中国教育现代化之梦

中国现代教育的生长,始于清末新政时废科举、设学堂,以1904年建立第一个现代学制“癸卯学制”为标志,至今尚不足百年。中国教育的面貌在20世纪发生了巨大的变化,尽管上半叶和下半叶,时代背景、社会制度和意识形态大不相同,但教育现代化的脉络依然相连,其所面临的基本挑战和基本问题也大致相似。诚如一位教育家所言:现代教育变革的资源主要有三,一是本民族的文化传统;一是外来的教育文化;一是自身的教育实验和改革实践。从这么三个层面回顾20世纪中国教育现代化的历程,的确是简明清     

中国教育现代化之梦

中国现代教育的生长,始于清末新政时废科举、设学堂,以1904年建立第一个现代学制“癸卯学制”为标志,至今尚不足百年。中国教育的面貌在20世纪发生了巨大的变化,尽管上半叶和下半叶,时代背景、社会制度和意识形态大不相同,但教育现代化的脉络依然相连,其所面临的基本挑战和基本问题也大致相似。诚如一位教育家所言:现代教育变革的资源主要有三,一是本民族的文化传统;一是外来的教育文化;一是自身的教育实验和改革实践。从这么三个层面回顾20世纪中国教育现代化的历程,的确是简明清     

21世纪我国远程教育的发展趋势

远程教育以现代化教育手段和运用多媒体教学的形式传播知识、培养人才 ,具有投资少、覆盖面广、效率高等优势 ,日益成为教育大众化、民主化、终身化的一种极好的教育形式和有效途径。在未来的教育中 ,远程教育将占据重要地位。我国远程教育的目标是 ,到 2 0 1 0年 ,基本形成多规格、多层次、多形式、多功能的具有中国特色的现代远程教育体系。立足现实 ,预测未来 ,这是时代发展的需要。那么 ,2 1世纪的我国远程教育发展究竟是何种趋势 ?根据时代发展需求和我国远程教育的发展目标 ,2 1世纪我国远程教育的发展趋势具体表现在以下几方面 :一、…     

20世纪中国教育政治功能的反思

在 2 0世纪中国教育现代化历程中 ,教育受外部因素特别是政治因素所推动 ,教育的政治功能得以鲜明体现。展望未来的教育 ,政权对教育的干预 ,不能重蹈“教育政治化”之覆辙 ,应使教育投身到经济和文化的现代化建设中去     

构建PMA教学模式推进小学数学素质教育(上)

一、问题的提出随着二十一世纪知识经济时代的到来,社会走向现代化,必然需要教育现代化。教育现代化或现代教育是指以现代生产和生活方式为基础,以现代科学技术和现代文化为背景,以培养全面发展的现代人为目的的教育。现代教育植根于现代社会,又面向未来急剧的变化和...     

大国兴衰与人力资本变迁

20世纪以来 ,世界经济发展史上先后出现现代化后进国追赶先行国的三个成功范例 ,每一次成功的经济追赶都同时伴随着人力资本的追赶。人力资本快速积累是经济迅速增长的重要推动因素。人力资本积累经历过不同的阶段。人力资本的追赶一般先于经济追赶。教育的加速发展来源于教育制度上的创新。两千年来中国经济和人力资本积累的最基本经验是 :国运兴衰系于人力资本强弱 ;人力资本兴废取决于国力强弱。中国要最终实现在经济上对发达国家的追赶 ,就必须优先实现教育发展和人力资本积累上对发达国家的追赶。 2 0 0 1年至 2 0 2 0年是中国人力资本的快速积累时期 ,是中国发展进程中最重要的战略机遇期。 2 0 2 1年至 2 0 5 0年是中国经济向成熟推进期和人力资本全面追赶期。     

论中华教育文化基金会与中国科教现代化

中华教育文化基金会是 2 0世纪 2 0年代用美国退还的“庚子赔款”建立起来的一个民间文教机构。基金会董事会的中方成员大都是中国科教界的杰出人物 ,他们利用稳定的基金来源 ,投资发展中国的科教事业 ,加快了中国科教现代化的进程     

帝国教育之回眸——读《纽约时报》晚清教育观察

19世纪后期,《纽约时报》有不少关于中国教育(尤其是儿童教育)的报道。这些报道是外国人眼中的中国教育。作为21世纪的中国人,隔一个世纪回望晚清的教育,依稀可见熟悉的影子。通过对晚清教育的回望,可以发现:儿童教育的近现代观念是中国文化的盲点;中国文化对近现代儿童教育观念总体上说还处于无知状态。中国人的当务之急是:学习和建设近现代儿童教育观念,以求实现基本观念的变革,继而采取变革的行动。     

21世纪我国小学数学教育改革展望

２１世纪我国小学数学教育改革展望北京师范大学周玉仁面向２１世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适应。所谓教育现代化或现代教育是指以现代生产和现代化生活方式为基础，以现代科学技术和现代文化为背景，以培养全面发展的现代人为目的的教育。现代教育植根于...     

