美国路易斯安娜州的信息技术教育

东北师范大学信息技术教育研究所是国内的专业信息技术教育研究机构。多年来，研究所先后承担多项国家级课题，积极参与基础教育课程改革。信息技术教育的国际比较研究是他们的重点研究内容之一。美国是一个中央集权下的各州自治的国家。美国各州的信息技术教育既依据国家的有关标准，也发展其适合本地实际情况的特色课程内容。为了深入研究美国各州的信息技术教育状况，探讨其对我国基础教育课程改革及信息技术教育发展的借鉴意义，东北师范大学信息技术教育研究所的研究人员特别形成了一系列的比较研究论文。本刊将从本期开始连续刊登，希望广大读者能够得到启迪。     

对美国基础教育发展的认识

作为天津市骨干校长研修班成员，笔者有幸于2002年上半年赴美进行了为期三个月的学习研修，内容涉及到美国基础教育的管理体制、中小学校的课程设置、信息技术应用、教育评价及基础教育改革等诸多方面。美国的基础教育被称做K12教育，即从学前教育到高中阶段教育。在美国16岁以下青少年必须接受12年的免费教育。全美现有中小学生5000万人左右，分布在全国50个州的5000多个学区，每年教育经费支出300多亿美元，公立学校生均教育经费投入约6000多美元，普通中学师生比在1∶16左右。这是全国平均情况，各州之间因情况不同有较大差别。一、国家…     

美国威斯康辛州的中小学信息技术教育

美国威斯康辛州的教育质量堪称各州典范。为适应社会发展对教育提出的新要求，该州及时制定了基础教育阶段各学科课程标准，突出强调了信息技术教育的重要性，并积极鼓励在学校教学中使用技术以发展学生创造力，提高教学系统效率。     

美国公立社区学院州级治理的方式与特点

州级治理是推动美国公立社区学院转型发展的重要力量.从历史角度看,州层面对公立社区学院的影响力,既不是从来就有,也不是顺利达致的.美国公立社区学院州级治理有几种情况:由教育管理机构统筹治理,由高等教育管理机构统筹治理,由社区学院专职机构专题治理,由大学系统治理.立法、经费资助、绩效管理是美国公立社区学院州级治理的主要方式.集权、问责、引入非正式治理是美国公立社区学院州级治理的主要特点.     

美国基础教育管理的特点

一、美国基础教育管理的特点 美国基础教育组织的结构是：联邦教育部——州教育部——学区——中小学。依据美国宪法，联邦教育部并不直接管学校教育工作，而是由学区管理。学区按地域划分，而不以行政隶属划分。每个学区都有自己的教育政策，规定着学校课程设置等方面的内容。在长期的基础教育管理实践中，     

在标准化和多样性之间——美国基础教育州共同核心标准分析及启示

美国基础教育领域正在实施的州共同核心标准有着深刻的现实背景,是对教育标准化和多样性的重新思考和创新尝试。州共同核心标准设计的目的在于提高学生学业成绩,促进教育机会公平和区域均衡发展,保持军队吸引力、国际竞争力和国家凝聚力等。文章还对美国州共同核心标准的发展历程和核心内容进行了解读,以为中国基础教育发展提供启示。     

区域基础教育信息化发展调查分析

基础教育信息化研究主要是在基础教育信息化环境、基础教育信息化资源、中小学教师教育信息化和中小学信息技术课程四方面展开。为了研究我国基础教育信息化的发展状况，笔者于2004年10月至2005年2月对五省二市（以下分别简称为A、B、C，D、E省和F、G市）的基础教育信息化环境、基础教育信息化资源、中小学教师教育信息化和中小学信息技术课程发展情况进行了问卷调查。     

云南省贫困地区信息技术教育应用现状的反思研究

农村的基础教育与城市的基础教育之间存在着相当大的差距。通过对云南省一个县中小学信息技术开展情况进行涸研，深入了解当前贫困地区信息技术教育应用的现状，分析影响贫困地区信息技术应用的因素，提出贫困地区有效信息技术应用的策略，加快贫困地区教育信息化步伐。     

青海农牧区中小学信息技术教育的发展现状及其对策——以青海省海北州为例

实施信息技术教育,是农牧区解决教育资源短缺、师资力量薄弱等问题,实现基础教育可持续发展的最有效途径。是改变教育落后现状的需要,也是满足当地经济和社会发展的需要。更是学生全面发展的需要。本文通过对青海省海北州中小学信息技术教育现状的调查,分析了阻碍青海农牧区中小学信息技术教育发展的因素,并初步探讨了青海农牧区中小学信息技术教育发展的对策。     

《美国州级公立高等教育发展模式研究》评介

正美国高等教育素以多样性而闻达于世。这种多样性不仅体现于美国高等教育的类型与层次,还体现于具有极强地方特色的州级高等教育特别是公立高等教育发展模式。何振海博士的近著《美国州级公立高等教育发展模式研究》(河北大学出版社2014年版)即以美国州级公立高等教育发展模式为对象,运用教育史和比较教育的研究方法,从整体研究和个案解读两个层面,对美国州级公立高等教育发展模式的历史演进、主要类型、     

当今美国高中教育解读(一)

一、教育的目标与性质 (一)不断适应社会发展的高中教育目标 在美国,现在除了有4个州在实行十二年的义务教育之外,其他大多数州都实行的是九、十、十一年的义务教育.这也证明在美国,高中教育阶段基本上是一个比较特殊的时间段,处于义务的基础教育阶段和今后的继续教育阶段或就业的十字路口.     

