外语阅读焦虑与阅读成绩的关系

为了研究外语阅读焦虑与阅读成绩的关系,利用外语阅读焦虑量表,对随机抽查的150名英语专业的大学生进行测试,并就阅读焦虑与阅读课程成绩和阅读理解成绩进行研究。结果表明：同非英语专业学生一样,英语专业学生普遍存在英语阅读焦虑;英语阅读焦虑与英语阅读学业成绩及阅读理解回顾成绩之间存在显著性负相关,阅读焦虑与阅读理解多项选择成绩之间没有显著性负相关关系。     

外语阅读焦虑与阅读成绩及性别的关系

利用外语阅读焦虑量表,对随机抽样的95名高中二年级学生进行测试,以考察高中生外语阅读焦虑与阅读成绩及性别的关系。研究结果表明:我国高中生普遍存在外语阅读焦虑,其焦虑程度明显高于国外学生;外语阅读焦虑与阅读成绩呈负相关,但是阅读焦虑和阅读成绩在性别上不存在显著差异。     

外语阅读焦虑和模糊容忍度对外语阅读理解的影响研究

利用两种测量手段,对学生的外语阅读焦虑、外语学习模糊容忍度和外语阅读理解成绩进行测试和相关分析。统计结果显示：学生的外语阅读焦虑和外语学习模糊容忍度均为中度;且阅读理解成绩与外语阅读焦虑呈负相关关系,与外语学习模糊容忍度呈正相关关系;外语阅读焦虑与外语学习模糊容忍度呈负相关关系。     

英语专业大学生外语阅读焦虑与阅读成绩的相关性研究

外语阅读焦虑是影响语言学习的一个重要情感因素。本文利用外语阅读焦虑量表调查发现,新课改实行后的新一批高校英语专业男生和女生的外语阅读焦虑水平存在差异,但是对阅读成绩的影响作用不大。     

浅析外语阅读焦虑对成绩的影响

近年来外语焦虑开始成为研究的热门话题,在英语听说读写中都存在焦虑。阅读理解是中国学生较难掌握的一个题型,为了解决学生在英语阅读方面的困难,提高学生的英语阅读成绩,研究英语阅读焦虑很有必要。国内外学者已经就这一话题进行了很多研究,本文旨在总结前人的研究和实验结果,通过探讨英语阅读焦虑与阅读成绩之间的相关关系,为以后的外语阅读教学提供教学意见。     

外语阅读焦虑与模糊容忍度的相关性研究

以广东商学院2005级的86名非英语专业的学生为对象,通过三种测量手段,对学生的外语阅读焦虑、外语阅读模糊容忍度和英语阅读理解水平进行测试和相关性研究。结果显示:学生的外语阅读模糊容忍度与阅读焦虑显著负相关;阅读焦虑与模糊容忍度均对阅读理解成绩产生影响。     

国内外外语阅读焦虑研究综述

本文主要介绍外语阅读焦虑的界定与分类及其相关理论、国内外外语阅读焦虑研究状况,并点出研究不足之处及未来研究方向.     

影响留学生汉语阅读焦虑的因素

从阅读焦虑入手,从对汉字的主观感受、竞争心理、年龄及学习时间等不同的角度展开分析,初级汉语水平的韩日和欧美留学生产生阅读焦虑的不同的因素及特点,为第二语言学习和教学提供对策。     

高职学生英语阅读焦虑与阅读策略 阅读成绩的相关分析

本研究采用英语阅读焦虑量表、英语课堂焦虑表以及英语阅读策略调查问卷等方式,调研本校314名高职学生英语阅读焦虑状况,通过使用SPSS18.0统计软件,对相关调研数据进行统计分析发现,高职学生英语阅读焦虑呈中度焦虑程度;高职学生英语阅读焦虑源分别是阅读水平评价、阅读兴趣和自信、阅读难度、文化认同感、阅读动机和习惯、英语词汇语法的熟悉度以及阅读方法等;英语阅读焦虑与英语课堂焦虑呈正相关,但是,英语阅读焦虑与英语阅读策略、阅读成绩呈负相关。鉴于此,在日常高职英语阅读教学中,英语教师应该采取有效对策,降低高职学生阅读焦虑心理,提高英语阅读水平。     

国内外语阅读焦虑研究述评

在外语学习过程中,外语学习焦虑这一情感因素对外语学习的影响是不容小觑的。本文主要介绍外语阅读焦虑的研究现状,并且在此基础上提出研究的不足及今后的研究方向。     

母语阅读态度迁移对外语阅读态度的影响

阅读理解是一个复杂的心理思维过程,阅读态度是影响阅读理解效果的一个重要的情感因素.阅读态度是一个复杂的理论体系,它涵盖认知、情感和意动等方面的内容.有关研究表明,母语阅读态度和外语阅读态度之间有一定的关联性.文章通过对运城学院外语系、中文系和数学系的291名学生进行问卷调查和英语水平测试,试图探讨:1)母语阅读态度和外语阅读态度之间有何区别;2)母语阅读态度是否向外语阅读迁移;3)外语水平是否会对这种迁移产生影响等问题.研究结果为外语阅读教学提供了有益的启示.     

