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数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参与到丰富生动的活动中，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学习数学。 相似文献
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数学“体验”教学,是学生在教师的引导下,主动参与,亲身经历各种数学活动,获得对数学事实和数学经验的理性认识和情感体验。其目的就是要让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动,完完全全地参与学习过程,真正成为课堂的主人翁,从而在体验和创造中学习数学、学会数学、会学数学。 相似文献
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让体验走进数学课堂 总被引：2，自引：0，他引：2
蒋红英 《教学月刊(小学版)》2004,(6):11-12
《数学课程标准》多次使用了“体验”等刻画数学活动水平的动词,明确了“体验”作为数学教学的过程性目标之一。数学学习中的体验是指学生个体在教学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感体验。体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想,它充分展示了以人为本的教育理念。在教学中,教师应确立学生的主体地位,引导学生参与学习的全过程,让学生在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展。一、联系实际,在生活中体验数学教育心理学研究表明,当学习材料与学生的已有知识和生活经验相联系时,学生对学习… 相似文献
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张松林 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
教学观念现代化的主要标志之一,是强调学生的主动参与。主动参与数学学习活动,符合学生求参与的心理需要,是培养学生主动学习,探索创新精神的需要。自主性学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略,能让学生在学习过程中有内在的动力支持,能从学习中获得积极情感体验。真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学。在新课改教育理念下,如何让学生自主地学习呢？本文根据《数学课程标准》的要求,并结合自己的教学实践,谈谈数学教学中如何让学生自主的参与学习。 相似文献
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传统教学的弊端在于学生只是被动地参与学习的过程，疲于跟随老师的思维，囫囵吞枣地吸收知识，这样的认知只停留在知识的表层。认知心理学认为，知识的形成过程是学生情感体验的过程，只有让学生在具体的情境中体验数学结论形成的动态过程，获得丰富、深刻的认知体验，在体验中建构富有修改特色的知识体系，这样的知识才能深深地植入他的内心深处；学生才能在学习过程中提高其素质和能力，才能在日后创造性地解决问题：因此，新的教学理念强调“体验学习”。 相似文献
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谢翠红 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):63-63
苏霍姆林斯基说:"当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子们精神生活的一部分."体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想,它充分展现了以人为本的教育理念:通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程,使学生在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展,使他们的情感、态度 相似文献
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《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学学科自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学的抽象性使学生觉得学习数学枯燥乏味，产生对数学的畏难情绪。因此，小学数学教学应从小学生的认知心理出发，通过各种手段和途径，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的体验中学习数学，这是新世纪课堂教学追求的理念之一。一、从学生的生活经验和认知基础出发设趣导入设计一节课的“导入”环节，其目的是激… 相似文献
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《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”．数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验性是现代学习方式的突出特征．在小学数学教学中我们需要提倡“体验学习”．充分发挥学生的主体作用．让学生置身于一定的情境中．调用各种感官去体验、感受。只有注重实践，多创设贴近学生 相似文献
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体验式数学学习是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与。获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。它充分展现了以人为本的教育理念,注重学生自主学习、自悟学习、自得学习,让学生在亲身体验活动中真正动起来。本文从体验学习的内容选择和体验学习的主要途径等方面．就小学数学教学中如何开展体验学习进行了初步的探索。 相似文献
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体验数学是生本数学课堂教学中所倡导的,是数学新课程标准的重要理念。体验是指参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验,是一种有认知、情感和行为参与的学习活动。随着新课标理念的逐步推广,绝大多数的教师都明白体验对学习数学的重要性,在开展教学活动时或多或少会给学生一些经历的时间和空间,但很多时候有流于形式之嫌,落实不到位。究竟学生需要怎样的体验呢？我在执教“吨的认识”后,对体验有了一些感悟。 相似文献
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课程标准将“体验”纳入了过程性目标．在教学建议中明确指出,让学生在现实的情境中体验和理解数学。“体验”既是一种活动,也是活动的结果。作为一种活动．即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感：作为活动的结果．即主体从其亲历中获得相应的认识和情感。数学学习中的“体验”是学生在数学活动中．通过行为、认知和情感参与,获得数学事实与经验的理性认识和情感态度。在现实的课堂中．我们常常看到消极的情感体验．虚妄的泡沫体验． 相似文献
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李庚南同志说：“过程比结果更为精彩。”笔睹的理解，这个过程应当指数学教学活动过程。在这个过程中。“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”；在这个过程中，学生应“真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验”；在这个过程中，教师和学生都要关心对学习的评价，“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”；在这个过程中，学生应通过不同形式的自主学习、探究活动和独立思考，体验数学发现和创造的历程，发展创新意识。 相似文献
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段清华 《教育前沿(综合版)》2007,(3)
《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程,获得……的体验(感受)”,可见,数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。 相似文献
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数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。课堂教学中关注数学体验的策略有:营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力;创设良好的问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历“再创造与再发现的过程”,获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与数学实践活动,获得学数学、用数学的数学体验。 相似文献
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《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的主动参与,获得对数学事实与经验的理性认知和积极情感。体验是促进学生有效学习的重要方式,它有助于学生形成深刻的感知,理性的认知,并催生积极的情感。笔者就数学教学中应如何促进学生体验,略陈己见。 相似文献
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陈开金 《中学数学教学参考》2006,(10):13-15
波利亚指出：学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验方式来学数学．在数学教学中，如何根据学生的认知特点把抽象的数学“物化”为学生的生活经验，再帮助学生用在数学重组生活经验的过程中，促进学生真实的数学体验，让学生充分体验数学知识发生、发展的自然性、流畅性、合理性，在愉快真实的数学体验中有效建构有意义的数学知识，是我们应该认真思考的问题．教学案例用平实的语言，在行云流水般自然的教学行进脉络中，让我们和学生一起，体验了“三边对应相等的两个三角形全等”形成的完整过程，为我们展示了一个关注学生真实数学体验的优秀案例．现在，笔者试结合该案例就数学体验这个话题谈谈自己的看法．亟盼广大读者朋友也能认真关注学生在数学教学活动中的真实数学体验，切实提高数学教学效益． 相似文献
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体验是指“通过实践来认识周围的事物”．是人类的一种心理感受．是带有主观经验和感情色彩的认识,与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。 相似文献
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在数学课堂教学中,实施"情感体验教学",积极为学生搭建情感体验的平台,引导他们去认真观察,仔细思考,积极动手操作,才能让学生带着轻松愉悦的心情完整地参与数学学习的全过程。一、实施情感体验教学的现实意义1.新课改下对高中数学教学的要求随着新课改的不断深入,新的教学理念对高中数学教师提出了新的要求,高中数学教学改革不能仅仅停留在形式上,要让新的教学观念深入到教师队 相似文献