创设教学情境 激发探究兴趣

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生探究能力和创新思维能力的主要环节。在阅读教学中要通过营造民主氛围、设计精彩导入、借助电教媒体、挖掘课文"空白"、编演课本剧、抓住课文题目等方法创设教学情境,激发学生的探究兴趣,培养探究学习能力。     

浅谈初中英语短文教学方法

课文教学是英语教学的主体,它是集语音、词汇、语法和句法等教学为一体的综合教学过程,是培养学生阅读理解能力、综合运用语言能力的最佳手段。在大力推进素质教育的今天,应摆脱传统式的教学方法,应把课文教学转向以培养学生听、说、读、写能力为目的的轨道上来,充分发挥学生的主体作用,把课文视听教学和阅读教学有机地联系起来,拓宽课文教学的渠道,以达到培养学生听说读写能力的目的。课文教学应先从整体感知,再由部分探究,最后达到整体理解课文全貌。     

贯彻理念,改进教法,增强实效——提高小学语文阅读教学效率琐谈

小学语文老师要将课程标准理念贯彻落实到自己的教学实践中,以改进教法,增强教学实效。作者从以下三个方面阐述了自己的做法与思考:一是抓住课文关键词语或主要线索,引导学生感知课文;二是抓住课文重点,引导学生精读,品味,培养感悟能力;三是将小组合作学习引入阅读教学之中,培养合作探究能力。     

小学语文课外阅读教学策略探究

课文阅读作为提高学生认知能力、增加学生阅读量、丰富学生知识的重要途径,在小学语文教学中占据十分重要的地位。现如今,加强培养小学生的课文阅读能力已经成了新课标的教学目标之一。为了更好地提高学生语文素养、提高学生的阅读能力、促进语文课文阅读教学的发展,教师应当打破传统阅读教学中出现的弊端,避免"填鸭式"等落后的教学模式的出现,实现以生为本的教学理念,创新教学模式,努力营造良好的教学环境。本文以小学语文课文阅读教学为主要研究目标,对如何更好地开展小学语文课文阅读教学进行策略探究,以期促进小学阅读教学的发展。     

优化阅读课堂结构 提高英语阅读水平

英语阅读是高中英语教学中的一大难点,通过课文阅读教学,提高学生的阅读能力是主要任务.针对各种错误的阅读方法和阅读策略,在课堂阅读教学中渗透阅读能力的培养,在阅读前、阅读中和阅读后重点的培养学生的阅读能力,使他们的理解能力得到提高,从而达到教学目的.     

高中散文教学与学生能力的培养

传统阅读教学模式陈旧落后,不仅扼杀了学生的学习兴趣,更不利于学生能力的培养.散文教学是高中阅读教学的重要组成部分,教师应该转变教学观念,贯彻新课标的精神,在教学中有意识地培养学生的探究能力、审美能力和创新能力.     

初中略读课文阅读教学研究

阅读教学是初中语文教学中的重头戏.要切实提高学生的阅读能力,必须搞好略读课文阅读教学.而要实施好略读课文教学,只有制定好切实可行的教学策略,才能把提高学生阅读能力落到实处.本文探讨了略读课文教学的三个策略.     

试论精读课文的特点及教学策略

精读课文相当于老教材中的讲读课文或称为重点课文,它是阅读教学的主体.从严格意义上来说,精读课文就是教方法、教规律的课文,相当于数学教材中的"例题".小学阅读教学的出发点和终极目标,就是使学生"具有独立阅读的能力","学会运用多种阅读方法",这些能力和方法主要靠从精读课文的学习中获得.要提高精读课文教学的实效,其核心环节就是培养学生自主学习的能力.     

如何进行小学语文阅读教学

阅读是思维碰撞和心灵交流的过程.阅读是人类获取知识的主要途径,对提高学生的素质,健全学生心灵人格有重要作用.因此,可以说,加强阅读教学,提高学生的阅读能力,是培养学生获得知识的有效途径,培养学生的阅读能力是语文教师重要的教学任务和教学目标.<语文课程标准>明确提出了小学5、6年级的语文阅读教学要求.学生"能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵.体会其表达效果".阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分.加强阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节,加强阅读教学不但可丰富学生的知识,更有锻炼学生思维能力、发展学生智力、陶冶学生性情、培养优秀品德的作用.下面谈几点阅读教学的体会.     

引导探究 巧妙点拨——《全神贯注》教学建议

设计理念 :语文课程标准》明确指出 :学生是学习和发展的主体 ,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢？我在教学中以读为突破口 ,引导学生读中探究 ,读中感悟 ,培养学生的阅读能力。教学过程 :一、通读课文 ,把握探究主题。在学生初读课文、读准读通、整体感知的基础上 ,引导学生抓住课题或文章最后一句中的关键词“全神贯注”作为研究主题。二、精读课文 ,领悟研究策略。１ 教师引入 :“请同学们自由读第二自然段 ,把你认为最能表现罗丹全神贯注的动作的句子画出来 ,再用心体会。”（学生读、画、想。）…     

《雾凇》说课方案

一、依据课标说理念 <语文课程标准>指出,"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力",并要求"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力".这就要求我们在教学中努力挖掘课文"美"与"奇"的因子,让学生在自主学习过程中深刻感受、合作探究,提高语文素养.     