环球

美国基础教育财政体制的特点美国对全国公立基础教育不分城市和农村,实行一体化的财政管理体制。就农村基础教育而言,虽然是由学区负责管理,但其财政体制是由联邦、州和学区三级共同构成的,其中州和学区是主要提供者。为了增强地方政府提供公共服务的能力,二战后美国联邦、州政     

20世纪美国基础教育资源配置中的制度变迁分析及启示

20世纪美国基础教育资源配置的制度变迁始终是一种自下而上的、以教育需求为主导的诱导性制度变迁.由于分权思想的存在,其管理体制分为地方、州、联邦政府三级管理体制,每一上级均对下级的教育资源配置失衡起到了宏观均衡作用.探讨美国基础教育资源配置中的制度变迁不仅有助于我们把握美国基础教育资源配置的基本特点和趋势,而且对制定和完善我国目前的基础教育资源配置政策也有所裨益.     

美国中学历史教科书中的保守主义国民意识教育——以德克萨斯州“麦克道格尔—李特尔版”历史教材为例

<正>谈起美国基础教育,德克萨斯州是一个引人注目的地方——这个全美面积第二大州与人口第一大州加利福尼亚形成对比,正日益成为保守主义教育的阵地。1980年代以来,保守主义在包括教育界在内的美国社会的复苏,使德州历史教科书成为研究教育保守化的标本。本文选取的是"麦克道格尔     

论美国的教育督导体制

美国的教育管理体制是典型的地方分权。教育是“州的责任、地方的工作”,联邦政府对教育的管理作用甚小,教育督导主要由州、县、学区,乃至学校承担。一、州级教育督导在美国,发展教育是州的职责,一个州只有在其宪法里对教育给予了足够的注意后,才会被联邦接纳。在州一级,对教育起督导作用的主要有以下途径:州宪法里的规定,立法、行政、司法部门的行为,州教育董事会的决议,州教育厅长的公告,以及州专家督学队伍的服务。其中以后三个途径为主。     

美国强化基于标准的学业成就评价及其启示——以美国中部区域教育实验室中心2008年某报告为例

美国中部区域教育实验室中心于2008年3月公布了有关中部七州执行NCLB法案情况的调研报告,提出实施该法案以提高基础教育质量的七项重点。该报告在一定程度上反映了美国各州政府逐步强化对学生的学业成就评价,加紧落实该法案有关规定的趋势,对我国完善基础教育阶段的学生学业成就评价具有重要启示。     

美国威斯康辛州基础教育成功学校的评价

优质教育是当今世界各国教育发展追求的目标。何为优质教育？怎样创建优质教育？美国威斯康辛州基础教育成功学校的评价内容及具体标准能给我国优质教育的发展提供某些启示。     

美国高中灵活多样的课程设置

我在美国学习教育硕士的课程中有一门课程叫做“课程发展和设计”。利用学习这门课的机会,我们考察了美国加州弗莱顿地区几所高中学校的课程情况。理论的学习和实际的考察,使我对美国高中的课程设置情况有了一定的感性了解和理性认识。美国高中灵活多样的校本课程设置充分体现了美国高中课程的特点,对我国基础教育课程改革有着较大的借鉴意义。1.一纲多本的州级课程体系与校本课程设置灵活性的融合。美国没有统一的国家课程体系,各州的课程体系可谓一纲多本。联邦政府和教育部只对全国的教育课程标准提出建议,在全国范围内有很多非盈利组织…     

对我区发展信息技术教育的思考

信息技术教育是21世纪教育发展的趋势所在。我区的中小学信息技术教育主要从1998年开始起步，走过了近5年的历程，作为一个西部贫困县区，开展信息技术教育，目前的建设程度、使用情况、存在问题、实际效果如何，怎样通过教育信息化，促进全区基础教育实现跨越式发展，需要我们去深入了解和反思，笔利用节假日等时间，走访了一些中小学校教师和学生，查阅了有     

谈美国中小学选修课的设置

一、不断开发课程,以求与不断变化的社会相适应 美国各州都有自己的基础教育课程标准(curriculums)。州课程标准(state curricu-lum)是根据国家课程标准和州法律和有关文件制定的。学区课程标准是根据州和学区情况