《现代化进程中的教育价值观》出版

该书由广州大学王卫东副教授撰写 ,中国社会科学出版社出版。全书共分五章 ,依次是 :教育价值观的若干基本理论、现代化与教育价值观、西方国家现代化进程中教育价值观的简要考察、中国现代化进程中教育价值观的简要考察、2 1世纪中国现代化进程中应确立的教育价值观。该书研究的核心问题是现代化进程中教育价值观的确立、发展及其实践效果等。通过对现代化运动发轫至今西方国家和中国的教育价值观的实证考察 ,探索现代化进程中社会政治经济制度、科学技术状况、文化传统等因素与教育价值观之间相互制约相互促进的内在机制。在此基础上 ,提…     

对信息技术教育的几点认识和看法

20世纪 90年代以后 ,信息技术在社会生产和生活中所起的作用日益显著 ,信息素养和信息技术能力已经成为人们的一项基本素质。以信息化带动的教育现代化已成为基础教育发展的迫切需要 ,也是当前全面推进素质教育的需要。因此 ,我国政府明确提出在“十五”期间逐步在中小学普及信息技术教育 ,使信息技术成为中小学的一门必修课程。一、各国信息技术教育现状随着信息化社会的到来 ,2 1世纪的新文盲将是缺乏现代信息技术应用能力的人 ,故而世界各国都加快了教育信息化的步伐。美国从 1996年开始全面推进基础教育信息化以来 ,至 2 0 0 0年已基本…     

政府发展:21世纪中国政治现代化的基本主题

政治现代化作为社会现代化的重要组成部分,系指政治文化或政治制度由传统向现代的革命性变迁和整体性发展;20世纪形成的政府主导型现代化模式,其极端化发展所造成的对民主原则和政治现代化的破坏,决定了以积极转变政府职能、完善政府治理为主要内容的政府发展,成了21世纪中国政治现代化的基本主题。     

中国文化现代化与马克思主义

中国要实现现代化赶上和超过发达国家,一个最基本的前提是首先实现中国文化的现代化。中国文化的现代化从根本上说是在马克思主义指导下的文化现代化,是社会主义文化的现代发展,是马克思主义自身的现代化。     

大学的文化传统与现实选择

一大学文化作为一种具体的文化形态 ,与高等学校相伴而生。大学文化一旦形成 ,就具有鲜明个性 ,并且表现出历史的连续性 ,通过师生员工在办学过程中的目标选择、价值标准、基本信念和行为规范以及校园环境等方面体现出来。优良的大学文化 ,永远是办好教育的重要资源、无形的资产 ,也永远是一所学校弥足珍贵的精神财富。每一所大学都有自己的文化传统和文化特色。与西方相比 ,中国现代意义上的大学还比较年轻。但经过 2 0世纪的发展 ,大学这朵人类智慧之花 ,也绽放出艳丽的色彩。作为我国最早的三所国立大学之一 ,山西大学诞生于孕育古老华夏…     

现代中国第二次文化转型期的教育变革

现代中国第二次文化转型期的教育变革程晋宽２０世纪是中国文化变迁和教育变革的重要世纪,其间有狂风暴雨般的骤变,又有细雨绵绵的渐进,可以说是中国文化和教育走向现代的一首史诗。在过去的一个世纪里,中国社会的科学和艺术、工业和商业,以及家庭和学校都发生了重大...     

关于在中西部较发达地区推进教育现代化的思考

教育现代化是 2 1世纪中国教育发展的方向 ,中西部发达地区已基本具备推进教育现代化的条件。推进教育现代化对中西部地区经济发展、社会发展和教育发展具有极大的作用。要在中西部较发达地区推进教育现代化 ,必须解决思想认识、经费和农村教育现代化问题     

误读教育现代化

中国教育现代化的建设和形成,应当具备三个基本要素和环节：一是坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论;二是继承中国传统教育,光大传统教育中的精华;三是吸收世界教育中的优秀成果,把握世界教育趋向。离开这三点谈教育现代化,便成为无本之木、无源之水。然而,在中国的现代化教育进程中,有几种误读,应引起注意。误读之一：“面向二十一世纪,基础教育的任务是与国际教育接轨。”几年前,在对基础教育的探讨中,一度出现了“面向二十一世纪,基础教育的任务是与国际教育接轨”的提法,至今仍是“方兴未艾”。于是所谓“西方教育模…     

五四新文化运动与民族文化传统关系问题再探讨--以20世纪儒家思想的新开展为例

对于以儒学为代表的中国文化传统而言,五四新文化运动具有一定程度的内发性,在一定的意义上可以看作是中国文化传统所内蕴的生命力的现代表征;在基本的精神方向上,20世纪儒家思想的新开展与五四新文化运动保持了内在的一致性;在中国文化近现代化的发展链条中,现代新儒学对于中国文化的现代重建正可以说是接续了五四新文化运动的历史任务,与五四新文化运动一起共同构成了中国文化近现代化的发展链条之中具有紧密联系的有机环节.因此,所谓五四新文化运动是"全盘反传统"的和"五四新文化运动造成了传统的断裂"的论断都是有待商榷的.     

自觉内生型：中国教育现代化的新特征

教育现代化在社会主义现代化建设中占有重要战略地位,是实现中华民族伟大复兴的基础支撑和引擎。在长期实践中,中国教育事业逐步探索出一条“自觉内生型”教育现代化的发展道路。“自觉内生型”中国教育现代化主要体现出三个方面的特征：首先,通过优先发展、科学规划和自主创新,选择教育现代化发展道路;其次,将教育现代化与更新现代教育理念、保障人民群众切身利益、传承优秀传统文化有机结合,形成教育事业发展的内生动力;最后,教育现代化与社会现代化同频共振、促进教育内部诸要素和谐共生、与对外开放互容互通,形成高质量教育体系的发展格局。     

康德与中国近代教育思想

作为人类先进文化的优秀遗产 ,德国古典哲学是马克思主义理论的三大来源之一 ;而在马克思主义理论及其教育思想传入中国之前 ,康德哲学及其教育思想即已传入中国并产生了重要影响。 1 9世纪后半叶至 2 0世纪前半叶 ,康有为、严复 ,特别是梁启超、王国维、蔡元培等先进人士在向西方寻求真理的过程中 ,开始导入和传播康德哲学及其教育思想 ,并结合当时中国的具体国情 ,努力将其转化为中国教育改革和发展的思想资源 ,从而为推动中国教育现代化做出了突出的贡献