共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
九年义务教育五年制小学数学教材第九册第二单元第 2节《分数乘法应用题》 (六年制小学第十一册第一单元 )是由分数乘法意义的扩展而出现的“求一个数的几分之几是多少 ?”的一步和两步计算应用题。这类应用题是最基本的分数应用题,也是分数除法一步应用题的基础,很多复合分数应用题都是在它的基础上扩展而成的。它对后面的学习影响很大,学生掌握好这种应用题的解答方法,对以后的学习具有十分重要的意义。 要使“分数乘法应用题”的教学目的整体达标,必须做到以下两点: (一 )教师要认真研究分析,把握好教材中例题的编排意图和… 相似文献
2.
温成均 《德阳教育学院学报》2004,18(3):81-81
笔者认为:低段应用题教学可从以下几方面教给学生解决问题的方法,教会学生怎样去学,怎样运用知识。为提高学生高段应用题的分析能力作好铺垫。 相似文献
3.
5.
6.
<正> 数学应用题在高考中经历了从无到有,从考基础到考能力的发展阶段,应该说数学应用题能体现学生的创新意识和创造能力,具有加强素质教育的功能,但近几年高考中应用题的得分率却不高,笔者认为,要想让学生正确、迅速地解答高考应用题,教师在教学中不能追求短期效应,应在平时教学中就注意做到以下几个方面. 相似文献
7.
8.
9.
小学数学应用题不仅是小学数学的一个组成部分,而且它对数的概念、性质及其运算等数学基础知识的理解和掌握起着十分重要的作用,尤其是对培养学生分析问题、解决问题及创新能力起着不可低估的作用。因此改革应用题教学、提高应用题教学质量,是小学数学教学研究的一个永恒课题。 一、加强应用题基础教学 应用题从内容上讲,实质就是四则运算题的具体体现和应用。从解题过程来说,它不仅首先要把一个有实际背景的问题抽象为一个数学问题,然后应用数学基础知识解决它,而且在解决过程中还要充分运用一些数学思想方法。数学思维方法以及解题… 相似文献
10.
有些小学数学教师,由于长期不接触中学数、理、化,在自编应用题时仅从计算的角度考虑,而不注意数据(条件)之间的内在联系,造成科学性错误,下面举几例说明。一、值域错误例1修路队修一条公路,①第一天修了它的35,②第二天修了4千米,③第二天比第一天少修了45千米。这条公路长多少千米?这是一道常见的分数应用题,设这条公路全长x千米。则35x-4=45,x=8。但把x=8代入原题检验,会发现两天共修8×35+4=8.8(千米),超过全长,第二天修到这条公路外面去了,违背常情。这是怎么回事呢?让我们来分析一下题… 相似文献
11.
例 1 从下列答案中选出你认为合理的条件 ,并说说为什么 ?小明身高 1 .5米 ,,小华比小明高多少 ?A 小芳身高 1 .4米 B 小华身高 1 .4米C 小华身高 1 .6米 D 小华身高 3 .4米【练习说明】 A 小芳的身高与本题无关。若选择A ,必须再补上小芳与小明、小华身高关系的条件 ;B 虽然是关于小华的条件 ,但选择B与问题矛盾 ;D 小华虽然高 ,但一个人身高3 .4米不合情理 ,孕伏着应用题的可行性与合理性的问题 ;合理的选择应为C。例 2 张师傅和李师傅打算生产一批零件。张师傅每小时生产 48个 ,李师傅每小时生产 56个 ,两人共生产了 8小… 相似文献
12.
一、生活引入,探索交流 师:出示电脑画面:星期日,小明拿1元钱到商店买2支铅笔,售货员阿姨热情地服务…… 请大家猜一猜,小明在买铅笔时会思考什么问题,你能帮他解决吗? 相似文献
13.
张浩 《伊犁教育学院学报》1999,(4):69-71
数学教学的目的之一是使学生"能够运用所学的知识解决简单的实际问题",而培养学生解答应用题的能力是达到此目的的重要途径。教学中,我们不能只是单纯地教给学生解答各类应用题的固定模式,固定模式会导致学生列错算式,他们也不易找出错误原因。究其原因,就是因为教学中忽视了量与量之间的对应关系。现就应用题中的对应关系举例说明如下:一、平均数应用题中的对应关系例:五年级两个班,甲班45人,平均身高IM厘米;乙班43人,平均身高136厘米,这两个班的平均身高是多少厘米?这题按照解答平均数应用题的模式:"总数量子总份数一平均… 相似文献
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.