管理要关注真细节

现在,时常会听到“精细化管理”“细节决定成败”之类的说法。但在学校管理中,我们对细节要有比较明确的认识。假如一所学校的校长不放过任何一个细节,那他难免会捡了芝麻,丢了西瓜,难以把学校办好。     

校长应率先垂范

校长应率先垂范温扬平苏联和日本的学者都说：“校长是教师的教师”。在我国也流行这样的说法：“有什么样的校长，就有什么样的学校，一个学校的校风如何，就看这个学校校长的作风如何”。上述说法道出一个真谛：校长的言行举止在学校管理过程中起着举足轻重的作用，因此...     

在美国旁观儿童教育

在美国旁观儿童教育（一）去“星期天学校”学做人许卓娅“星期天学校”其实并不是中国的特产！在美国,每天都有各种各样的孩子们在各种各样的星期天学校里学习着各种各样的功课。当然,需要特别说明的是,在本文中“星期天学校”的真实含义是泛指学校以外的学习或说是“...     

优秀中学校长的素质及其培训--对重点中学校长的调查

关于校长的重要性，在西方有“有怎样的校长，就有怎样的学校；有怎样的学校，就有怎样的学生”的谚语，而在我国有“一位好校长就是一所好学校”的说法。由此可见，国内外对校长对学校教育作用的认识是相同的：校长既是学校的管理者，是学校办学方向的引导者、教育方针政策的贯彻者，也是教师的“教师”。美国哈佛大学校长活动中心在其指导思想中明确提出：“校长是学校的质量和效益的关键”［１］；《国际教育评论》中有关博茨瓦纳校长的一份调查报告中指出：“有效学校的领导，无论是在发达国家，还是在发展中国家，都是学校质量和有效性…     

校本课程开发：特色与创新并举

“校本”从文字层面来理解就是“以学校为本”、“以学校为基础”,有人把它更简练、清晰地表达为三个方面的含义：为了学校,在学校中,基于学校。关于校本课程的概念,不管哪种说法,它们基本上都有这样一种共识,即它应该是国家课程、地方课程的一种补充,是以一线教师为主体开发的课程。     

中国能否再贡献一位袁隆平？

就像牛顿看见苹果落地即对万有引力恍然大悟的传说一样,在中国也有这样一个神奇说法：1964年一株当惊世界殊的野生杂交稻是被一位叫作袁隆平的人偶然间发现的。这时的袁隆平刚从农学院毕业分配到湖南省安江农业学校任教。按照现在的说法,他曾是农职教系统一名普普通通的专业课教师。在这个位置上,在三尺讲台和绿色的田野中,他工作了整整18个年头。2000年反思与前瞻20世纪末,众多新闻媒体将袁隆平评选为“本世纪最具影响力的中国科学家”;将他的杂交水稻评选为对“改变中国人民生活产生最大作用的科学成果”。中国历来有“民以食为天”…     

怎样做新时期的校长

在我们教育界中有一种说法:“一个好的校长就是一所好的学校”。此话从某种意义上说明了校长的素质与学校办学水平的关系。事实上我们也看到,大凡一所好的学校里都有一位理念清新、管理有方的校长。根据自己近十年的校长工作经历,对于“怎样做新时期的校长”这个题目,我想淡谈一家之见。     

环保型农业技术展望

环／保／型／农／业／技／术／展／望吴永顺译晓陶校一、何谓“环保型农业”在我们农业技术研究人员中间有一种观点，即认为，作为今后“农业技术的理想模式”、（ＳＡ）及其译文“可持续发展农业”、“持续型农业”，或已由农林水产省“公认”的日本式说法“环保型农业”...     

应如何理解“这样的生活艰难”一语?

高中语文第一册课本有鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文。文章第一部分有“然而在这样的生活艰难中”(着重号系笔者所加)一语。对加着重号部分的理解,目前我见到的有两种说法。第一种是人教社《教学参考书》上的观点,上面说“在艰难的生活中”,“毅然预订了《莽原》全年”,言下之意,这“生活艰难”指的是刘和珍的经济生活困难。第二种说法是北京市立新学校特级教师连树声的观点。他认为,“生     

校长政绩观:亟待厘清的一种理念

多年来,在教育界流行着“校长是一校之魂“”有怎样的校长,就有怎样的学校”的说法。的确,校长的办学理念、治学精神、管理水平等直接影响着甚至决定着学校的发展进程。可以说,校长有怎样的政绩观,就会有怎样的教育行为。     

距离产生美

现在。人们常常用“无缝对接”、“零距离”来说明职业学校和企业之间的关系．希望以此加强企业和职业学校之间的合作．矫正二者之间“鸡犬之声相闻、老死不相往来”的现象。如果这仅仅是人们的一种理想表达还算情有可原．但如果把它奉为圭皋。而且亟欲使之成为现实倒是有点令人费解。单从字面上来看上述说法就讲不通．试想“无缝”何以“对接”（正确地说法应该是“有缝对接”）。“零”距离就是没有距离．难道企业会和职业学校浑然一体吗？从实际情况来看。上述说法也不具备操作性．原因至少有以下几点：     

课堂教学是实施素质教育的主渠道吗?

