巧用身边材料探究大气压力

我们在教学中充分利用学生身边的材料,巧妙地把抽象的大气压力变为学生可直接感知的自然现象,使学生充分认识到大气压力的存在。实验一实验材料:光盘、气球、橡胶塞、塑料杯。制作:在橡胶塞上打一小孔,把气球套在塞子上,固定在光盘的小孔中。(如图)实验方法:先把塑料杯装满水,再把气球放在杯中,用手按住光盘,把杯口倒过来向下,然后移开下面的手。(如图)实验现象:观察到光盘不仅不会掉下来,还看到气球慢慢鼓起来。分析原因:是下面的大气压力向上压住了光盘,大气压力还把气球给“压”鼓了起来。实验二实验材料:50ml注射器针筒、乒乓球、水。实…     

实验教学中培养学生的创新精神

一、激发兴趣——促进学生学习的前提 兴趣是一个人为求知识而从事某种活动的积极心理倾向．是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。例如我在讲“大气压力”一课时．做了一个演示实验，先将一个茶杯装上半杯水，用一硬纸片将瓶口盖住．用手按住硬纸片，然后将杯口向下倒置，松开按住纸片的手，结果纸片掉下来．水“哗哗”全部留了出来。     

《大气压力》实验的改进

《大气压力》一课中用一只玻璃杯装满水,将一块纸板盖住玻璃杯口,用手按住纸板把杯子倒过来松开手的实验,纸板太厚,实验会失败;纸板太薄,杯口有水,杯中无水,纸板也会被“粘”着不会掉下来。总之,让学生把这个实验的事实同“大气压力”联系起     

浅谈实验教学在自然教学中的运用

《自然》课是小学课程中必不可少的一门学科。在自然教学中安排了大量实验演示内容。充分运用这些实验、演示给学生观察。不仅能让学生更好地了解自然现象，掌握自然知识。而且对激发学生学习自然的兴趣，培养学生创造能力有着重要作用。 　　怎样才能使小学生对具体自然事物和现象有认识过程呢? 　　小学生对自然事物和现象的认识始于感知，也就是说小学生的认识开始于用自己的眼、耳、鼻、舌、手和皮肤等各种感觉器官去直接地观察客观事物和表象。同时也可用演示来加深学生的认识过程。 　　演示过程是由教师将直观教具或实物展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过观察获得感性认识。演示的可以是实物、标本或模型，也可以是图片图表，还可以是幻灯、录像。教师应根据教学内容的不同，教学条件的不同，选择不同的演示手段进行教学，以达到认识过程和最佳教学效果。     

化学实验探究式教学尝试

化学是以实验为基础的自然科学,学生通过实验观察发现问题,展开探究活动,认识事物本质,丰富直接经验,获取知识。充分发挥实验在探究问题、获取知识、掌握技能和培养科学素养等方面的作用,是中学化学教师的任务之一。当前中学化学教学模式主要为：演示实验→分析、归纳→记忆→学生实验。实验教学存在的主要问题有：演示实验教师做,学生看;学生实验“照方（教材中的叙述）抓药”;     

初中科学实验教学的探索

“科学的原理起源于实验的世界”“知识应该从实验中来,实验是最好的老师”。初中科学课程标准指出：“教学中应重视观察和实验,使学生通过观察和实验来理解和掌握自然科学的概念、原理和规律”。在目前使用的教材中,仅学生实验就有六十多个,而教师演示实验有几百个之多,还有许多实习和“探索与研究”。     

浅谈实验教学在自然教学中的运用

《自然》课是小学课程中必不可少的一门学科。在自然教学中安排了大量实验演示内容。充分运用这些实验、演示给学生观察。不仅能让学生更好地了，解自然现象，掌握自然知识。而且对激发学生学习自然的兴趣，培养学生创造能力有着重要作用。怎样才能使小学生对具体自然事物和现象有认识过程呢?     

在自然教学中提高学生参与程度一例

自然教学也应把学习的主动权还给学生,让学生去体验、去探索,真正成为学习的主人。如在讲“大气压力”这一内容时,我让每个同学利用身边易于找到的物品制作学具,用自己制作的学具,按照课本中的实验1自己表演:将一块纸板盖住装满水的杯口(杯里不要有气泡),用手按住纸板,把杯子倒过来,松开手。“纸板会掉下来吗?”同学们议论纷纷,发表了几种     

关于大气压力实验的两点做法

做好实验,让学生充分地体验、感知大气压力是上好这一课的关键,教学中,我们有两点做法是成功的: 1.课文里的第一个实验是这样说的:“拿一只玻璃杯装满水,用一块纸板盖住杯口,杯里不要有气泡,用手按住纸板,把杯子倒过来,松开手,纸板会掉下来吗?”     

《大气压力》教学的一个小点子

义务教育自然第五册《大气压力》一课说:“拿一只玻璃杯装满水,将一块纸板盖住杯口,杯里不要有气泡,用手按住纸板,把杯子倒过来,松开手,纸板会掉下来吗?”     