传授阅读方法 提高阅读能力

语文新课程标准提出:"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。"那么,如何教学生阅读?总结十几年的教学经验,笔者认为阅读教学不应只注重知识的传授,更应该注重学生能力的培养。具体从三方面抓起。一、抓好课堂阅读教学把阅读教学贯穿于课文教学之中,目的是引导学生分析探讨课文的语言现象。教师要对课文中的词句和其它语言现象进行有重点的、深入细致的分析和讲解,通过各种练     

高中语文探究性阅读教学模式应用研究

高中语文教学对学生的自主探究能力有很大的要求,阅读能力是语文的重要能力,阅读水平的好坏能够很好地判断一个学生语文水平的高低。因此在高中语文教学研究中,我们需要把教学的重点放在培养学生对课文的自主阅读探究上,提高学生的自主阅读能力和鉴赏能力,不仅在对语文学习要有独立自主的思考,在其他学科甚至在生活上都需要独立自主。因此,实施探究型阅读教学是十分有必要的。     

谈小学低年级语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学的核心部分,不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。低年级语文阅读教学的重点是朗读训练。要把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生把课文的语音读准,句子读通顺,课文读流利,逐步达到正确、流利,使学生真正成为课堂的主体。     

挖掘文本特色 构建引子课文阅读教学模式

阅读教学一直是小学语文教学中的重点、难点与痛点。小学语文阅读教学耗时多,效果差,学生阅读兴趣低,能力发展缓慢的现状,长期困扰着师生的教与学。教材中的引子课文,在培养学生阅读能力中发挥重要作用,为解决阅读教学中的困惑提供了便利途径。文章从教学实践出发,提出构建引子课文阅读教学的构想。     

浅议高中语文阅读教学自主探究的模式

在高中语文阅读教学中,培养学生自主探究能力是当前高中教学中非常重要的问题。在教学的过程中,教师应与学生之间相互协作,有针对性地培养学生的自主探究能力。本文重点探讨高中语文阅读教学自主探究的模式。     

在阅读中教会阅读

阅读教学是小学语文教学的主要组成部分.从根本上看,阅读教学的基本任务是:培养学生阅读能力和认真阅读的习惯.笔者以为:培养阅读能力既是阅读教学的出发点,又是阅读教学的落脚点.因此,阅读教学方法的改革,集中到一点,就是在阅读中教会学生阅读.本文专就这个问题略谈浅见,以其得到同行的指正.为了在阅读中教会学生阅读,阅读教学必须以组织和指学生的阅读实践作为贯串于阅读教学全过程的主导活动.因为,第一,阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯,第二,阅读能力和认真阅读的习惯是要经过科学的严格的阅读训练才能养成的;第三,阅读训练的根本途径是组织和指导学生的阅读实践,使在阅读中学会阅读.从这个角度来看,阅读是讲解和练习的基础.教师的讲解不能离开学生读懂、读会、读熟课文的需要.为此,应从帮助学生领会课文固有的规律性知识,掌握阅读方法,养成阅读能力的需要而讲.教师指导练习必须以学生读懂课文为前提,要在学生正确地理解课文的语言和思想的基础上,为巩固和扩大阅读的效果而练.我们有的教师在阅读教学中总喜欢多作讲解和分析,不愿腾出时间来组织和指导学生的阅读实践,这是不利于培养学生的阅读能力的.     

任务型阅读教学分节案例实践反思

一、教学案例主题简述这是一堂题为＂Club Crazy＂的阅读课.阅读教学的任务是培养学生良好的阅读习惯,目的是培养学生寻找信息,处理信息,储存信息和提取信息的能力,帮助并指导学生达到借助词典能读懂难度高于教材课文的理解水平。新课标提出＂高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。     

浅谈中学生的阅读能力的提高

中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量,同时要培养他们的听、说、渎、写"四会"能力,还要注重培养阅读理解能力.高中英语教学的核心是课文阅读教学,它的任务具有双重性:第一,对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;第二,通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力.     

聚焦重点段,强化语用能力

正聚焦重点段教学,是目前新课程理念下许多教师关注和探究的话题。这是由于重点段在教材中举足轻重,是阅读教学的关键点和突破口。聚焦重点段教学,既可避免课文逐段"串讲"导致的贪多务得、细大不捐,实现"去芜存菁";又能使阅读教学进入更深刻的艺术境界,"致力于培养学生的语言文字运用能力",有效提高教学效率。那么,如何聚焦重点段,强化语言文字运用能力?