有效课堂教学评价标准的制定及解读——以小学语文学科为例

课堂教学评价标准的制定应体现促进学生的全面发展、促进教师不断提高和充分调动教学双方的主动性与积极性,为教学双方在教学活动中展现自身潜质。评价的标准、方法、手段都要科学,评价指标体系的确立和权重分配,必须建立在科学分析基础上,要便于操作使用,易于评定执行,促进教师钻研教育教学理论,提高基本素质,提高评课水平,从而提高教学质量。     

简论网络环境下微格教学视频评价标准的建立

微格教学评价由微格教学演变而来,它是一种促进教师专业发展的教师评价方法,要在理论上、实践上进一步深化、提高微格教学水平,就必须解决微格教学评价标准的构建问题.同时我们还应当明确微格教学评价标准的基本原则、设计策略及标准构建中应注意的几个问题.这些问题解决了将有助于不同层次、不同要求的微格教学评价标准的制定.     

同行评价:美国中小学教育评价的重要方式

同行评价是美国中小学开展教学评价所采取的一种重要方式,能够实现教师在评价中的民主参与,促进全体教师的专业发展,提高教学评价结果的信誉程度。同行评价过程包括教师评价员的选择与培训、课堂教学观察、教学档案袋审阅、教师同伴讨论等重要环节。为在我国中小学有效地实施同行评价,学校应当健全制度保障,为评价人员提供有利的支持条件,同时,评价双方要坚持诚信原则。     

微格教学评价标准构建的策略及其思考

微格教学已被广泛应用于教师教学技能培养与培训中,构建科学的微格教学评价标准,既要有利于师范生明确受训目的和方向,又要正确选择设计策略,辩证处理评价标准与教学技能、教学理念等因素的关系,提高受训质量和效率,促进师范生基本生存能力和可持续发展能力的发展.     

基于教师专业能力发展的INTASC评价标准研究

美国州际新教师评估和支持联合会研发的新教师评价标准在美国有较大的影响,该评价标准从学生发展、教师表现、专业责任三个方面提出了新教师应该达到的10项标准,为新教师的专业发展明确了方向.该评价标准关注学生的学习效能、强调教师的教学效能和凸显教师的专业责任,这反映了教师评价的新趋势.通过评价标准来促进新教师的教学计划、实施和反思能力的提高.     

建立发展性教师教学评价制度的可行性探析

长期以来,我国大多数高校实行的是奖惩性教师教学评价制度.奖惩性教师教学评价在一定程度上对高校管理和教师发展起到了积极的促进作用,但由于奖惩性教师教学评价过分关注评价的评判、奖惩和监督功能,忽视评价的导向、激励和发展功能,这不仅限制了教师参与评价的积极性,制约了教育教学质量的提高,而且浪费了宝贵的教育评价资源.要真正发挥教师教学评价在保证教师投入教学、改进教学和促进教师专业成长等方面的重要作用,就应当在实践中逐步构建有利于促进教师职业道德和专业水平提高的发展性教师教学评价制度.     

对"三情合一"数学教学评价的探索

《数学课程标准》在基本理念中指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.”从评价的这一基本指导思想出发,对小学数学的教学进行评价,要注重“情境、情感、情商”这三者的有机结合,从而促进学生发展,促进教师反思与提高,促进课程改革总体目标的评价模式与方法的实现.     

建立促进教师不断提高的评价体系

促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。促进教师不断发展的评价体系应包括以下四个工作环节:明确评价内容和评价标准;设计评价工具;搜集和分析反映教师教学和教师素质的数据和证据;明确促进教师发展的改进要点,并制定改进计划。1.明确评价内容和评价标准本次课程改革对教师提出了新的、更高的要求。教师不仅是课程实施的组织者、促进者,也是课程的     

提高初中物理评价体系有效性的思考

教学评价是教学的重要组成部分,通过教师的有效评价,可以很好地引导学生弥补不足,增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣和创造潜力.教师的有效评价还能够帮助学生更好地学习和生活,有利于学生的终身发展成长.新课程标准明确强调,中学物理教学一定要注重学生评价,构建科学有效的评价体系,促进学生全面健康的发展.笔者结合多年的初中物理教学实践,在此探讨一下如何提高初中物     

构建基于目标的教师课堂有效教学行为评价标准

教学目标是课堂教学的出发点和归宿,决定着教师的教学行为.有效的教学行为是促进学生学习进步与全面发展、提高课堂教学效率、实现教学目标的基本保证.基于教学目标构建教师课堂有效教学行为评价标准,有利于规范、引导教师的课堂教学行为,提高教师的课堂教学水平,促进教师的专业发展;有利于提高教学质量,进一步深化基础教育课程改革.     

