高中思想政治课教学应注意的几个问题

<正>1.教学目标设计要贴近生活以往思想政治课教学目标较单一,注重知识目标,强调学生掌握知识的牢固程度,强调提高学生的解题作答能力,对于学生是否理解所学知识、所学知识能否用到实际中关注不多;对学生除了掌握知识以外,是否掌握其他技能关注不多,由此造成教学与生活严重脱节。鉴于此,设计教学目标时,除了关注知识目标之外,还要设计学习过程与学习方法目标、情感态度与价值观目标等。将多种目标融入教学当中,让学生多种能     

论新课程教学目标设计模式多元化的构建

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标。长期以来,我国教学目标设计受目标模式影响较深,多采用具体的、可操作的、可观测的行为方式来表达教学目标,在一定程度上对新课程目标的全面实现造成了一定的阻碍。新课程目标的多元化必然要求教学活动目标的多元化,只有构建多元的教学目标设计体系,才能使新一轮的课程改革落到实处。     

新课程改革背景下的“教学等待”

新课程改革强调的三维目标中,"过程与方法"目标是具有可操作性的,是实现知识与技能目标及情感、态度、价值观目标的桥梁。在达成"过程与方法"目标相关的教学中,"教学等待"被越来越多的教育者、研究者所关注。本文拟结合现状对"教学等待"进行梳理,分析"教学不等待"的原因,并提出改善建议。     

综合英语教学目标设计实证研究

教学目标指师生预期达到的教学结果,是教学中非常重要的环节。教学目标指导具体的教学活动并使教学更有目的性。然而,通过收集并分析300多份大学综合英语课件发现教学目标的设计情况存在诸多问题,未引起教师足够的重视。针对这些问题,结合教学目标设计的基本原则,提出了行为目标与文化目标相结合,预设目标与生成目标相结合,内部过程与外显行为相结合的独特的教学目标设计策略。     

历史教学中如何实现情感态度与价值观

新课程改革,把历史教学目标定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。尽管都是三个方面,但是它们有本质的不同。这里不想多谈,只想根据自己的历史教学经验,浅谈如何才能达到情感态度与价值观的目标。     

用系统的方法认识复式教学结构 形成多维的设计思路

教学结构指的是教学过程中多种因素(教师、教材、学生、教学手段和方法等)相互联系的方式或形式。复式班,一室一师,学生程度水平不同,教材不同,教学目标不同。可见,复式教学结构是一个多种教学对象、多种教材内容、多种教学目标并存的多因素、多结构“共生效应”的系统,呈现多维性与复杂性的特征。     

多维·多层·多元:高中化学必修与选择性必修衔接教学策略——以“原子结构”为例

以必修第一册和选择性必修2中“原子结构”内容为载体,针对必修与选择性必修模块衔接教学中存在的教学目标未深化、教学内容未整合、教学方法运用单一等问题,制定教学的衔接策略,实现教学目标多维化,教学内容多层化,教学方法多元化,从而实现教学的建构、深耕与致远。     

中学社会科有效教学策略

一、确立教学目标的策略1．确定教学目标的步骤确定教学目标,一般有三个基本步骤。（1）课标分解。任何一级教学目标的确定,必须以其上一级目标为依据,下位目标是为上位目标服务的。教学目标自上而下的分解过程,是一个不断具体化的过程。就社会科来说,专题目标可以分解为多个内容目标,而内容目标又可以分解为多个操作目标。例如：     

农村小学语文课堂落实素质教育的有效途径——“合作—达标”教学模式

为了实现小学语文课堂教学结构模式的整合,全面完整落实素质教育,我们根据农村小学的实际状况构建了“合作—达标”教学模式。通过二年多的实践证明,这一模式是农村小学语文课堂落实素质教育的有效途径。一“、合作—达标”教学模式的理论依据“合作—达标”教学模式,就是在师生合作、生生合作中让学生有计划、有任务、有目标地进行多项交流、获取知识、形成能力、实现教学目标的一种新型教学模式。这一模式把目标教学与合作学习有机、科学、创造性地结合起来,在目标教学的框架中渗透合作学习的内涵。这是对目标教学与合作学习理论的改革、…     

文言文教学三维目标的拟定及实施

新课标要求从“知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观”三个维度设计教学目标。那么篇幅占整个高中语文三分之一多的古代诗文又该拟定怎样的三维目标呢？我们来看拟定教学目标的依据——《课程标准》。     

