，可以利用这一特点，创设能使学生心理亢奋、激动的情境，唤起他们已有的经验，使其在不知不觉中进入积极思维的状态，产生创作欲望。１．设计恰当导语…     

王昌龄《诗格》中的灵感论与意境说

在陆机、刘勰的基础上,王昌龄于《诗格》中提出了创作灵感的产生与捕捉的具体途径,并且提出了学习古人的目的在于从前人的作品中捕捉灵感,而不是文意、文辞、字语。在《诗格》中,王昌龄提出了创作的"三境说":物镜、情境、意境,这三种境地,既是并列的,又是递进的,在近代,王国维融合了西方美学理论发展了"三境说",提出了"有我之境,无我之境"。