Experience在小学英语单词教学中的运用

体验教学运用于小学英语单词教学有利于学生的理解和记忆。其实际操作可以从以下三方面入手:以生活实例促进体验;以情景激发体验;以游戏表演感知体验。     

高校物理教学的体验式理论研究

体验教学是基于生命、以生命发展为依归的教学,它是以实现对个体成长的生命意识或精神为基础和保障的.自由、交往、宽容和情感是体验教学的生命机制,体验教学是真正体现以学生为主体、教师为主导的一种教学模式.本文对体验的含义、在教育教学中的作用、以及如何在物理课堂教学中利用和提升学生的体验进行了探讨.     

高职院校体验式职业生涯规划课程教学的理论与实践

体验式教学是以体验为学习方式,从而使学生在体验中达到对知识的学习与亲身体验有机结合的一种教学方法.体验式职业生涯规划课程教学使学生在生动的场景中进行学习,会使学生终身受益.体验式职业生涯规划课程教学可采用的教学形式主要有游戏体验、生活体验、角色体验、比赛体验、调研体验和实际体验.     

解读"注重情感体验"

"注重情感体验"是<语文课程标准>对语文教学提出的一项重要的要求.作为一种阅读结果的"情感体验"是靠学生在阅读过程中"潜心体验"来实现的.教学中应该引导学生"体验情感",尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成.     

思想政治课体验式教学初探

在思想政治课中实施体验式教学,具有十分重要的意义.在实施过程中需要教育者与受教育者的协同努力,遵循体验生成的心理机制,在受教育者的生活世界中寻找体验生成的源泉;以活动、情境为体验式思政课教学的平台;采取适当的方法强化情感反应和反思能力,最终形成受教育者自觉、理性体验的能力.     

论新课标背景下的音乐欣赏教学

欣赏教学以音乐为本,从音响出发,以听为主;欣赏教学要采用多种形式,引导学生积极参与音乐、体验音乐;欣赏教学要注意引发学生想象和联想,激发学生的创造能力.因此,笔者在实际教学中进行了尝试,引导自主创新.     

高中化学生态课堂的尝试和探索

体验式生态课堂的核心理念是尊重、唤醒和激励生命.它以学习者为中心、以激发学生学习主动性、激活学生思维为目的,创设学生真实体验探究的、有利于全体学生发展的课堂.文章结合具体案例探讨了体验式高中生态化学课堂的途径：加强教学总体分析,确定有效的教学目标;创设教学情境,增强学生情感体验;激活学生思维,改变知识的生成方式.     

让学生在体验中实现深度学习——以“种群的特征”为例

以“种群的特征”一节教学为例,阐述如何让学生在体验中实现深度学习,提升学科核心素养:细研教学内容,精心设计深度学习体验目标;聚焦核心问题,创设情境开展深度体验活动;建构迁移应用,科学采用多元深度评价.     

小学语文高年级教学中体验式教学的优化途径

文章从革新意识理念,着重启发学生的语文思维;创新体验情境,引发学生继续学习的兴致;改变教学形式,增强学生课堂的直观体验;丰富体验方法,加深学生对语文知识的认知;开展体验活动,切实提高体验式教学成效五个方面论述了小学语文高年级教学中体验式教学的优化途径.     

感悟教学:理想语文课堂教学的应然选择

语文学习是一个注重学生情感体验与个体感悟的动态、发展的过程.感悟教学应是理想语文课堂的应然选择.感悟教学是指在教学场域内,教师指导和帮助学生在语文学习中充分调动学生已有的感知体验,积极激发学生的情感联想,促使学生通过感悟和体验来获取语文知识与间接经验,提高自身的语文素养,进而培养学生健全人格和良好个性的一种整体性的教学观和教学形式.在语文实践教学中,可以采取引导学生感悟学习的措施:涵泳品味,以读促悟;创设情境,激发感悟;联想想象,深化感悟;鉴赏点评,升华感悟.     

"体验式"阅读在小学语文教学中的应用

在核心素养理念下,教师要善于对传统的阅读教学模式进行变革,可引导学生在课堂上开展丰富的体验阅读活动,以激发学生的阅读兴趣,提高阅读教学质量.文章探讨"体验式"阅读在语文教学中的应用策略:基于现实生活,引发阅读体验;引导评词析句,推进阅读体验;开展扮演活动,丰富阅读体验.     

