要指导学生善于求异

发展求异思维,仅仅培养学生乐于求异的兴趣和勇于求异的胆略是不够的,还必须指导学生摸索求异思维的途径,掌握求异思维的方法,进行创造性思维。 1、养成审度习惯孔子曰:“学而不思则罔。”李四光说:“不怀疑不能见真理,所以我希望大家都取怀疑态度,不要为已成的学说压倒。”爱因斯坦也说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”老师要以此教育学生,对无论是书上写的     

指导学生学会分析善于分析

研究学法,指导学法,教给学生科学的学习方法,是提高学习效果和发展学生智能的重要途径。实践证明,分析和掌握知识的内在联系,使知识网络化和规律化。再根据知识的网络和规律,进行联想、推理和判断。不仅能深刻地理解知识,而且提高了知识的灵活应用能力,会收到事半功倍的效果。怎样分析和联想呢?     

善于指导,提高学生写作水平

从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的引导,使之文思涌来.对多数初中学生而言,不导则写,确实是比较困难.因此,作文指导是作文教学的重要一环. 一、指导学生善于观察,积累素材 学生有了强烈的作文欲望,并有了一定的语言基础,还要适时引导学生积累作文素材.作文的素材来源于生活,要引导学生细致观察生活的点点滴滴,作文时才有话可说.     

要善于指导学生归纳数学知识

指导学生对所学数学知识进行总结、归纳，能沟通知识问的联系，使分散、单一的知识系统化，有利于揭示其内部规律，逐步做到举一反三，触类旁通。一、总结归纳概念间的区别和联系在教学某个概念系统后及时进行总结归纳，指明概念间的区别和联系，这样便于学生理解和记忆。如有关数的整除性的概念很多，有些容易混淆，但它们之间却存在十分紧密的联系，在总结归纳时，可用图表的形式将这些概念系统化：学生对“质数”、“互质数”易混淆，总结归纳时便可利用此图表说明：质数是由约数概念引出的，它是针对某一个数的性质而言；互质数是由公约…     

指导学生善于确立写作的视点

学生作文,往往苦于无从下笔,其中一个很重要的原因,就是找不到一个恰当的写作视点。一旦准确地确定了写作的观点,写作就比较容易。因此,在作文前,教师指导学生准确地确定写作的视点是很重要的。 1995年9月至1996年2月,江苏教育出版社、江苏省人大教科文委办公室联合举办第6届“雨花奖”全国中学生议论文比赛,大赛总题为《社会·法制·文明·进步》。我要求学生参加这次征文比赛,围绕着生活中法律问题,围绕着     

注重方法指导 让学生善于表达

《语文课程标准》指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和发展。这就要求我们低年级教师在教育教学过程中要对学生加强说话训练,培养学生的语言表达能力,增强学生的社交能力,为学生以后的作文铺路搭桥,让学生养成良好的语言表达习惯。下面,我谈几点粗浅看法。     

怎样指导学生乐于读书和善于读书

教师作为学生学习阅读的指导者,必须根据阅读的特点和规律,既要指导学生形成正确的阅读动机,使他们乐于读书,又要指导学生掌握科学的阅读方法,使他们善于读书。从而提高阅读效果,培养独立阅读的能力。一、指导小学生形成正确的阅读动机,使他们乐于读书     

作文指导要善于开拓学生的思路

在指导作文的过程中,往在有这种现象:对内容指导过细,让学生先说自己的所见所闻,再加以补充与完善;对文章的结构限制过死,让学生列出提纲,再互相交流进行修改,然后大家照写。教师和少数学生思考得多,多数学生只是吃现成饭。这样写出的文章,大多是内容大同小异,结构千篇一律,原因是多数学生未打开思路,只限于一个框框里。基于此,我认为,教师在指导学生选择作文材料和恰当的表达形式时,要运用启发式,启发学生作文的愿望,开拓学生的思路,提高学生的认识能力。教师指导的语言贵精不贵多,引而不发,点到为止,留下大块空白让学生去想。学生有了显示才华的机会,才能放开手脚,积极参与,从而打开思路。     

要善于指导学生作文和改文

一九八一年我担任初八四级一班的语文课,当时学生的写作情况是这样的:每次作文之前,要老师先讲这篇作文第一段写什么、第二段写什么……或者要求老师读一篇范文、然后比着范文套。老师用自己的脑筋去代替学生的脑筋,满头大汗地背学生爬坡,结果费力不讨好,事倍功半,收效甚微。于是,我在不断总结经验教训中,逐步改变指导学生作文和改文的方法。     

