高职公共英语课程多元评价体系初探

探索建立高职公共英语多元评价体系,是适应高职英语课程改革的必然要求。通过建立多元评价体系,力争使评价结果科学化、有效化,达到促进学生英语学习的目的。     

CIPP课程评价体系应用于高职公共英语课程改革的探索

课程评价是课程建设中一个十分重要的领域,科学系统的课程评价体系是完善课程设计的基石。介绍目前相对较全面成熟的CIPP课程评价体系,并从背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个方面,探索CIPP课程评价体系在高职公共英语教学中的应用。     

基于工作过程的高职公共英语课程教学改革

基于工作过程的高职公共英语课程教学改革以就业为导向,根据职业岗位(群)要求重新设计与构建课程体系,基于工作过程改革教学方式和手段,以能力测试为主,重新确定考核模式,顺应了现代社会发展的要求,具有高度的现实意义.     

高职公共英语课程评价中的文化内容分析

课程评价是多层面的,本文对近年宏观层面高职公共英语课程进行评价．即对A级、大学英语四级真题作定量和定性分析,探析高职公共英语课程评价的文化性,以便更好地服务于高职公共英语文化教学。     

高职学生课程成绩评价方法的探索与实践

一、课程成绩评价原则 (一)全面贯彻党的教育方针原则课程成绩评价应全面贯彻党的教育方针,培养学生具有爱国主义、集体主义精神,具有良好的思想品德、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄和良好的心理素质以及健康的审美情趣。     

浅析高职公共英语教学评价机制

公共英语课程是高职生必须接受的基础课程,可以为高职生日后的发展奠定基础。而鉴于高职生的英语学习基础比较薄弱、学习自控力差,所以高职英语教师要注意发挥教学评价机制的作用,因为教学评价有着激励、引导和反馈的重要作用。笔者根据积累的工作经验,略谈几点完善高职公共英语教学评价机制的对策,意在起到抛砖引玉之用。     

高职公共英语教学评价研究综述

本文分别对国内外有关高校教育教学评价理论发展、高职教育教学评价的现状、高职公共英语教学评价的研究状况进行了综述与评价,发现有关高职公共英语教学评价研究的热潮在2005-2008年,这些已有的研究成果为高职公共英语教学评价问题的探讨与研究打下了深厚的基础,但同时也存在着不足,从现有成果来看,有关以商职公共英语的教学评价研究为对象的评价理论处于起步阶段,基本上停留在静态绩效评价阶段。有关高职公共英语教学过程中的动态评价问题研究尚属空白,有待进一步深入挖掘。     

研究性学习在高职公共英语教学中的应用

文章介绍了研究性学习的含义及高职公共英语教学的现状;探讨了将研究性学习应用到高职公共英语教学中对其教学现状的改善,以及如何在高职公共英语教学中实施研究性学习。     

元认知策略与高职公共英语自主学习

在高职公共英语教学过程中,我们发现学生的自主学习能力普遍较弱,培养高职生的自主学习能力既能提高学生在校期间的英语成绩,也将有利于学生日后的继续学习。元认知策略对于提升学生的自主学习能力意义重大。本文从教师、学生和环境三方面入手,提出了运用元认知策略,提高学生自主学习能力的具体措施。     

基于超星学习通的高职公共英语教学的应用研究

随着“互联网+”时代的到来,信息化教学成为高职院校教学中不可缺少的一部分,其中超星学习通正是信息化教学中的一种手段。该文对超星学习通在高职公共英语教学中的应用进行研究,旨在探索高职信息化教学的新模式,激发学生学习的积极性和主动性,提高课堂的教学质量和教学效果,以期为日后的信息化教学改革提供一定的帮助。     

基于学习通的高职公共英语混合式教学模式探索

文章在混合式学习理论指导下,以学习通教学平台为依托,构建高职英语混合式教学模式,认为学生线上的自主学习必须围绕线下课堂的教学目标,才能充分发挥混合式教学的优势.     

浅谈高职院校公共英语教学评价体系改革

教学评价是教学活动的重要组成部分,构建符合高职公共英语人才培养目标的教学评价体系是适应教学改革需求的。本文分析了高职院校公共英语教学评价体系的现状,从建立多元化的评价体系、加强评价主体的作用、突出形成性评价的作用三个方面,阐述本人对现在评价体系改革意见。     

论高职公共英语自主学习教学策略的应用

中国现行的传统英语教学方法枯燥乏味,致使很多学生对于英语学习已经失去了兴趣。进入高职的学生普遍对于学习不感兴趣,尤其在英语学习上存在着更多的问题。英语水平偏低、对于英语学习缺乏动力、学习自主性差等问题的存在要求高职公共英语引入自主教学策略,才能提升高职学生的英语学习兴趣,增强他们实际运用英语的技能和自主学习的能力,为他们的可持续发展打下良好的基础。     

基于工作过程的高职公共英语项目化教学模式的实证研究

针对高职公共英语教学存在学习内容与岗位需求不一致、学生学习积极性不高这一教学现状,文章旨在通过开展基于工作过程的项目化教学设计,将英语教学过程与工作过程融合,让学生在完成项目的过程中培养其英语技能,职业技能与职业素质,达到教学目标。在建构主义教学理论以及情境学习理论的指导下,文章通过问卷调查,师师、师生访谈,课堂观摩,测试等定量与定性相结合的方法研究如何针对不同教材,不同专业开展基于工作过程的项目化教学。数据结果表明项目化教学在提高学生兴趣、增强学习效果等方面比传统教学存在明显优势。此外,文章建议高职院校合理选择公共英语教材、转变教师观念,以充分发挥项目教学法的优势,体现高职英语教学的实用性、针对性,提高高职公共英语教学的效果。     

高职公共英语课程项目化教学改革研究

项目化教学是高职公共英语课程教学改革的发展方向。高职公共英语课程项目化教学通过学生和教师共同完成某些项目,在学生现有的母语交际能力和目标语之间架起了一座桥梁,充分调动了学生潜在的运用和创造语言的能力,使二语学习者自然地学习、习得语言,扩展中介语体系和促进外语学习进步;有效地建立了课堂与社会生产生活的联系,较好地实现了高等职业教育公共英语课程的基本培养目标。     

高职公共英语课程分层教学初探

分析了高职公共英语课程教学中存在的主要问题,从语言学、教育学、心理学角度出发分析了高职院校英语课程分层教学的理论依据和实施分层教学的必要性,尝试着提出具体的实施方案以促进英语教学改革的实施.     

混合学习视角下高职公共英语SPOC课程研究

目前高职公共英语教学存在如课时不够,教学效率不高,学生学习积极性不强等问题。在在线课程大规模发展的背景下,拟采用SPOC(小规模限制性在线课程)和面授课程相结合的混合教学模式改革高职公共英语现有课程设置,以实现知识输入在课外,内化与运用在课内的高效率教学,从而实现高职英语教学目标。     

高职公共英语课程建设与探索

分析了目前高职院校公共英语课教学中存在的问题．探讨了实施英语课程体系改革的必要性．提出了突出学生语言应用能力的培养，进行分层次教学，提高学生运用英语能力的可行性．阐述了培育学生学习英语兴趣的重要性．     

高职院校公共英语课程改革的探索与实践

高职公共英语课程作为一门必修课程在构建职业教育体系及高等职业教育发展中起着重要作用。本文以广东轻工职业技术学院为例,通过分析高职公共英语改革的背景、理论依据及具体改革实践的路径的探讨,以期对高职公共英语教育提供一定的借鉴。