不断探索,走出高职教育外语教学的新路

随着１９９９年的到来,我校也将送走第一批高职专业的毕业生。回顾过去的三年,我们对于高职学生的认识也逐渐加深。在他们刚步入我校大门时,他们给我们留下了极为刻的第一印象：他们的口语较流利,他们有活力,懂礼貌,善处事;但在入学不久的学习中,他们便显示出外语语言基础较差这一弱点、例如,语法概念较混乱,词汇仅局限于所学的相关专业,使我们这些多年从教于高专外语教学的老师着实苦恼。三年中,教师尽心竭力,最大限度地调动学生的潜能,使他们在语言学习方面有较大进步,升入大三后,学生出现了内在的更强的竞争意识,更明确…     

良好师生关系在高职英语教学中的作用及如何建立

一、良好师生关系在高职英语教学中的作用在高职英语教学中,建立良好的师生关系是非常重要的。这不仅是教学的需求,也是师生的需求。良好的师生关系不仅能够保证教学顺利进行,而且能够让学生和老师相处更加融洽,进而推进教学。而且高职学生更加渴望和老师很好相处。他们想寻求老师的建议,想和老师谈论他们的想法,想和老师探讨他们的将来。所以说作为老师,一定不能忽视良好的师生关系在教学中的     

让艺术陪伴孩子们快乐成长

这是一位转学到我校的学生的家长写给我的信:学校老师注重对学生的知识传授,更注重对学生能力的培养。他们给学生创造了很多展示自己才能的舞台,并用开朗、乐观、积极的心境影响着学生,教育着学生……在老师的鼓励与赞赏下,我的孩子感到越来越自信,更让我欣慰的是,她会自觉而快乐地去学习更多的东西……     

语文教学有效环节的创设

一、激趣——使学生主动参与在教学中,教师应抓住教材特点和有效的课程资源,创设情境,激发学生兴趣,激起学生进入一探究竟的欲望。在教学《指路》这一口语交际时,适逢有外校老师来我校听课,于是,我这样导入课题:小朋友,这些老师要到阶梯教室听课,你们能给他们指路吗?这亲切有趣     

如何在低段讲故事中培养学生的能力

<正>我校开发了校本课程——讲故事。我担任了一、二年级每周一节讲故事的任务。学生可喜欢听故事了,每次给他们讲故事时,他们眼睛都亮了,高兴得小脸红彤彤的。讲了一个又一个,我让他们给我讲故事听时,学生个个不吱声了。有的一边直摆手一边说,我不会,老师不要叫我。看见这种现象,我也在想:故事课就是老师讲,学生听。学生在这节课上到底培养了什么能力,学生有所得吗?为了培养学生的能力,我从以下几个方面进行了尝试。     

为童年喝彩

今天，县青年教师阅读教学大奖赛在我校举行，第二节课执教老师在阶梯教室借我班学生上课。比赛规定：课前执教老师不得与学生接触，上课内容学生事先不得知道，由老师提前一小时抽签而定。整队入场时，我班学生欢呼雀跃。我反倒有些担心，课前没有预习，执教老师对他们一无所知，课堂上他们会不会表现太差，给我这个班主任丢面子?所以我再三叮嘱他们要多动脑筋，积极回答问题，还特地吩咐几位后进生老实点，不要太“放肆”。     

把握时机掌握火候让学生心中暗点头——对口高职教师批评的艺术

当今社会竞争激烈,可以说非常残酷,学生都挤在高考的独木桥上,有很大一部分学生被挤出通往高校的求学道路上,对口高职招生给很多学生提供了理想的平台,给他们提供了升入高校的机会,但对口高职学生来源比普通高中教育生源素质和整体水平尤其是学生自信心和学习习惯等方面存在很多问题,也就是说问题学生较多,老师面对的是生理和心理都不成熟的学生,这就给对口高职教师提出一个严峻的不得不面对不得不动脑筋去解决的问题。     

学生小龄化给管理教育带来的新问题

我校初入学的五年制高职学生,平均年龄只有16.2岁(最小的才13岁)。今后随着学校生源结构、层次的调整,小龄学生所占的比例会越来越大,由此给学生管理带来了一些新的问题。 他们年龄小、阅历浅,在思想、观念、志趣、爱好、身体素质等方面与大龄学生有着不同的特点:     

深化育人工作 引导学生成人成才

在实行科教兴国战略的过程中，高等职业教育迅速崛起。高职院校培养的学生能否适应经济发展和企业发展的需要，这不仅是对高职生的挑战，更是对高职院校的检验。在我校有近５０％的学生来自于“三校生”，他们在专业课程上有一定的基础，但对基础理论课的学习却比较吃力。在动手能力上，他们好于高中生，但在个人行为规范上却比较松懈，吸烟、酗酒、打架等问题多出在他们身上。这给高职院校的教学与管理工作带来了很大的压力。要使高职学生消除对职业教育的偏见，建立正确的职业理念，高职院校不仅要教好书，更要育好人。提高思想认识，完善…     

