阅读教学中如何培养学生的信息能力

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在“总目标”中提出了“初步具备搜集和处理信息的能力”的培养目标。同时,在各学段的“阅读”目标中又提出了“学生搜集处理信息能力”培养的具体阶段目标。在阅读教学中培养学生搜集处理信息能力也就成了阅读教学的任务之一。那么,如何在阅读教学中培养学生的搜集处理信息的能力呢?我们在课题研究的实践中,积累了一定的经验,取得了明显的实效。一、创设民主的新环境学生搜集和处理信息能力的培养,需要一种“放松性警觉状态”下的潜意识的诱发。民主、和谐、宽松的学习环境的开发和创设也就成了学生…     

学生朗读能力的培养

<语文课程标准>明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.““要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.“由此可见,朗读是小学语文阅读教学的一项基本功,是开启语文教学之门的钥匙.那么,如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢?……     

如何培养学生的信息素养

<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.“作为信息技术教师,现就以下几方面谈谈自己在培养学生信息素养方面的做法.……     

学生探究性阅读能力的培养

<语文课程标准>明确指出:阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力和探索性阅读、创造性阅读的能力,要提倡多角度有创意的阅读,要拓展思维空间,提高阅读质量.可见,教师在语文教学中应注意培养学生的阅读能力,通过自说、合作、探究的学习方式,积极指导学生进行探索型阅读.……     

“自主合作”阅读模式简介

学生的主体作用在阅读教学中的充分发挥 ,是阅读教学中突现的一个视点。“新课程标准”中提出“自主互动、平等互助”的教学理念 ,给语文教学指明了改革的方向。本人在教学实践中 ,初步探索和构建了“自主合作”的阅读教学模式 ,教学效率明显提高。一、搜集、捕捉课文中传递的多方面的信息 ,初步整体感知课文从纷繁复杂的事物中搜集、捕捉相关信息 ,并归纳整理 ,是每个现代人必须具备的能力。培养学生从课文中搜集筛选与教学目标相关的信息 ,是形成该能力行之有效的方法之一。教学过程中 ,在简要的导语(或直接揭示课题 )后 ,要求学生根据本…     

在语文教学中如何训练学生的语感

阅读教学,是师生搜集处理信息,发展思维,认识世界,获得审美体验的过程,也是学生、教师与文体对话的过程.在初中语文阅读教学中,语感训练和培养是阅读教学的重要目标之一.     

以信息技术优化阅读教学

信息技术与语文阅读教学整合的过程,应该立足在学生的能力发展,体现以人为本的宗旨;应该以语文阅读的教学目标为主,网络优势应该服务于学科;而要实现这些,对教师的个人素养提出了较高的要求. 一、全面系统,分步分层,分类设计高中阅读教学中的网络版学习课件 根据能力培养目标,选择网络的优势.学生语文素养包括阅读能力、理解能力、分析概括能力、鉴赏能力、搜集处理信息的能力.如培养速读能力,可借助资源优势;如激发学生个性鉴赏,可借助交互等;如专题式学习,则可借助相关搜索.     

阅读·理解·应用——2004年镇江市中考数学第28题评析

通过“阅读·理解·应用”过程，培养学生归纳和严谨求实的作风；培养学生探索发现能力、应用知识分析处理问题的能力和创造能力．     

多元智能理论对新课程改革的几点启示

一、多元智能理论的内涵。 多元智能理论是1983年由著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的。它倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．引起了教学理念、课程设置、教师角色、教与学方式的变革．在教育理论与教育实践领域产生了很大影响。     

对话式阅读教学的建构

<语文课程标准>指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.“……     

如何在中职英语教学中实施创新教育

近代教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”著名的未来学家阿尔文·托夫勒也说过：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“智育工作要转变观点,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生的独立思考和创新意识,切实提高教学质量。”重视培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力。     

