学生“接话把”的思考

在新课程理念下,教师必须思考学生为什么有话把可接、什么样的学生爱＂接话把＂、教师对学生＂接话把＂的正确态度和采用何种合理对策。     

灵活应对学生的“恶作剧”

学生的恶作剧,常常会把教师推向进退维谷的两难境地,使教师处于难以抑制的消极情绪之中。那么,教师应怎样对待学生的恶作剧呢?一、抑制感情,切忌粗暴对待。个别学生制造恶作剧,往往是出于好奇心理,喜欢让老师难堪,看     

第三册“基础训练一”看图说话设计

作前指导1.说话要求老师指导学生观察图画 ,并答出 :图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?然后用一段话把图意写下来。2 .教学目标1明确几个问题 ,即图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?2确定观察方法 ,老师指导学生观察图画。3在叙述图意中要充分发挥联想。4用一段话把图意写下来 ,注意句子之间的联系。3.达标规程 :培养观察思维——展开合理想像——说写结合4 .教学过程(1)培养观察思维说话前首先把几个问题弄清楚 ,图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?其次 ,引导学生了解图上同学们送给老师的…     

接话——期待重视的基本功

在课堂上,师生常常需要进行双向交流。如何让这种交流变得顺畅,有实效？教师必须有意识地提高自己的一项基本语言技能,即如何接学生的话。接话能力强的老师,整堂课给人一种如沐春风、行云流水般的享受。教师的接话,时而启发,时而引导,时而激情,时而造势。让学生在和谐、融洽的氛围中,习文悟情,感受语文的魅力。可以说,提高教师的接话能力,能让我们的课堂更加生动、精彩。     

扼杀学生提问的三句话

一、学生提问的现状 教师们在一起常常谈论的一个话题便是如今问问题的学生越来越少了.高一的学生还问得多一点,到了高三,都没几个学生问了,好像他们都懂了似的.到底是学生都弄明白了不用问老师了,还是有别的原因让学生不想去问老师问题呢?我反省了一下,学生问问题的时候,我言语平和、语气中肯,知无不言、言无不尽,并没有做什么令学生难堪的事情,所以我得出的结论是高年级学生自以为是,不屑问问题.事实果真如此吗?     

课外的功夫

上课回来,听同事说,昨天夏老师上课让学生弄了个大难堪：学生王明（化名）在夏老师上课时说话,被夏老师叫起来,“王明,你上课怎么说话？”王明嘟囔了一句,“我没有说。”“我还能看错？老师还能说瞎话？有了错不承认!养不教,父之过,你的父亲怎么教育你的!”夏老师急了。“我的事少扯上父母,你的父母怎么教你的？”王明激动地反驳道……     

老师哑了

今年接的这个班学生,学习习惯差到让我目瞪口呆。绝大多数学生上课有做小动作的习惯,手里不是拿着橡皮就是尺子,反正手是闲不住的,更可气的是上课接话,随意说话的,比比皆是,特别是讲练习题时,老师在上面讲,他们在下面讲,教室     

捕捉生成资源,缔造灵动课堂

正一、活用"突发状况",化解尴尬,实现要点的巩固课例二上《狼和小羊》教学片段描述老师在学生完成初读课文、归纳文本大意后,开始指导写生字。老师出示生字"弄"后,请同学们读一读,读音完全正确。接     

探幽接话艺术的策略

我们常常说．读书要有语感,学生的语感需要教师悉心培养、指导。而老师上课则需要一种课感。课感从何体现呢？主要表现在教师的接话艺术上。课的对话技术．说白了就是接着说,最难的就是接话头．话头怎么接呢？这里就有大量的技术问题,下面就一些课堂实录来探讨接话的艺术。     

老师为什么不喜欢我

老师为什么不喜欢我?经常收到同学们的来信或者电话,问:老师不喜欢我怎么办? 首先我想应弄明白,老师一般会喜欢什么样的学生?我想大概有这四类学生,老师比较喜欢。第一类是学习成绩好,在学校里老师     

球场上的沉思

在一次师生篮球观摩赛中,双方比分紧紧咬住。忽然一个学生在抢球时,无意把一位老师撞倒了。这个学生马上甩掉手里的球,迅速扶起那位老师,还不住地问:“老师,摔着没有,摔着没有?我扶您到医务室去看一下。”神情十分不安。可这位老师一声未吭,只是揉揉关节,又投入了比赛。那学生显得很难堪。比赛继续进行。当教师队比分落后于学生队八分时,球场上争夺得更加激烈了。抢球时,一位老师把一位学生冲倒在地。学生艰难地想支撑起来,可实在站     

用提高师德来庆祝第21个教师节

前不久看到《中国教育报》上刊登的一张大幅照片:一个小同学(大约也就一年级的学生)因为迟到被老师罚坐在黑板边上,两只大眼晴望着镜头,好象在期盼救星;老师在讲课,其他同学却望着坐在墙角的同学。看到这张照片,我感到十分悲哀。我们的老师怎么能这样对待自己的学生?这是在教育学生还是在伤害学生?无独有偶,去年我在飞机上无意看到一篇报导,山西某重点高中的英语老师竟然对非重点中学考进来的学生极尽挖苦讽刺之能事,使得这位学生几乎走上绝路。看了之后感到十分气愤。家长把他们最心爱的子女交给老师,老师却用这样的态度对待学生。这样的教…     

