以爱育爱·倾听花开——长春市南关区富裕小学简介

长春市南关区富裕小学始建于1954年,位于南关区幸福乡富裕村。学校占地面积13000平方米,建筑而积2177平方米,现有6个教学班,174名学生。虽然目前只有19名在编教师,但教师年龄结构合理,业务素质精良,其中中学高级教师5人,小学高级教师11人,小学一级教师3人,省级骨干教师3人,市级科研骨干教师3人,区级学科骨干教师7人。     

芦山县芦阳镇第二小学

芦山县芦阳镇第二小学始建于1921年，现座落在芦山县城南门口，新县城开发区。学校现有学生1000余人，教师50余人，其中：全国优秀教师1人；芦山县“十佳”青年骨干教师3人；高级教师22人，85％的教师曾先后被评为全国、省、市、县优秀教师、优秀班主任和优秀共产党员。在学校“三全打基础，三创育人才，一切为学生明天”的办学思想的指导下，全体教师坚持“以人为本”的教学思想，“以实为要”的教学态度，“以导为主”的教学方法，“以活为长”的教学风格，“以优为新”的教育成绩，形成了“面向全体，加强基础，注重特长，分类实施，整体…     

教研风景线

<正>强毅力行创未来海门市常乐中心小学是由清末状元张謇于1904年创办的。自2006年以来,施洪若校长带领全校50名教师,将张謇的"强毅力行"定为校训。学校打造书香校园,让阅读引领教师专业成长。学校共涌现出南通市骨干教师3人,海门市学科带头人4人,海门市骨干教师、教坛新秀7人,在全市乡镇学校中独领风骚。学校是南通市信息技术学科基地,承办江苏省信息技术现场教研活动。学校课题《农村小学信息技术与学科整合的有效性研究》成为江苏省现代教育技术研究2013年度立项课题,南通市规划电教专项课题。学校编撰的校本课程《综合实践活动——信息技术校本课程》在省校本课程评比活动中获得一等奖,后又在全国综合实践活动优秀课程资源评比中获得一等奖。     

名山县新店镇中心小学简介

名山县新店镇中心小学座落于地处名山腹心地带的新店镇下街1号,校内古树矗立,绿荫匝地,场地整洁,布局规范,环境优美,学校现辖中心校1所,村小7所,共有教学班45个,学生1524人,单设中心幼儿园1所,学校有计算机54台(中心校网络教室一间,两所村小各有计算机),远程教育接收系统“模式二”三套,“模式一”五套,拥有先进的办公设备和教学设备,开通学校校园网,师生可即时使用享受远程教育卫星传输资源、雅安教育城域网资源、互联网资源。 学校拥有一支乐于奉献,爱岗敬业,团结活泼积极向上的高素质教师队伍,学校91位教职工中,已取得本科学历的5人,专科以上学历教师48人,有市级优秀教师1人,县级优秀教师15人,县级优秀共产党员1人,市级骨干教师1人,县级骨干教师3人,县级骨干教师培养对象4人。近年来市县两级教学竞赛课活动中有15人次获得前三等奖,有40余篇论文在国家、省、市、县级交流获奖或发表。名山县新店镇中心小学简介     

苦练内功 强化管理 建设内涵——与时俱进的德阳市旌阳区东河小学

德阳市旌阳区东河小学是一所年轻的学校,坐落在风景秀丽的齐家堰山脚下,学校依山傍水,碧山叠翠,交通便捷,信息发达,人文和谐.可谓人杰地灵。校内绿树成荫,芳草依依,干净整洁,校园文化氛围浓厚,是学生理想的学习和成长乐园。目前,学校拥有教师46人,其中大专学历33人,本科学历6人,占全校教师的84.6%;旌阳区优秀、先进教师10余人,旌阳区骨干教师3人;有21个教学班,在校学生近800人。学校历经了23个风雨春秋,跨入二十一世纪后,在当地党委、政府、教育局的鼎力关心和帮助下,建成了能与市区学校相媲美的综合教学大楼、行政办公楼、阶梯教室、标准化…     