分组实验在自然教学中的特殊作用

分组实验是学生手脑并用的实践活动。在这种实践活动中,学生要正确理解实验原理,熟练操作实验仪器,认真观察实验现象,深入分析实验结果。同时,学生在实验中,要安装和调试实验仪器,设计实验方案,测量和记录数据,排除实验故障等。在教师指导下,这些操作过程,不仅可以训练学生的实验技能和技巧,而且能使他们的创造能力得到发展。分组实验在自然教学中有哪些特殊作用呢?一、有助于促进演示实验的教学效果自然课实验教学主要以教师演示实验、学生分组实验为主。演示实验虽然有助于学生掌握知识,但只     

也谈初中物理实验教学

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学．物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的．作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度．随着新课改的深入，作为一名物理教师在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线，把握好“演示实验”、“学生实验”和“课外实验”这三个关键环节，发挥物理实验在物理教学中的重要作用．[第一段]     

初中物理要注重实验教学

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的。物理教师在教授学生物理知识过程中,如能正确演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,而且可以培养学生严谨求实的科学态度,所以实验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革,物理实验考查已作为一项必考内容,使物理实验教学具有重要的现实意义。     

在“变速运动”一章教学中培养能力的问题

一、培养学生的实验能力物理学是一门以实验为基础的科学。使学生掌握一定的实验原理和技能,初步了解物理学研究的实验方法,养成学生手脑并用,通过实验研究物理问题的习惯,是中学物理教学的重要任务之一。这不仅对学生学好物理课,而且对今后学习和研究自然科学以及从事现代科学技术实践都有重要的作用。在这一章里,主要安排了“研究匀变速运动的规律”和“研究平抛运动”这两个学生实验和几个重要的演示实验。教材中还介绍了用闪光照相法研究自由落体和平抛运动     

自然常识课如何进行观察和实验

小学自然常识教学大纲要求:“观察和实验是传授自然常识的重要手段,是自然常识教学的重要组成部分,教学中要尽量采用观察和实验,避免单纯地讲解阅读课文”。自然科学知识离开具体的观察和实验,好多问题就很难讲清。因此,教师必须按照大纲要求十分重视运用观察、实验手段,有目的地引导学生在观察实验中,对所看到的事物和现象进行比较、分析、归纳、概括,得出结论,使学生获得生动具体的自然科学知识和观查、分析、解决问题的能力。那么怎样进行观察和实验呢?根据教学的不同要求,观查、实验可以单独进行或有     

初三学生化学实验观察能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学中的概念、理论。都是从实验现象中抽象概括总结出来的。初三学生最初对化学学科的认识就是从观察实验现象开始的。《绪言》课中就特别安排了“镁带燃烧”和“加热碳酸氢铵”两个演示实验。目的就是让学生通过观察实验现象,建立起“化学变化”这一概念。因此可以这样认为:培养学生良好的观察能力是帮助他们获得系统化学知识的一条重要     

初中自然科学实验操作考查中学生心理机制的研究

一、研究背景初中自然科学是实验性学科。通过实验不仅可以帮助学生形成概念、理解原理、掌握规律、获得直观的感性知识 ,而且通过有计划、周密细致的观察、分析、讨论、推理等思维活动 ,有利于培养学生的观察能力、探究能力和实验能力。自然科学的实验已成为学生学习过程中提高能力、发展心智的一种重要手段。然而 ,传统的实验教学理论只注意到了实验与认识对象之间的关系 ,强调用教师的演示操作来突出实验教学的作用 ,把“实验操作”与“实验能力”等同起来 ,忽视了实验对实践者在定向活动过程中产生的综合影响 ,如对学生的实验操作、思维…     

初中化学演示实验教学体会

初中化学是基础教育中的一门学科,而化学是以实验为基础的自然科学,实验是化学的“灵魂”。中学化学实验的内容和类型很多,本文只是就演示实验时教师应遵循的一般规则谈谈自己的体会。一、演示实验要有明确的目的,并富有针对性教师演示实验时,许多学生不知道往哪儿看,看什么,更不知道观察的目的,常常出现看“热闹”不看“门道”的现象,误把演示实验看成“魔术表演”。因此,教师选择的演示实验必须服务于教学目的,有利于突出重点,突破难点。通过演示实验,揭示概念、原理、规律,使重点、难点知识形象化,使学生便于观察,容易理解记忆。例如白磷燃烧的实验,如果实验目的是为了说明质量守恒,     

物理演示实验应注意的几个问题

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学,在物理教学中如何增加演示实验的效果和充分发挥演示实验在教学整个过程中的作用,在实践中我们体会到必需注意做到以下几点。1掌握实验原理,抓住关键,确保实验演示成功演示实验的实质就是要把有关的物理现象复制再现一遍,让学生亲眼看到或自身感受到有关物理现象的存在、发生和变化,同时把产生这种现象的方法也告诉给了学生。只有确保实验演示成功,才能达到上述目的。决定演示成功的因素是诸方面的,但首要问题是掌握实验原理,抓住关键。如演示“用尺迅速打出下面的棋子,上面的棋子由于…     

应用多媒体技术优化化学实验教学

把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能在以下几方面有所突破：提高演示实验的可见度，增强演示实验的实效性，加强实验操作的规范性、正确性，为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。一、观察实验，加深印象，激发兴趣多媒体可以进行静态或动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。例如：“钠与水反应”实…