当学生对你“发难”

曾经有段时间，班里的学生常跑来向我问一些稀奇古怪的问题或者深奥的知识。比如，有时他们会拿着字典上的某个繁体字问我念什么，有时他们拿着从某本书上看到的隐藏了答案的问题来请教我。通过调查我了解到，学生之所以这样做，一方面想考考老师的学识水平，另一方面是想看看老师对待问题的态度，当然也不排除个别学生耍小聪明，借机刁难老师，让老师难堪的心理。     

孩子尿湿裤子时

一天,去幼儿园接儿子,看见一个小朋友正向老师告状:“老师,小文尿拉在衣服上了。”老师把小文叫到身边,看了看她的裤子,面向全班的小朋友说:“小文,告诉老师,是不是你刚才洗手不小心弄湿了衣服?小文是个讲卫生的乖孩子,知道大小便时要上厕所,对吗?”那个叫小文的孩子用一双漂亮的大眼睛望着老师,使劲地点了点头。老师帮小文换上干净的裤子,说:“下次洗手一定要小心,不要再把水弄到衣服上了啊。”“知道了。”小文说着蹦蹦跳跳地跑开了。细心的老师用美丽的谎言解除了幼儿的尴尬,保护了孩子的自尊心,同时又用鼓励性的语言暗示幼儿大小便要上厕所,不要再有类似的现象发生。     

为尊重理解搭一座桥梁

那是临近期末考试的一天下午,第八节课,和往常一样,我又来到了教室。刚要推门进去,一位老师走了出来,虽然脸上依然带着笑容,可我却觉得那笑容很无奈,很生硬,这是一位非常负责又宽容的老师,为了什么呢?我没多加思考就推门进了教室。随着门“吱”的一声响动,数十双眼睛齐刷刷朝我望来,与此同时,学生们唏嘘的声音、烦躁的埋怨毫不掩饰地流露了出来:“干什么呀!考试呢!烦死了……”听着学生们你一言我一语,那种肆无忌惮,真的让我感到很难堪。我看了看正在讲桌上使用电脑的另一位老师,老师抬起头,看了看学生们,又低头摆弄电脑了。这时我脑子突然…     

教师“错”的艺术

教例一 :错写特级教师靳家彦老师在教学《有这样一个小村庄》时 ,先让学生看清课题 ,然后看他板书课题 ,靳老师有意漏写了“这样”两个字 ,学生一下子就发现了 ,当即指了出来 ,此刻 ,教师不失时机引导学生 :“有了这个词 ,你就会有什么疑问?”学生提问踊跃 ,思维也体现出一定的深度 ,提出了两个核心问题 :1 这样的小村庄是怎样的?2 为什么会是这样的?学生自己提出了问题 ,肯定急于想知道答案 ,此时 ,教者抓住学生渴望得到答案的迫切心理 ,让学生自己去读课文。当学习能满足学生需要时 ,学生就会产生积极的情感体验 ,产生主动阅读的欲望 ,变…     

呱呱鸟语林

一次代数课上,老师问小呱呱鸟:"代数是很有用的学科,学习代数,我们的目标是……"小呱呱鸟当时在开小差,可能是广告看多了,遂不假思索高声道:"没有蛀牙!"全班爆笑。呵呵,上课接话把儿,尤其对男孩子,也许是在所难免。偶尔还行,那可以说成是思维的浪花,客观上也可能活跃课堂气氛,可要老是接话把儿,那浪花就不叫浪花了,该叫洪水泛滥。下面咱们来看看小呱呱鸟接话把儿的糗事儿吧。     

兴趣:谈谈在高一英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师"。我国古代教育家孔子说:"知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。"可见学习兴趣在传授知识的过程中是至关重要的。如何激发学生学习英语的兴趣,增强学好英语的自信心,提高英语教学的效果呢?请看文中的阐述。     

好诗译罢自长吟

“现在的语文课,没有诗。”一位语文界前辈不无感慨地说过。可是,听了杜老师的这节课,不仅被她那颇具中西文化底蕴的探索勇气所鼓舞,更为课堂上学生那“旺盛葱茏,杂而不乱”的译诗热情所感动。俗话说,“弄斧”是应该到“班门”前来“弄”的。诗歌品味,如何能够在一堂课上取得最佳的“优化效应”?是像传统诗歌教学那样“讲背景、扣诗眼、释主旨、体情致”,还是如大学讲坛里听一个满腹经纶的教授灌输式地自我陶醉呢?杜老师的课,非常大胆地对诗歌教学进行了一次全新的探索———让学生通过对狄金森诗歌的“译诗”活动,体验诗歌独特的意蕴,并提…     

要激发学生的写作兴趣

抓好讲评环节,可以培养学生的写作兴趣,消除“作文难”的情绪,使学生懂得鉴别文章好坏的标准,逐渐摸索出一些写文章的门道来。学生作文也是一种“创造”,是一种“发明”,是把对客观世界的观感,把过去听学的知识汇集起来,调动起来,进行“综合加工”后的全新的产品。这即使对老师、对常弄文墨的人来说,也不是一件轻而易举的事。既然如此,学生费了九牛二虎之力,写出了作文,怀着惴惴的心情捧给了老师,老师该怎样对待呢?讲评课上又该持何态度呢?我认为应该多褒奖、少贬斥,尊重学生艰辛的创