指导学生观察

我去年新接的五年级班,学生写作能力普遍较差,一提作文就头痛。问题的根源在于学生平时没有积蓄,没留心观察周围的事物。怎样设法解决呢?我先从心理学的角度来分析。小学五年级学生,大都十一、二岁,他们的一个最大特点是:凡事凭兴趣,不习惯观察事物的细微变化。因此,指导学生观察事物应该有的放失,仅在课堂上教给学生方法是不够的,更重要是让学生到具体事物中去体味。只有身     

要善于培养学生的观察思维能力

作文是一种创造性劳动,它既反映学生对客观世界的认识,也表达主观的倾向:因此,一定要教育学生热爱生活,勤于观察,勇于思辨,善于表达,以促进其创造性才能的发展。一、题目命在实处,培养观察能力学生作文中“假大空”的原因,首先在于命题不是从学生实际出发,而是盲目地不加选择地照搬竞赛题、统考题,乃至报刊的社论题。作家尚且要深入生活,怎能叫学生做无米之炊呢?我的经验是,要学生写真话,就必须把题目命在实处,从训练学生的观察入手。1、由小到大。上初中的第一次作文,我要求学生写参观校园,听校史报告。随后学《第比利斯印刷所》后,又组织学生在学校的山头上鸟瞰绵阳     

善于观察--让学生文思飞扬

观察,使我们清楚地认知身边的人和事,体会和发现真善美、分辨假恶丑,洞察到本质,从而认识世界,创造未来。对于作文教学而言,教师要善于激发学生的观察兴趣,调动他们的写作积极性,变被动作文为主动探知。     

指导学生观察月球

对月球的观察活动从准备到结束,至少需要一个月的时间,如果按照传统的模式教学,难以达到预期的教学效果。我打破过去单一的课堂教学模式,把整个教学内容分解成几个部分,变成课内课外结合、连续多次进行的特殊课堂教学结构。课内进行的主要是观察、记录方法的指导和观察成果交流,然后老师和学生一起进行课外观察实践活动。主要分为五个环节：     

分阶段指导学生观察

学低年级的“看图学文”教学，注重图文结合，有意识地引导学生从整体看图入手，粗略地了解图意，再读课文，对照图画去找文中表达图意的词句，对图文有＊个总体的认识，然后结合段落教学，学完一段又引导学生按课文内容＊次又一次地仔细观察图画。这样，既可缩短学生的观察与课文作者的观察之间的距离，也有利于学生理解课文的词句和学习作者观察事物的方法。而中年级，除有低年级的基础外，还得从词句理解中指导学生学习观察事物的方法和顺序，抓住事物的特点和重点。在《沙漠之舟》文的教学时，就是抓住骆驼的生活习性和用途，认识骆驼的…     

指导学生观察四重奏

观察是认识事物的重要方法。据视觉心理学的研究,一个正常人从外界所接受到的信息有90%以上是从视觉通道输入的。而文章是社会生活在作者头脑中反映的产物,由此可见,观察对于写作有着多么重要作用。那么,如何指导学生学会观察呢? 一、明确认识 观察对于写作及整个语文学习是至关重要的方法。但是,如何使学生也认识到这一点,却又是教师的一个重要责任。所以,教师必须高度重视,作为专题讲解并反复强调。     

指导学生观察月球

对月球的观察活动从准备到结束,至少需要一个月的时间,如果按照传统的模式教学,难以达到预期的教学效果。我打破过去单一的课堂教学模式,把整个教学内容分解成几个部分,变成课内课外结合、连续多次进行的特殊课堂教学结构。课内进行的主要是观察、记录方法的指导和观察成果交流,然后老师和学生一起进行课外观察实践活动。主要分为五个环节:     

指导学生有效观察

最近借助网络观看了《玩镜子》一课的教学视频,感受颇多,发现指导学生有效观察需要教师综合考量多种因素,整体设计教学思路,并在观察物的选择、观察时机的预设、观察方法的指导方面做好做足文章。     

中学作文教学要善于指导学生“重作”

中学语新课程标准非常重视作修改。全日制义务教育《语课程标准》(实验稿)(2001．7)评价建议的写作评价中把“重视对作修改的评价”单列一条，并对如何指导学生修改作作了具体阐释。然而，只给学生作以一次性评价，而不注重要求学生对其作做反复修改、重作，仍是当前多数中学语教师在作教学中面临的重要问题。为了作训练的有效运作，切实提高中学生作能力和水平，我们提倡中学生作的“重作”。     

引导学生观察 指导学生阅读

学生作文是要求学生说真说、写实事、表达真情实感。这就要求教师要引导学生多观察，观察身边的人、事、生活、观察自然、社会、以解决写什么的问题。同时还要指导学生多读书，不断拓宽学生的知识面，积累语言材料。