全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准及其启示

全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准是对幼儿教师总体素养的规范和要求。本文从该标准的内容出发,分析全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准的特点,认为该标准具有广泛的实用性、实质的可操作性、鲜明的服务性。最后提出了对我国的幼儿教师教育标准的启示,注重增强我国幼儿教师对自身职业的意识性,注重我国幼儿教师观察、记录和评价幼儿的能力,注重提高我国幼儿教师与幼儿家庭、社区联系的紧密性。     

美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示

一、美国幼儿教师教育标准概述 （一）美国幼儿教师教育五项核心标准 美国幼儿教师教育标准是全美幼儿教育协会（The National Association for the Education of Young Children,简称NAEYC）开发的。全美幼儿教育协会为培养幼儿职业从业人员的高等教育计划设计指南,美国幼儿职业的从业者包括儿童早期教育专业人员、儿童早期教育者、儿童早期教师、儿童早期教育助教、儿童早期教育预备教师、助手、指导者、     

美国幼儿教师教育标准及启示

制定幼儿教师教育标准是幼儿教师教育的基础性工作。美国全国幼儿教育协会制定了幼儿职业准备标准,提出了“促进幼儿发展与学习”、“构建同家庭、社区的关系”、“对支持幼儿及其家庭的措施进行观察、建立档案、开展评估”、“开展教与学的活动的知识和能力”、“成为一名专业人士”等五项幼儿教师教育的核心标准,还提出了范围广泛的普通知识教育标准。为了适应我国幼儿教育发展的需要,我国应尽快制定专门的幼儿教师教育标准,美国幼儿教师教育标准为我们提供了镜鉴。     

美国幼儿教师任职资格标准

美国幼儿教师任职资格标准陈志超，曾红编译为了统一全美幼儿教师的任职资格标准，以便各州地方教育部门参考制定幼儿师范教育的有关方针政策和课程结构，以提高幼儿师范教育的质量，美国师范教育者协会和全美幼儿教育协会于１９９１年７月—８月修订、制定了美国０—８岁...     

中美幼儿教师专业标准的内容比较及其启示

自20世纪80年代以来,世界各国越来越关注幼儿教师的质量问题,不少国家、地区纷纷出台关于幼儿园教师的专业标准。在这个背景下,我国开始关注幼儿教师专业发展问题,并于2012年颁布了《幼儿教师专业标准(试行)》。作为衡量合格幼儿教师的标准,美国NAEYC的《幼儿教师职业准备专业标准》比较有代表性。本文通过对二者的基本理念、基本内容(包括维度、领域/核心标准、基本要求/关键内容)进行比较分析,以期更好地理解、把握和实施我国幼儿教师专业标准。     

近十年来英国幼儿教师职前教育改革探析

近十年来,英国政府十分重视幼儿教师职前教育改革。其改革主要采取了颁布新政策、修订学前教育专业标准与规范培养机构和路径等举措,呈现出"新工党"与"联合政府"幼儿教师职前教育政策的连续性、走向专业化的幼儿教师职前教育改革和追求"卓越"的幼儿教师教育价值取向等特色。     

美国幼儿教师教育标准及其启示——以全美幼儿教育协会为例

全美幼儿教育协会根据准幼儿教师的不同学历、不同水平,制定出了全国统一的核心标准和三套层次化的培养标准,指明了幼儿教师的培养方向,提高了幼儿教师的入职起点,为幼儿教师的专业发展奠定了良好的基础。我国的幼儿教师职前培养标准在价值取向方面应服务于每一个幼儿,重视教师专业知识和能力的发展,凸显评价的教育智慧,加强家庭和社区的伙伴关系;幼儿教师职前培养标准在设置时应表现出群体参与性、可操作性、层次化和发展性等特点。     

幼儿教师复原力干预研究述评

挖掘幼儿教师的积极资源,提升幼儿教师的复原力,对于缓解幼儿教师的职业压力、防范职业倦怠,从而维护和促进其身心健康具有重要意义.文章对有关幼儿教师复原力的干预研究进行了梳理,基于此,建议未来在提升幼儿教师复原力的干预项目开发上,应注重优势导向、关注职业群体和环境特点并且有利于渗透到幼儿教师的工作实践和生活中.     

近年来俄罗斯学前教育发展的现状、问题及改革措施

当今俄罗斯的学前教育面临诸多考验:适龄儿童数量远超学前教育机构容量,“排队”现象严重,入园率偏低;幼儿教师工作时间长,收入低于教育系统其他教师平均水平,人才流失导致师幼比持续降低;教育质量持续下滑.俄联邦政府推出学前教育的一系列改革举措:借助“学前教育区域系统的现代化”方案和“道路图”活动计划的实施加快各联邦实体学前教育发展,支持私立学前教育机构,提高整体入园率;提高幼儿教师收入,加强专业培训;研制新的《教育工作者职业标准》,提出对幼儿教师更高的要求,提高教育质量.     

