课改，出门遇冰山—课改手记

我县一位语文老师曾说,新课改就是一场新文化运动。我没想到的是,新旧思想的第一次大交锋会发生在全市的初中语文优质课评选活动上。     

征集“课改手记”

在基础教育课程改革的进程中，老师们一定会有不少新的体验和感悟，如怎样巧妙创设问题情境，激发学生探究的兴趣；怎样策划学生的探究活动，促进学生主动发展；怎样开展小组合作学习，呈现师与生、生与生多层面、多形式的有效互动；怎样科学地“驾驭”教材，创造性地进行教学；怎样将传统意义上的“教”与“学”，让位于师生间的互教互学；怎样结合课程改革，选择教学改革的突破口……请把你的感受用手记的形式写出来。手记的具体要求如下：1.“手记”分为两部分：（1）案例：选取典型片段，采用描述性或对白式写法，并注意凸现为中心服务…     

课改手记——鸣凤亭里的作文课

今天上午第二节课是作文课 ,一走进教室 ,我大声对同学们说 :“今天的作文课 ,在鸣凤亭里上。”同学们一听 ,一蹦三尺高 ,像鸟儿一样飞向学校操场西北角的鸣凤亭。一来到鸣凤亭 ,学生们就开始活跃起来。有的在观察鸣凤亭的独特造型 ;有的在鸣凤亭周围的小山坡上爬上爬下 ;有的在细细品味鸣凤亭红柱上的对联 :“英才闲听芭蕉雨 ,凤凰专栖梧桐枝”;有的在鸣凤亭里阅读碑文作沉思状……让学生仔细观察、自由活动十多分钟 ,我开始问同学们 :“你们知道这鸣凤亭的来历吗?”学生露出疑惑而好奇的神色。停了几秒钟 ,我便娓娓道来 :“清朝乾隆三十六…     

高中语文新课程实施中的思考——高中课改手记

在新课改的过程中，孩子们真正成了课堂学习的主人，老师与学生之间成了朋友、知己，老师与学生同心、同行、同乐．师生结伴成长，共同品呷着新课程改革这杯咖啡，那种感觉很快乐，那是一种新鲜的快乐。带着好奇、兴奋、忐忑和新喜，我们前行，时而风和日丽，时而刮风下雨，脚下不仅奇花异草遍布，也有荆棘。于是，我们的背囊中也装满了一路上收集的问题。     

来自高中课改第一线的调研手记——首都的优势是课改的坚实支撑

2008年10月26日至11月7日，教育部基础教育司组织来自全国的教育行政官员、课程专家、教研室负责人和高中校长，分赴北京、福建、海南、广东和浙江五省（市）进行普通高中课程实验调研。调研的目的是实地了解高中新课程的实施状况，总结经验，为下一阶段的课改工作做准备。本刊于调研开始之前，约请各调研组的部分成员就其调研过程中的感受写成调研手记，虽是吉光片羽，却也能窥斑见豹，刊发于此，以飨读者。     

有困难并不意味着不可能——民族地区课改手记

“新课程理念的激进与实践的渐进不相适应”,“课程内容忽视了民族地区社会发展实际,导致一些学校难以把握课改的尺度”……如果翻阅涉及民族地区课改的论文,你会发现很多类似的观点。当下,已经有越来越多的人开始关注少数民族地区的课改情况。由于经济、文化、教育相对落后,这些地区也一度成为课改的难点之一。     

困惑与阵痛 思考与展望——课改新形势下老骨干教师手记

作为老一代骨干教师，我虽然曾经与其他骨干教师一道以实干苦干的精神，带动了我校整个教师群体比学赶帮良好风气的形成；曾经以不间断的学习和对业务的深入钻研，给我校的教育教学工作时时带来新的气息，注入新的活力，但是在新的教育形势面前，我也非常清醒地意识到自己“老”了，尤其是在新     

跳出课改看课改

新一轮课程改革在学校已全面推行,翻转课堂活动导学单等词耳熟能详。课堂改革到底要改什么?朝哪个方向走?笔者身为一线教师,说说自己对课堂改革的理解和针对英语课堂切合实际的操作办法。     

课改培训手记 ——“小熊购物”一课的教学片段与反思

大庆市萨尔图区举行了一次小学数学教师的课改培训活动。在培训中,有两位教师都教学“小熊购物”(北师大版二年级上册“加混合运算”)一课。这节课的教学目标是通过“小熊购物”的问题情境,发展学生提出问题和解决问题的能力,并且结合解决问题的过程,探索“先乘后加”的运算顺序,体会数学与生活的密切联系,能正确计算有关的     

课改试卷体现课改新理念

课程改革是推行素质教育的关键环节。随着课程改革的逐步深入和全面推进,本文通过对课改试卷的分析,谈谈对新课程改革的几点体会。     

课改

农村课改面临三大难点；江苏高中新课程实验开端良好。     

与课改相约 重课改实践

东丰县第二实验小学现为国家教育部、国家科技部“十五”重点课题中小幼现代科技教育研究实验学校。伴着基础教育课程改革的主旋律，学校管理不断迈上新台阶，办学条件发生了翻天覆地的变化，素质教育成果显著。     

以课改理念指导课改实践

课程教材改革,需要把“素质教育”和“以学生发展为本”的理念转变为教育行为;需要在理论与实践之间架设桥梁。这里脱离了学校的实际是不成的,没有课堂教学的实践探索,就难以转变和优化教育行为。学习先进理念是转变教育行为的前提新的课程教材,打破了原有的知     

课改改出活力 课改改出质量

正近年来,湖南省资兴市东江中学(以下简称"我校")教师教学方式和学生学习方式的转变给课堂增添了新的活力,新课改的理念为学校迅速提高教育教学质量注入了强大的动力。面对新一轮课堂教学改革,我校从以下几方面进行了一些探索。     

科研引领课改 课改打造特色

我校是一所镇属的农村初级中学,近年来在推进课程改革方面发挥了科研的先导和引领作用,主要是：第一,提升品质,打造有特色的教科研学校;第二,完善机制,建设有影响力的品牌学校;第三,开发校本课程,深化教育改革。通过这些措施的落实,使课改得以深化,特色初步彰显,办学效益开始凸现。     

明确课改目标 把握课改实质

一、明确课程改革的目标课程改革是一项涉及到课程标准、内容、结构、评价、管理、资源开发等多个项目的系统工程 ,是一项发生在教育观念、人才培养模式、课堂教学方式、学生学习方式等一系列领域的变革。它的基本目标是 :——课程目标要改变过去那种注重知识传授的倾向 ,强调形成积极主动的学习态度 ,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。——课程结构要改变门类过多、缺乏整合、过于强调学科本位的现状 ,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。——课程内容要改变繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状 ,加强课程内…     

以课改理念指导课改实践

课程教材改革，需要把“素质教育”和“以学生发展为本”的理念转变为教育行为；需要在理论与实践之间架设桥梁。这里脱离了学校的实际是不成的，没有课堂教学的实践探索，就难以转变和优化教育行为。