近来在很多学校中流行一句话，叫做“课堂教学是实施素质教育的主渠道”。素质教育强调面向全体学生、全面发展，学校教育中学生接受教育的绝大部分时间又是在课堂上进行，说“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，看来似乎不无道理。 　　然而细加深究，又觉得这种说法不科学。众所周知，所谓主渠道，必是相对次渠道、辅渠道而言，因为没有次渠道、辅渠道，也就无所谓主渠道。如果把课堂教学视为实施素质教育的主渠道，那么不以课堂教学为主要形式的家庭、社会教育，以及学校教育中在课堂以外进行的各种教育教学活动，如各种实践课、活动课…     

新时代需要真正的教育实验

<正>在各地，有不少以“实验”冠名的中小学，比如“实验小学”“实验中学”“实验学校”。这些学校一般具有一定的实力，大多属于当地的优质学校。但这些学校中有相当一部分从不开展教育实验，虽然冠以“实验”之名，但名不副实。也有一些学校，目前主要是高级中学，设有实验班。但绝大多数实验班根本不开展教育实验，徒有“实验”的虚名，而且这其实不过是将学校的重点班换了一个漂亮的说法。     

理性看待学校与家长的教育结合

前不久,一家报纸报道了武汉某小学的入学考试不仅考学生,还要“考家长”,于是立即成为大众关注的焦点。“考家长”事件的真相究竟是什么呢？该小学政教处的老师在接受媒体采访时表示,实际上“考家长”“给家长打分”的说法是子虚乌有：“学校发给考生家长的只是一张调查问卷,绝不是一份考卷,这是学校在招生过程中例行的招生问卷调查,学校实施这项问卷调查已经有3年时间,根本没有所谓的家长成绩占学生考试总成绩比例的事情。”     

满街“私房”

几天前突然听到“私房歌”的说法，感觉颇为新鲜，意识到古老的“私房”一词，已经成了时尚词语。上网一搜索．发现除了人们熟悉的“私房话”和“私房菜”以外，还有：     

总务工作评价

“总务”一词较早见于1919年“五四”运动中学生自治会组织分工类别,其含意义是,总揽学务及出版以外的事项。后来在学校行政工作中,总务工作占有很高地位。例如,1927年辅仁大学初创时,学校行政负责人经董事会确认的有:校长、副校长、总务长、教务主     

更正与思考

1更正与致歉 阳江市第一职业技术学校洪天慧老师给《化学教学》编辑部的邮件中,对2009年《化学教学》第二期“为什么35 17 Cl的相对原子质量34．969小于它的质量数？”一文中“除1 1H以外．所有核素的相对原子质量都小于其质量数”提出异议。现将此说法更正为“除氢 1 1H以外,     

第一的别称

桂林山水甲天下。 “甲”是居第一位的意思。那么，表示第一的意思，除了“甲”和“第一”以外，还有哪些说法呢？下面就是一些第一的别称。在比赛中获第一名的人，称为“冠军”。这个称号的由来是这样的：战国时代的楚国有位大将军宋义，英勇善战，战功卓著，列楚国诸将军之首，将士们都称他为“卿子冠军”。从魏晋到南北朝，冠军又成为将军的一种官衔，叫“冠军将军”。后来人们就称比赛的第一名为冠军。我们常听到“摘取桂冠”这个说法，意思也是说得了第一。这也有个来历，古代希腊人认为月桂树是太阳神阿波罗的神木，所以用月桂树叶编…     

教育要以人为本——《素质教育概论》摘编

素质教育以人为本,这是教育本质的体现,是教育本体功能的回归。素质教育的“以人为本”是相对于以“物”或“非人”为本的。以外物为本的教育由来已久。在中国封建社会,占主导地位的官方教育是以功名利禄为本。“学也,禄在其中”——这是文雅一点的说法,“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”——这是直白的说法。这种教育价值观不绝如缕,绵延至今。在现实教育中,分数、名次、文凭、证书、户     

应如何理解“这样的生活艰难”一语?

高中语文课本第一册有鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文。文章第一部分有“然而在这样的生活艰难中”(着重号系笔者所加,下同)一语。对加着重号部分的理解,目前我见到的有两种说法。第一种是人教社《教学参考书》上的观点,上面说“在艰难的生活中”“毅然预订了《莽原》全年”,言下之意,这“生活艰难”指的是刘和珍的经济生活困难。第二种说法是北京市立新学校特级教师连树声的观点,他认为,“生活”,指当时的政治生活与经济生活;“毅然”,突出了刘和珍追求真理的坚强意志。(见吉林人民出版社《全国中学特级教师语文教案选》)