新世纪生命科学发展的成就

生命科学和生物技术在20世纪取得了丰硕的成果。进入21世纪,生命科学和生物技术的发展更是突飞猛进。梳理和思考新世纪生命科学发展的成就,能给我们带来许多有益的启发。     

初中探究性学习的多样化设计

面向全体学生，提高生命科学素养，倡导探究性学习是生命科学新课程标准的理念。探究是新课标的核心，也是本次课改的精髓和灵魂之一。怎样才能使生命科学教学有效地融科学的方法、精神、要义、情感于一体，高度体现新课标的新理念，这是我们必须面对的新挑战。只有通过精心设计教学策略，按科学探究的思路来营造探究生命科学的课堂，才能卓有成效地引导学生在探究中学习探究、理解探究，在探究中走进生命科学的世界，体验生命科学的环节，感悟生命的真谛，缔造生命科学的神奇。本文试就初中生命科学探究性学习做一探讨。     

在学习活动中落实"生命科学思想"

“生命科学思想”是生命科学基础知识的灵魂。“生命科学思想”包括与自然科学共性的思想，如遵守基本的物质运动规律、科学研究方法、哲学思考等等，也包括生命科学独特的、具鲜明个性的思想，诸如：科学分类的思想，进化论思想，热爱自然、珍爱生命的思想，辩证唯物主义思想等。本文以指导学生认识上海常见野生鸟类过程中如何落实“归纳与演绎”，“科学分类”、“热爱自然、珍爱生命”等生命科学思想为例进行阐述。     

美国科学教育课程与设置

美国的小学面向幼儿园到6年级的学生，包括27个单元课程，涉及生命科学、物理科学、地理科学以及科学推理和技术等几个方面。     

嘉定一中·生命科学创新实验室：满足学生发展的多元需求

在嘉定一中的生命科学创新实验室中,学生不仅体验到了学习生命科学的快乐,提高了实验的操作技能,而且能感受到生命科学知识与人类生存发展的密切关系。生命科学的发展离不开实验。在中学阶段,生命科学课程中安排了不少基础的经典实验,使全体学生获得有关生命科学的基本技能,帮助学生理解生命科学知识、概念和发展过程,理解科学与技术对社会的影响,提高生命科学素养。     

国外生命科学哲学研究代表人物思想解读——按复杂性系统科学观点

文章通过对当代国际生命科学哲学研究的代表人物赫尔、鲁斯、迈尔、索伯、罗森伯格等人思想的分析,表明了复杂性系统科学是生命科学理论背后的元理论的观点,并认为在生命科学哲学中一系列相互对立的竞争纲领应当实现互补性整合。     

科学素质与中学生命科学教育

本文剖析了生命科学的教育价值及其对培养学生科学素质的重要作用。在此基础上提出应将传统的中学生物学教学提升到生命科学教育的高度,从科学思维、科学能力、科学方法、科学精神等方面来培养学生的科学素质。     

《上海市中学生命科学课程标准》中能力培养目标的解读

本文从《上海市中学生命科学课程标准》中能力培养目标的解读入手，分析了生命科学课程中能力培养的独特性，生命科学能力培养目标的设计，能力培养梯度界定等问题。     

科学教育(专科)专业生命科学课程设置初探

生命科学在科学教育(专科)专业课程设置中,占有举足轻重的地位。科教专业生命科学课程设置应遵循基础性、开放性和层次性的原则。生命科学教学内容的构建可分为三个部分:理论课程、实验课程和实践教学。     

科学教育（专科）专业生命科学课程设置初探

生命科学在科学教育（专科）专业课程设置中,占有举足轻重的地位。科教专业生命科学课程设置应遵循基础性、开放性和层次性的原则。生命科学教学内容的构建可分为三个部分：理论课程、实验课程和实践教学。     

小学科学"生命科学"领域有效教学策略研究

小学科学课程中的"生命科学"领域内容贯穿整个小学阶段的学习周期,是科学课程中的重要组成部分,在生命教育方面具有重要意义,是落实科学课程标准的重要载体.在科学教学过程中,教师要高效完成"生命科学"领域的教学任务,促进学生科学能力的提高,就需要引导学生走进自然,从大自然中认识生命;动手实验,从实验中了解生命;观看视频,从视...     

生命科学史在初中生物课程教学中的渗透

初中生物课程教学不仅是教会学生基本的生物学知识,更重要的是激发学生对生命科学的兴趣,培养学生基本的科学探究能力。充分利用科学史素材,开展生命科学史教育,则是达到上述目标的有效手段。作者结合自身教学实践,对初中生物课程中,结合生命科学史进行课堂教学的典型范例进行了总结,并对如何在初中生物课程中渗透生命科学史教学进行了初步探讨。     

中学生命科学教学中生命教育课的设计与实施

《上海市中学生命科学课程标准》对生命科学的人文教育提出了明确的规定，其中要求生命科学教学不仅要让学生获得有关的知识，还要促进其生理和心理的健康发展；学生要关注生活、关注自身、关注社会；确立积极、健康的生活态度。     

浅析生命科学史的教育价值

本文从四个方面阐述了生命科学史的教育价值：促进学生理解生物学知识、培养科学精神、学习科学方法、形成正确的价值观。     

初中生命科学教学中培养学生读图能力的思考和建议

初中生命科学教学要求学生初步获得有关生命科学的基本事实、概念、原理和规律的基础知识,了解生命科学与人类生存和发展的密切关系,初步具备一定的科学思维的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力,初步获得生命科学实验的一些基本技能等。学会读图对于培养学生的能力非常有益。     

生物工程专业分析

专业概况 大部分人听到生物工程这个专业想到的还是研究DNA，研究克隆羊等前沿生命科学，这是国人对生物工程的普遍误解。生物工程是学习部分生命科学，且是在生命科学飞速发展的基础上，应社会应用之需求而兴起的。生物科学是其理论基础，但并不等同于它，生物工程更注重于应用，并不是钻研高端的生命科学理论。生物科学属于理科，而生物工程属于工科。     

IB生物课程及其实验标准

“21世纪是生命科学的世纪。”——这是写在上海二期课改生命科学教材第一章第一页的话，生命科学的重要性可见一斑。欧美大学中有关生命科学的专业总是最热门也是竞争是激烈的，在欧美各中学的生物学教育，作为大学深造的基础，也引起了人们足够的重视，其课时的提供，教材的编写，实验的要求，评价的衡量，都有非常高的标准。[编者按]     

现代生物学导论教学改革的初步探索

21世纪是生命科学的世纪。生命科学发展极为迅速,不仅学科门类多,知识更新快,而且与其他自然学科的关系也越来越密切。生命科学在农业可持续发     

浅述基于核心素养背景下的小学科学生活化教学

小学科学,属于一种贴近生活、贴近自然的探究性学科。随着学生发展核心素养的提出,教师应当运用多种有效的方式打造不一样的生活化课堂,引导学生不断领悟生命科学的真谛,掌握生命科学的真理。笔者从以下几方面着手,针对如何促进小学生命科学与生活化教学在核心素养背景下的有机融合进行了一系列详细的理论与实践研究,其目的在于促进学生科学核心素养的全面提升。     

在整合中提升学生生命科学素养 生命科学学科利用社会教育资源的若干建议

生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称。中学生命科学课程是自然科学中的一门基础课程,旨在培养全体学生的生命科学素养。它以观察、实验、探究作为主要的学习手段,使学生在获得生命科学的基咄知识、基本技能及其相关方法的同时,接受科学精神、科学态度和价值观的教育。