自然科学实验教学中提出问是能力的培养

<全日制义务教育科学课程标准>(实验稿)指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.“其中提出问题能力是科学探究能力的前提和目标.学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面,是在学习的同时能够从中提出一定的问题.爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要.“自然科学是一门以实验为基础的学科,实验是自然科学教育的一种最有效的形式,其中隐含着丰富的知识和疑问,是开启知识的源泉,它独有的教育特点正是培养学生提出问题的好媒体.……     

高中英语教师语用教学意识及语用知识现状调查

0前言 　　近二十年来,我国学者对于学生语用能力的调查研究不断涌现.多数研究表明,中国大中学生的英语语用能力整体状况欠佳,学生的语用意识和语用能力亟待提高,不少研究还从教师和教法的角度提出了解决问题的一些办法和措施[1～4].2001年国家教育部颁布的<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>(下文简称<标准>)明确指出,“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力“,然而多年来在实现这一目标上起着关键作用的广大教师究竟是怎么想的、怎么做的,迄今为止尚未发现专门的实证研究,尤其是关于中学英语教师语用教学意识和能力的调查研究.鉴于此,本文试图通过调查高中英语教师在培养学生语用意识和语用能力上的认识状况与处理方式,以及对他们自身语用知识的测试,分析目前中学英语语用教学现状,并在此基础上提出一些对策和设想,冀以推动我国轰轰烈烈的中学英语教学改革.……     

语文阅读教学中培养小学生搜集处理信息的能力探讨

在阅读教学中培养学生搜集处理信息的能力,拓宽学生的视野,启迪学生的思维,陶冶学生的情操,提高课堂教与学的质量。在教学中,教师要善于利用课文资源,让学生以课文为载体,以课文的主要内容紧密相关来收集各种信息。在教学中最大限度地利用各种教学资源,采用多种方法,利用各种教学资源培养学生搜集处理信息的能力。     

基于提取信息能力培养的阅读教学策略 ——以《梅兰芳蓄须》为例

阅读是搜集处理信息的重要途径,让学生学会从材料中提取信息是语文阅读教学的重要任务之一.提取信息是重要的语文要素,也是学生阅读能力的基础,教师应注重培养学生提取信息的能力,应该把培养学生提取信息的能力作为教学的主要任务来对待,逐步提升学生的语文素养.     

高中英语课堂阅读教学中存在的误区及对策——由一节阅读教学课引发的思考

一、当前高中英语课堂阅读教学中存在的误区新课程改革要求改变过于强调学生被动学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于研究,培养学生的搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及获得怎样与人交流合作的能力。然而,在当前重要的英语课堂教学中,在阅读课的授受中,出现了很多与教学内容无关,偏离教学目标的无效活动,在阅读教学中,     

实施初中语文有效阅读教学的举措

阅读是搜集、处理信息、发展思维、获得审美体验的主要途径。阅读教学的重点是培养学生感受、欣赏和评价的能力。文章分析了初中语文阅读教学的现状,提出了实施初中语文有效教学的七点举措。目前,还是有一部分老师在阅读教学中存在误区。     

关于运用《目标·导学法》课堂教学模式教改实验的报告

1 《目标·导学法》的提出及理论依据多年来,为了能在会考中取得满意的成绩,广大生物教师及学生中普遍存在着一种苦教苦学的局面。为能改变这一现状,更好地体现素质教育思想,我们经地二年多的探索实验,终于找到了和一条能够提高课堂教学效率,且能培养学生创造能力的乐教乐学的有效途径——《目标·导学法》课堂教学模式。根据美国教育改革家本杰明·S·布卢姆的“掌握学     

拓宽信息渠道 提高阅读能力

正从信息论的角度来看,语文阅读教学就是一个信息的收集、解释、整理、归类和运用的过程。《义务教育语文课程标准》提出,要培养学生"搜集和处理信息的能力"。下面,笔者就如何在语文阅读教学中提高学生的阅读能力谈几点体会。一、拓宽阅读渠道,丰富课外知     

科学发挥教师在阅读能力训练中的主导作用

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是人们获取间接经验和知识的非常重要的学习活动。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”因此，在阅读教学中培养学生自觉吸收和运用语言的能力，养成其良好的阅读习惯，就成为阅读教学的首要目标。