改进教师评价工作的对策

改革教师评价,要以新课程标准为依据,从确定恰当的教师评价指标入手,转变传统的评价方法,建立促进教师不断提高的评价体系。1.教师评价指标的确定要以新课程标准为依据,不能把学生的考试成绩作为评价教师的惟一标准,而应从“德、能、勤、绩”诸方面进行全面评价。一是基本素质要从政治思想、职业道德、教育思想、教学基本功、一专多能等诸方面加以评价;二是教育教学工作的评价,应从工作数量、工作质量、工作方法、工作态度等方面来评价,特别要加强教师驾驭教材能力、独立备课能力、课堂教学能力、作业设计能力、指导学生开展活动能力、担任…     

新课程教学的三个统一

一、教学目标与教学评价的统一新课程的教学活动是一种师生双边的互动活动,在这种活动中,双方都以对方的活动促进、调节自己的活动。作为判断学生原有知识水平的教学评价与规划学生新知接受的教学目标必须统一于教学活动中。一方面,教学目标受制于教学评价,教学评价对教学目标的确定起着指挥棒的作用,即教师要在评价中判断学生的知识准备状态、动机水平、学习策略等,据此确定教学目标。另一方面,教学评价又要以教学目标为参照标准。二、教师教学目标与学生学习目标的统一教师的教学目标只有转化为学生的学习目标,教师所营造的教学情境才能成…     

教师教学效果评价标准的重构

一 教师教学效果评价是依据一定的标准,以学校系统作为评价主体,以教师的教学效果作为评价客体,通过及时评价,以提高教学水平和教学质量的活动.科学合理的教师教学效果评价可以激发教师的工作积极性,充分挖掘出教师的潜能,促进教师教学工作水平的不断提高;不合理的教师教学效果评价会引发矛盾,产生内耗,阻碍教师教学工作水平的提高.     

如何评价口语交际课？

一、确定口语交际课评价意向为了让评价促进口语交际课的发展,评价口语交际课首先要确定好口语交际课评价意向：即向提高课的质量、学生的口语交际能力、教师的专业成长来评。这是新课改所要求的。《基础课程改革纲要》和《语文课程标准》已明确指出：教学评价就是为了“促进教师不断提高”,“强调教师对自己教学行为的分析和反思”,“检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。     

注重小学英语教学评价,提高英语课堂教学质量

新的课程评价体系旨在促进学生素质的全面发展;促进教师教育教学水平的不断提高,促进英语课程的快速发展和创新。教学评价是一门新兴的学科,是不可或缺的基本教学环节,是依据教学目标和一定的价值标准,在收集教学系统各方面信息的基础上,对教学活动及其效果进行价值判断的活动。教学评价是指按照一定的教学目标,运用科学可行的评价方法,为提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。教师要做好小学英语教学评价,提高英语教学质量。     

美国休斯顿独立学区“教师评价与发展系统”探析

美国一直将教师评价作为确定和培养优秀教师的重要手段.德克萨斯州体斯顿独立学区把教师评价视作促进教师专业发展的关键环节,开发了“教师评价与发展系统”.该系统包括教师自我反思、观察和反馈、交流、个性化发展四个主要部分,其评价标准主要集中体现在教学实践、专业化行为和学生学业表现三个方面.这一系统在实践中取得了显著效果,推动了教师队伍的建设和发展.借鉴休斯顿独立学区的经验,我国教师评价改革要着重致力于建立促进教师发展的评价系统、培训专业化的评价者,同时,要特别注重评价的反馈与激励功能.     

小学数学教学评价方案的重构实践研究

教学评价是课堂教学环节中重要的一个步骤,是课堂教学质量的体现。新课程标准倡导要建立促进学生全面发展,促进教师教学效率提高,促进教学课程不断创新发展的新课程评价体系。新课程评价体系着重于建立评价目标的多元化、评价内容的多维度、评价方法的多样化,既要关注学生知识体系和技能的掌握程度,也要注重学生在学习过程中的情感和态度起伏。通过介绍小学数学教学重构评价方案的实施,来研究重构评价体系实践效果。     

发展性课堂教学评价体系的探索

发展性课堂教学评价是一种以促进教师反思,开发教师潜能,促进教师的未来发展为目标,对教师的课堂教学状态和进程进行的价值判断。一、评价目的1.促进教师在课堂教学中不断认识自我,完善自我,发展自我。2.促进教师进行课堂教学改革,提高课堂教学效益。3.促进教师群体的合作与交流。4.促进学校发展和教学质量的提高。二、评价的原则1.全体参与和共同进步的原则。强调全体教师积极参与,取得共同进步,既改善少数教师的教学,而且要改善全体教师的教学。通过促进每一位教师的未来发展,实现全体教师的共同进步。2.导向性原则。评价致力于以人为本,…     

注重过程评价 提高学生能力——以“科学探究”中进行发展性评价为例

2011年版初中物理课程标准在课程基本理念部分指出要构建新的评价体系：物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下,注重过程评价与结果评价结合,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。由此可见,初中物理教学评价是以促进学生的素质提高和教师的不断进步作为标准的。所以如何通过发展性评价促进学生能力的提高是物理教师需要思考的一个重要课题。     

如何提高初中语文阅读效率之我见

我国新的课堂教学评价的价值取向体现在三个方面：促进学生的全面发展,促进教师的不断提高,教学活动中充分调动教学双方的主动性和积极性。