为孩子的成功人生奠基——梅河口市黑山头镇中心小学

风雨兼程六十载,艰苦奋斗创新业。位于梅城西南,202国道边的黑山头镇中心小学校园整洁．环境优美,学校占地面积35114平方米,建筑面积4128平方米,下辖两个村小。现有教学班19个,在岗教师57人,其中高级教师2人,中级教师27人,大专以上学历42人,县级以上骨干教师19人。     

产学结合练技能 产教融合谱新篇

我校现教职工总数355人,其中专任教师269人,兼课教师25人,师生比1:15.67。高级专业技术教师占比为27.14%,硕士研究生及以上学历专任教师占比为7.4%;专业教师共有111人,占专任教师的41.2%;学校第四届骨干教师共46人,双师型教师69人,市级学科带头人4人,区级学科带头人10人,建有农学专业杨幼春、机电专业徐连建、计算机专业王朝辉三个名师工作室。     

为人的终身学习和发展服务 提高基层学校教育教学质量——长春市朝阳区教师进修学校基本情况介绍

<正>朝阳区教师进修学校创立于1957年,承担着全区中学、小学、幼儿园教学研究工作、继续教育工作、干部培训工作、信息技术教育工作、教材管理工作等基本工作职责。现有九个部室和一个中心:中教部、小教部、综合部、幼教部、培训部、干训部、教务处、办公室、总务处和信息中心。在岗教职工91人,有省级骨干教师22人,市级骨干教师30人,省优秀教师1人,市优秀教师3人,市师德标兵1人,占教师总数的62%。     

守正养纯 启智求真 创临空品质教育

武汉市恒大城学校坐落于武汉市东西湖区柏环二路1号,毗邻金银湖国家湿地公园,人与自然相互依存,环境优美、交通便利。学校创建于2018年9月,是一所九年一贯制公办学校,目前有小学32个班,初中12个班,学生2100余人。专职教师133人,由区学科带头人组成的卓越团队、优秀骨干教师组成的中坚团队和朝气蓬勃的青年团队构成。     

做好师培工作 服务教学一线——学院圆满完成中职学前教育骨干教师培训任务

<正>为提高中等职业学校学前教育教师的师德修养、专业水平和职业技能,做好省级中职培训工作,推进我省幼儿教育事业健康和谐稳步发展,我院成功举办"全省中等职业学校学前教育骨干教师培训班"。此次培训是2013年我省中等职业学校教师培训任务的重要项目之一,来     

新建学校要抓好师资队伍建设

武汉市青翠苑学校,是1997年9月正式成立的一所9年一贯制义务教育学校。该校绝大多数教师是从本区区属中小学中抽调来的骨干教师和青年教师。青年教师人数占全校教师总人数的70%。为了适应学校培养跨世纪人才的需要,推进素质教育不断向前发展,学校领导从新校开办以来,就围绕加强     

从人的本质角度对教师压力解读——以吉林省初中骨干教师为例

本文以吉林省各地区初中骨干教师身心压力的初步调查为例,从人的本质角度对教师压力进行分析,整合骨干教师身心压力的来源,对如何看待及解决此问题提出建议,为教师自身心理的改善和发展提供有效地参考。     

甘肃民族地区汉语骨干教师培训调研报告——以三期东乡县小学汉语骨干教师培训为例

新课改背景下甘肃民族地区汉语骨干教师培训是促进教师专业化发展,有效提升教育教学质量的重要途径.本研究采用问卷调查和访谈法,对甘肃省东乡县小学汉语骨干教师及其所在学校校长进行随机抽样调查,重点关注汉语骨干教师参训前汉语基本能力、培训内容与收获、培训方式与方法、培训需求与评价以及培训机会与态度等五大方面内容.研究结果发现:通过汉语培训,汉语骨干教师培训取得一定效果,但在汉语培训专业知识与教育技能、参训教师培训意识与后续沟通以及汉语培训体制机制等方面还存在诸多不足.为此,本研究从丰富汉语培训专业知识,加强汉语教学技能培训;参训教师要提高汉语培训意识,增强与培训老师的后续沟通;不断完善汉语培训体制机制建设等层面提出对策与建议,以期推动甘肃民族地区教师汉语专业发展和教育教学质量的提高.     