热爱学生是做好班主任工作的前提

1999年 ,我接任我校首届高职班园艺一班班主任工作 ,据了解这个班的 45位同学 ,40 0分以上者仅 9人 ,而学生的个人期望值却很高 ,他们的高考志愿基本上都是准备升入本科院校的 ,可以说多数同学是在无奈中进入中专学校接受高职教育。学生到校后普遍有一种失落感 ,觉得学农没有前途 ,将来就业难 ,因而学习上不求上进 ,有混日子的思想。同时 ,由于过分强调自己是大学生 ,他们对中专校的严格规范化管理颇有异议 ,抱怨比较多 ,有的同学甚至不出操、不值日、旷课、迟到 ,给班级管理带来一定难度 ,部分老师对此议论纷纷。如何引导和帮助学生面对现…     

尊师重教，更应爱生重教——谈对“3＋2”、“五年一贯制”学生的偏见

"3 2"、"五年一贯制"学生在现在的高职院校还有相当一部分数量存在,但是当部分高职院校老师一提到这些学生时,他们总是摇头感叹,"这些学生真是太差,没法教"、"他们简直是社会的垃圾"……这些学生真有他们形容的那么差吗?是偏见,还是事实?我们都强调尊师重教,学生应该尊重老师,但老师在教学管理的过程中又有没有充分关爱学生、重视对这些学生的教育呢?为什么学校老师会对这些学生产生如此偏见?我们应如何正视这些偏见呢?     

如何突破冀教版初中英语音标关

我校地处山区农村,所招的学生情况都比较复杂,他们大部分都是来自只有五到七个学生的教学点,教学情况千差万别,学生的英语知识水平也参差不齐,这给我们初中的教学带来了很多的困难。因此在教学中,出现了学生不爱学、老师不想教、成绩两极分化等现象。特别是近几年,我们用的都是新课标课本,其教学方法和教学理念都向老师提出了新的挑战。     

"渐渐"的可怕

学期伊始,我校每位老师均收到了一份“厚礼”——任教班级每位学生利用寒假写给各科老师的一沓书信。“老师,我觉得你老了!”“老师,你的眉毛怎么不会说话了!”“老师,你不要老是讲习题,好吗?”“老师,希望能给我们看一些经典的英文电影。”翻阅着学生的书信,我的心微微一颤,他们已敏感地察觉出了我的变化,愧疚充斥于我的内心。     

我校4个项目获得广东省教育科学“十二五”规划2011年度项目立项

根据《关于下达广东省教育科学"十二五"规划2011年度项目的通知》(粤教科规办函[2012]6号)精神,我校杨小东老师申报的《粤港高职类学生的关键能力培养的对比研究》、龙建佑老师申报的《以职业能力培养为核心的多层次衔接的高职人才培养模式研究与实践》、肖冰老师申报的《人本价值视觉下中高职衔接培养的理论思考与政策建议》、张斌     

把握时机 掌握火候 让学生心中暗点头——对口高职教师批评的艺术

当今社会竞争激烈，可以说非常残酷，学生都挤在高考的独木桥上，有很大一部分学生被挤出通往高校的求学道路上．对口高职招生给很多学生提供了理想的平台，给他们提供了升入高校的机会，但对口高职学生来源比普通高中教育生源素质和整体水平尤其是学生自信心和学习习惯等方面存在很多问题，也就是说问题学生较多，老师面对的是生理和心理都不成熟的学生，这就给对口高职教师提出一个严峻的不得不面对不得不动脑筋去解决的问题。     

浅谈如何推进高职学生干部选拔及培养

学生干部队伍是高职院校学生教育管理中一支举足轻重的力量,他们被称为老师的＂好助手＂。优秀的学生干部群体,对于营造优良的班风、系风、校风以及和谐的校园文化等有重要作用。本文主要探讨高职学生干部选拔及培养方法。对高职学生干部的选拔方式、选拔工作程序的科学性、对学生干部进行各级各类培训、学生干部的社会实践锻炼、学生干部的心理素质、演讲口才能力等内容进行具体的论述。提出了几点笔者的观点,以期给相关工作提供参考。     

我校艺术设计专业学生获全国大学生广告设计大赛国家二等奖

<正>近日,第九届全国大学生广告艺术大赛国家奖项公布,我校印刷出版工程系艺术设计161班学生龚娜设计(张斌老师指导)的作品《爱华仕飞机动车篇》荣获国家级二等奖;艺术设计161班学生王昊设计(刘剑云老师指导)的作品《行走的世界》荣获国家级优秀奖。我校是甘肃省内唯一获国家等级奖项的高职院校。     

针对学生特点探索管理方法

通过对其它高职院的考察及结合我国高职教育学管现状,联系我校高职学生管理工作的特点,寻求适合我校高职学生管理工作的方法、途径,制订一套适合我校高职学生管理工作的模式和方法.认识高职学生的特点,探索有效的管理方法,对办好高职有至关重要的意义.     

不哭，让他哭 哭，让她不哭——巧用心理控制理论教育学生

我校与另一所学校一同到涿州军训。一天,两校学生在接力比赛时发生了一点小矛盾。两校老师一起找他们谈话后,那所学校的学生有些不服气,背地里说三道四、骂骂咧咧。我校学生陈某听到后,就约了几个同学去找那所学校学生打架。了解情况后,我们几个老师一起严厉地批评了陈某。     

高职生行为特点及教育

高职生是一个特殊群体,他们有其特有的行为方式,作为高职生的老师,应正确教育引导学生,让学生健康成长。