语文教学评估研究

教学评估的作用是反馈教学目标是否正确，教学过程的得与失．然后，调控未来教学的指向。当今世界评价的发展趋势是评价向着多目标、多种类、多手段的方向发展，实证性评估方式和人文性评估方式日益结合，评价结果和评价过程日益结合，考试类评价与表现性测验相结合。     

高等职业教育的实践教学体系分析

高职教育要培养适应生产、建设、服务、管理第一线的高等技术应用型人才的目标,决定了实践教学体系是一个多因素、多层面、多结构的复杂系统。完整的高职实践教学体系应包括教学目标体系、教学内容体系、教学方法体系、教学管理体系和教学考核与评估体系等要素。对实践教学体系的各要素进行了详细的分析。     

把握好教学的起点和方向——对小学语文阅读教学目标的设计和实施的思考

教学目标是教学的起点和方向,它体现着师生将要共同完成的教学任务,与教学努力的方向和教学的效果紧密相连。所以,如何设计教学目标并有效实施设计已被越来越多的同行所关注,在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动的课例中,对教学目标的重视得到了充分的体现。现把笔者对部分课例的目标解读与听课体会与同行进行交流。     

让数学放飞思维的翅膀

数学思维的培养是中学数学的一大目标,这一目标达成的有效度主要体现在教师的教学设计上.在常规教学中,教师多经历数学问题单一讲解来对学生的数学思维进行训练,为了凸显数学教学对学生思维培养的高效,在不断的教学实践与反思中发现:对数学问题进行"一题多解、一题多变、一题多用、拓展与升华"的设计来处理其教学,能有效实现数学教学发展学生数学思维的目标,使学生步入数学学习的最高境界——创造性思维的发展.     

如何在小学数学教学中开展情感教育

新的数学课程改革强调,数学教育的目标是要培养学生的知识与能力、过程与方法、情感与态度的三维教学目标。其中,情感与态度是广大数学教师最容易忽视的教学目标,是数学教学中的短板。其实,教学的过程是教师和学生之间在知识与情感上相互交流、互动的过程,对学生情感的培养对于提高数学课堂效果、提升学生的综合素质具有重要的作用。本文从多个方面阐述了如何在数学教学中开展情感教育,提高数学教学的水平。     

"教学评一致"创造活力新课堂

"教学评一致"就是指教学目标、学习活动和课堂评价要保持一致性,这种一致性体现在三者共同的目标指向和价值追求都是学生高效的"学".文言文生僻字多,与现代汉语语义不同,多种因素导致文言文教学一直是语文教学的难点."教学评一致"的教学理念能帮助教师精准确立教学目标,根据目标设计相应的学习活动,并对学习的全过程进行有效的评价,...     

基于映射反演机理的可信音乐教学模式研究

教学模式的可信性、教学目标的可实现性是教学理论与实践研究的关键。本文采用属性-目标协同对比方法,提出了可信教学模式概念,并建立了映射反演教学模式的基本框架。通过对音乐教学过程的可信性分析,得出我们音乐教学的可信性为一般水平,因此,必须改进音乐教学模式,进行面向对象的优化设计,才能从根本上提高音乐教学的可信性。研究表明,可信音乐教学模式是一种面向对象的模式,可信教学模式的意义在于将教学性能转换为教学教学效能,从而实现了音乐教学多属性、多目标协同目的。     

语文教学评估研究

教学评仨作用是反馈教学目标是否正确，教学过程的得与失，然后，调迭未来教学的指向。当今世界评价的发展趋势是评价向着多目标、多种类、多手段的方向发展，实主性评估方式和人文性评估方式日益结合，评价结果和评价过程日益结合，考试类评介与表现性测验相结合。     

震后灾区语文有效教学实施策略探微

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求的教学。有效教学包含三重意蕴：教学要有效果（教学活动的结果与预期的教学目标相吻合）、有效率（教学的投入与产出符合一定的比率）和有效益（教学活动的收益、教学价值的实现）。     

三多一转移——英语课堂教学的一种尝试

根据素质教育的双边性、情感性、多能性、系统性和全面性等特点,在英语课堂教学中,我尝试了“三多一转移”的新的教学模式,以实现培养学生综合素质的目的。其中“三多”是指多项教学目标,多种教学方法和多层教学空间;“一转移”是指课堂教学中心的转移。一、确立多项课堂教学目标美国教育家布鲁姆认为:教育目标分为三个主要领域:认知领域、情感领域和动作领域。这与素质教育的要求十分吻合,因此我为英语教学确立了多项教育目标,以体现素质教育的多能性。具体分为:知识目标———必须掌握哪些语言知识和人文知识;能力目标———需要培养何种…