近20年以来我国幼儿教师职业能力的研究及其展望

通过对文献的梳理发现,近20年以来我国学者主要从幼儿教师职业能力的结构、发展水平、培养策略、能力标准等几方面进行了研究,并取得了非常显著的成绩,但也存在不足之处。在对以往研究思考的基础上,提出未来我国幼儿教师职业能力的研究应丰富幼儿教师职业能力研究的主题、研制幼儿教师职业能力标准体系、深化幼儿教师职业能力的构成及研究方法和主体多元化。     

美国幼儿教师教育的普通知识标准

美国幼儿教育协会制订早期儿童教育专业的准备标准，提出了各个层次从业者的培养要求。就早期儿童教育专业候选者所需要的普通知识的准备而言，该组织提出了语言和读写能力、艺术、数学、身体锻炼和体育、科学、社会研究等领域的培养要求，可以为我国幼儿教师教育的课程改革提供借鉴。     

美国幼儿教师教育的普通知识标准

美国幼儿教育协会制订早期儿童教育专业的准备标准，提出了各个层次从业者的培养要求。就早期儿童教育专业候选者所需要的普通知识的准备而言，该组织提出了语言和读写能力、艺术、数学、身体锻炼和体育、科学、社会研究等领域的培养要求，可以为我国幼儿教师教育的课程改革提供借鉴。     

我国学前教育师资培养体系:变革、困境与优化

近年来我国学前教育事业取得重大发展,对学前教师教育提出了更高要求.为扩大学前教育师资数量和提升质量,职前培养成为关键性问题.目前,我国幼儿教师培养能力远不能满足现实需求,培养机构缺乏资质认证标准,培养机构系统与教师资格制度存在冲突,农村地区幼儿教师补充依旧十分困难.为破解当前幼儿教师培养困境,需要进一步优化幼儿教师职前培养体系,完善相关标准和制度,健全相关体制机制,提升整体培养能力.     

职教春风看西北

新疆兵团修订与开发的农艺工标准近日颁布为了进一步完善国家职业标准体系,为职业教育、职业培训和职业技能鉴定提供科学、规范的依据,新疆生产建设兵团今年承担了农艺工国家职业标准的修订与开发任务。此标准的完成,填补了全国农艺工国家职业标准没有技师和高级技师等级的空白,将为兵团加快高技能人才队伍建设发挥重要作用。     

美国幼儿教师教育标准

美国幼儿教师教育标准是“全美幼儿教育协会”（简称NAEYC）开发的。其中的五项核心标准是： 标准一：能够促进儿童的发展和学习。为此。要求幼儿职业候选：（1）熟知、理解幼儿的特点和需要；（2）熟知、理解对幼儿发展和学习的多重影响；（3）能够应用有关幼儿发展的知识创建健康的、相互尊重的、支持的和具有挑战性的学习环境。     

《幼儿教师教育资质标准（高等专科层次）》研制的初步成果

编者按：随着我国教师教育体制由封闭的定向培养模式向开放的非定向培养模式的转变，为确保教师教育机构的办学水准，教育部师范司特委托上海师范大学进行“教师教育机构资质标准研究”，以便对教师教育机构进行资质和教育质量的考核认定。《幼儿教师教育资质标准（高等专科层次）》即为该课题的研究成果之一。本刊将该成果全文予以刊发，以供幼儿教师教育机构参考。     

日本的职工培训

日本重视对在职人员的培训.根据1980年在原“职业训练法”基础上修订的“职业能力开发促进法”,日本政府劳动经济省及都道府县劳动经济局都建立了“职业能力开发”机构,除举办研修所和公共训练学校外,还负责指导企业内的职工培训.大企业对职工培训很重视,各公司都设有教育     

标准、责任与协同:美国职业技术教育改革研究与启示

为弥合劳动力市场和学校教育之间的矛盾,加强学生的职业准备,美国国会重新修订了博金斯职业技术教育法案。修正案提出推动美国职业技术教育改革的核心理念以及联邦拨款的具体方式,对各州产生了深刻影响。基于此,详细介绍基于标准、责任与协同理念的美国高校职业教育改革,以期对我国学生职业准备教育有所启发。     

山西运城地区幼儿教师职业认同现状及影响因素

具有高度职业认同感是提升幼儿教师质量的重要前提.本研究运用问卷调查和访谈法对运城地区幼儿教师的职业认同状况进行了抽样调查,结果发现运城地区幼儿教师职业认同水平总体较高,但在学历、职称、幼儿园所在区域、园所性质、是否担任行政职务等变量上存在显著差异.为提高幼儿教师职业认同感,应从完善幼儿教师政策、改善幼儿教师工作环境、提升幼儿教师自身素质三个方面努力.     

美国职业教育教师新标准的内容及启示

为了适应职业技术教育领域的快速发展,美国国家专业教学委员会于2015年修订并颁布了新的职教教师标准,以帮助学生更好地为从事未来职业做好准备。新标准从十个维度出发规定了职教教师应知、应会的同时,也促进了职教教师的专业发展,新标准目标明确、结构简洁、更具操作性,对我国职教教师资格标准在建立专业组织机构、处理普遍性与特殊性的关系、定期认证等方面提供了有益的启示。