中职教科研现状:骨干教师与普通教师的比较分析 ——以吉林省延边朝鲜族自治州为例

对吉林省延边州内公办中职学校的484名教师调查后发现:中职教师研究生和专科学历比较少,担任(过)班主任的比较多;骨干教师和普通教师参与教科研的态度比较明确;课题研究、撰写论文等是中职教师所接受的教科研形式;工作任务、研究时间、科研能力以及教科研管理是影响中职教师参与教科研的主要因素;教师的教科研成果在一定范围内得到应用.针对发现的问题,从发挥骨干教师作用、消除教科研片面认识、加强教科研培训、健全质量标准、营造教科研氛围等方面提出了相关建议.     

简析“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”实施中存在的问题与对策

正全国中小学教师培训暨"国培计划"启动实施工作会议于2010年7月26日在北京召开,这标志着"国培计划"全面启动实施。所谓"国培计划",即中小学教师国家级培训计划。"国培计划"包括"中小学教师示范性培训项目"和"中西部农村骨干教师培训项目"两项内容。"中西部项目"采取置换脱产研修、短期集中培训和远程培训相结合方式,对中西部农村义务教育学校骨干教师进行有针对性的专业培训。笔者仅以长春地区此项目为例,结合工作     

另一片蓝天下同样绚丽的奇葩——云南省昆明市盘龙区培智学校

昆明市盘龙区培智学校创建于1985年，是云南省成立的第一所专门教育智残学生的综合性现代特殊教育学校。学校现有八个教学班、64名学生、22名教师。教师中本科学历6人、大专学历13人，占全校教师总人数的86％；7人毕业于南京特殊教育师范学校，占全校教师总人数的32％；学校共有小学高级教师8人，一级教师9人，二级教师4人，见习1人，平均年龄34岁。学校以“为了每一名残疾孩子的生存与发展”为教育宗旨，本着“一切为了残疾孩子，为了残疾孩子的一切”，最大限度地使每一名智障学生在原有基础上得到最大程度的矫治与发展，为此开设了实用语…     

中学体育骨干教师参与式培训模式的实践研究

针对教师培训现状，结合中学体育骨干教师的特殊性进行体育骨干教师参与式培训模式的实践尝试。结果表明：参与式培训模式在调动学员积极性、提高素质、优化能力结构等方面效果较好。     

民办高校中青年骨干教师队伍建设研究

民办高校教师队伍不稳定、水平参差不齐等多种问题一直横亘在民办高校之中,严重影响着学校教学和科研等各个方面。为了应对中青年骨干教师队伍的建设问题,各民办高校一方面应当从教师队伍管理的层面入手,在相关人才的招聘、引进、保留、稳定、发展等方面采取措施,优化教师队伍;另一方面应不断提升中青年骨干教师的综合能力,优化其在教学、教研与科研三方面的能力。究其根本,建设中青年骨干教师队伍是为学生培养、学科发展而服务,在教师管理与能力提升方面双管齐下才是可行之策。     

开展名师送教下乡活动 全面提升农村中小学教师队伍整体素质

为贯彻落实《吉林省教育厅关于落实教师教育网络联盟计划全面开展新一轮中小学教师继续教育工作的实施意见》文件精神,几年来,我们加大了对农村教师的培训力度。一方面加强农村骨干教师选拔与集中培训,充分发挥骨干教师以点带面的作用,使骨干教师成为当地培训的重     

2015年长春市市级农村中小学学科骨干教师培训

为了进一步贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》及长春市委市政府的《长春市中小学教师队伍建设规划》,加强长春市骨干教师梯队建设,不断提高骨干教师队伍整体素质,切实发挥骨干教师的示范、引领作用,按照《长春市中小学骨干教师管理办法》(长教〔2006〕28号)中有关骨干教师动态管理的规定, 2015年7月,长春市继教办分两期对通过推荐考核选拔出的519名市级农村骨干教师进行了培训.长春市继教办根据教师的实际需求采取集中培训、分散培训、参与式培训、示范观摩相结合等方式,主要设置师德建设问题研究、教师专业发展与校本研究、课堂教学的有效性以及如何听评课等模块,聘请省内知名专家、特级教师、省骨干教师等为学员授课并交流研讨.