小学低段语文体验式阅读教学的实施策略

在阅读教学中,学生的学习体验对教学有效性的实现影响重大,要求教师合理组织课堂,让学生在阅读中收获真实而贴切的体验和思考.教师可根据学生的学习特点,用生动情境激发学生的阅读体验;可开展朗读、说话、表演、讨论等活动,支持学生以参与式、动态化的方式学习,以丰富阅读体验;同时可将阅读与实际生活关联起来,促进知识迁移.     

高职形势与政策教育中体验式教学的应用方式

体验式教学方式是提高高职形势与政策教育教学实效性的有效途径.它主要具有以下特点:个体经历是基础;互动活动是载体;情感体验是关健.体验式教学在高职形势与政策教育中的应用可以分为两种方式:融合到课堂教学中、延伸到社会大课堂中.课堂教学中的应用方法包括:阅读体验法、追忆情景体验法、媒体情景体验法、角色扮演体验法;社会大课堂中的应用方法主要指课外社会实践体验法和课外情景剧体验法.     

西方体验美学与文学文本的阅读教学

西方体验美学有着悠久的文化渊源,它的意义在于突出了个人的亲历,又注重对他人体验的感悟.体验阅读的特点表现为超越性、亲历性和直觉性.当前文学文本阅读教学中的现状暴露为教师、学生缺乏个性阅读体验和阅读课堂缺乏真正的实践活动等缺点,而体验阅读教学能够真正深入文学文本的实质,确保教师在教学中的主导地位和学生主体性的发挥.体验教学在阅读教学中的运用主要为以课堂开放促进体验,以表达整合体验,以理性深化体验,真正通过体验达到理解文学文本与自身意义构建的双重目的.     

试论高中小说教学学生审美能力的培养

语文新课程改革更加关注学生的情感体验和审美能力的培养.但目前小说教学中,教师缺乏培养学生审美能力的意识、相应的理论与方法.因此,语文教师应从感知小说,初步审美体验;联系经验,促进审美体验;展开想象,丰富审美体验;推敲细品,深化审美体验;美读精彩段落,陶冶学生审美情感等方面,提高小说教学中学生的审美能力.     

体验性写作教学浅探

体验性写作强调主体亲身经历与感悟,因此,在体验性写作教学中,教师要根据体验性写作教学的具体特点,设法创造情景以激起学生的相关体验,引导学生学会从生活中挖掘独特的写作体验.但在实际写作教学中,一些教师往往以理性的标准,以成人的眼光要求学生可以写什么,不能写什么,致使学生没有了体验,甚至忘却体验.那么写作教学中如何诱发学生的体验呢?笔者下面结合在华中师大附小观摩某优秀教师写作教学课后的感受,谈谈体验性教学的几项具体实施措施.……     

体验性写作教学浅探

体验性写作强调主体亲身经历与感悟,因此,在体验性写作教学中,教师要根据体验性写作教学的具体特点,设法创造情景以激起学生的相关体验,引导学生学会从生活中挖掘独特的写作体验.但在实际写作教学中,一些教师往往以理性的标准,以成人的眼光要求学生可以写什么,不能写什么,致使学生没有了体验,甚至忘却体验.那么写作教学中如何诱发学生的体验呢?笔者下面结合在华中师大附小观摩某优秀教师写作教学课后的感受,谈谈体验性教学的几项具体实施措施.……     

关于高职体验式教学的理论基础初探

体验式教学是一种以"学生体验"为核心,完全不同于传统的以"教师灌输"为中心的教学形式.它具有以下特点:个体经历是基础:互动活动是载体;情感体验是关键.体验式教学的理论基础是体验式教学赖以建立的基础和指导思想.自主学习的学习观、知情统一的教学论以及学生为主体的教学论,从教与学两个方面为体验式教学提供了切实的理论基础;在心理学领域,皮亚杰的建构主义和维果茨基的心理发展的内化说,从人的认知层面为体验式教学作了很好的解读.     

音乐教育与美感体验

本文在阐述当前中小学音乐教学中音乐欣赏教学现状的基础上,针对弊端,提出音乐欣赏应注意学生的美感体验,强调在教学中做到以情为本,发挥情感体验的作用;探讨了如何调动和激发学生美感体验的问题;并指出美感体验在音乐欣赏教学中的重要地位。     

体验：教学情境的本真追求

<数学课程标准>对"体验"的解读为"采用特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验",同时强调"让学生在现实情境中体验和理解数学".这些无不说明"体验"与"教学情境"的密切联系:体验以教学情境为支撑,或者说体验具有情境性.事实上,教学情境也具有体验性,教学情境最直接的价值取向就是体验.