外文阅读:图示与理解

外文阅读学理论研究中 ,“图示”是理解文本 (text)的先决条件。读者只有建立先期语言图示和内容图示 ,在阅读过程中 ,通过对已知信息的激活 ,才能达到对文本的理解。由于外文阅读理解文本的目的不同 ,也就出现了方法和类型方面的差异 ,这些差异将直接影响阅读的效果     

语言学与阅读教学

通常认为只要凭借对经验的探讨就能教好阅读课。然而,要科学地回答“为何阅读课要这样上或那样上？”的问题时,经验就无法给出一个明确的答复。作者认为：运用语言学理论知识,就能深化对语言的本质、语言的学习、语言的阅读以及语言的传授的认识,就能对阅读教学作出科学的评价,从而促进阅读教学。     

影响大学生外语阅读的因素及教学对策

影响大学生外语阅读有3个主要因素:语言知识、阅读策略、文化背景知识,同时母语阅读习惯对大学生外语阅读的影响也不能忽视。在外语教学中提高大学生阅读能力的相应对策为:首先,要帮助学生掌握坚实的语言知识;其次,结合母语和外语的不同习惯介绍外语阅读方法和技巧;第三,通过培养学生对文化差异的敏感性和洞察力,进一步提高外语阅读能力。     

论图式理论在对外汉语阅读课中的导向作用

图式理论是认知心理学家们用来解释人的理解过程的一种理论,最近20年时间,这一理论倍受重视,并且,在外语阅读领域也产生了一批阐释该理论的论作。但是,如何把该理论用于外语阅读教学的实践,这样的论文还不多见。本文拟在进一步系统阐释该理论的基础上,深入探究这一理论在对外汉语阅读课教学中的作用,论述了如何把这一理论运用到实践中去,以期改进和指导我们的对外汉语阅读课课堂教学。     

阅读研究成果对高职大学英语阅读教学的启示

国内外语言学家的研究表明,阅读有助于学习者利用语境习得英语词汇.语言学家从认知的角度先后提出了自下而上、自下而上和交互三种阅读的认知模式.由此可见,阅读不但是一种解码过程,也是读者和作者之间沟通和交流的过程.研究表明,在阅读过程中使用母语翻译理解阅读材料有利于产生和保留意义.作者通过对以上研究成果及任务型教学理论成果进行回顾,主张高职大学英语阅读课堂教学设计应该采用任务型教学,以纠正传统英语阅读教学脱离生活实际、不利于培养学生英语应用能力的弊端.     

母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析

本研究探讨的是母亲在与幼儿共同阅读图画故事书过程中的语言运用状况.研究发现,汉语儿童的母亲在亲子阅读中表现出与情境基本相适应的言语倾向,能够采用比较丰富的言语形式来激励儿童阅读.研究同时发现,母亲提问频率过高会对儿童的阅读产生消极影响,因此,适当控制母亲提问的数量和关注母亲提问的导向,是提升亲子阅读教育水平的可行措施.     

外语阅读理论与教学实践

外语阅读并不是简单地被动接收信息,而是一种较为复杂的主动心理过程。对外语阅读进行理论研究,必须对外语阅读的性质,心理模式,外语阅读的相关因素进行研究,分析母语阅读与外语阅读,速读与精读,语言知识与非语言知识的关系,并借助这些理论研究,解决教学过程中存在的一些认识和方法上的问题,改进外语阅读教学。     

以"读"为主线的语感培养模式研究

在"语感中心说"教学理念的启发下,建构了以"读"为主线的语感训练与培养模式。模式由初读——解读——品读——习读——写读五步构成。模式的建构以学生阅读的规律为参照,突出了学生阅读的过程性和阅读教学的过程性,并重视学生阅读技能的培养,把养成学生的语感作为阅读教学的最终目的。     

认知语境与英语阅读理解

阅读理解是一个明示一推理的动态认知过程。本文在探讨关联理论出现之前的阅读模式所存在不足的基础上,阐析了认知语境对句子、篇章解读的影响,对认知语境的研究将有助于提高语言理解的效率。