在数学教学中引导学生进行探究性学习——基于学生数学核心素养培养的思考

"数学教学要以学生发展为本,要为学生的发展而教",探究性学习就是让学生亲身体验如何"做数学"及实现数学的"再创造"。要做好探究性学习的指导,老师就要创设丰富的教学情境来激发学生的探究欲望和兴趣,要使数学情境活动化、数学游戏趣味化;也要适时地引导与点拨,使学生的探究学习具有目的性;还要提供合作交流的机会,才能提高学生探究学习的能力,进而提升自身的数学核心素养。     

构建“适境”课堂提高数学教学质量探究

所谓"适境"课堂,就是指在数学教学过程中,教师要创设一定的问题情境,激发学生学习兴趣,培养学生探究意识,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率,提升学生数学核心素养。文章从创设猜测问题情境、生活问题情境、创设趣味问题情境、创设开放问题情境等方面,对构建"适境"课堂提高数学教学质量进行探究。     

浅析小学数学情境式教学策略

随着国家素质教育的不断深入,情境式教学作为一种教学手段不断地深入各个学科,特别是小学数学教学,情境教学更是广泛地应用于其中。针对情境教学在小学数学中的应用,提出创设故事情境,激发学生学习热情;创设游戏情境,拉近师生距离;创设悬念情境,激发学生探索欲望等方面进行探究,进而提高学生的学习热情,保证小学数学课堂教学质量。     

巧设情境教学 实现高效课堂

在小学数学教学中,创设各种情境,让学生在一定的情景中展开学习,激发对数学的学习兴趣,以及学好数学的愿望。创设故事情境,就是用新颖有趣的故事来导入新课,充分调动学生的学习兴趣。创设疑问情境,就是在课堂教学中巧设疑问,使学生产生强烈的探究欲望。创设生活化情境,就是在进行教学设计时,要以教材为依托,充分挖掘生活素材,让数学教学充满生活气息。创设游戏情境,就是在数学课堂上,适当运用丰富有趣的游戏活动,让学生在玩乐中轻松学习,喜爱数学课堂。     

创设多元情境 培养自主探究——信息技术与数学学科有效整合的探索实践

本文简要阐述学习新课程理念,在信息技术与数学学科有效整合中,探索创设多元情景,培养自主探究的有效方法。具体介绍：创设动画情境,在激趣中自主探究;创设游戏情境,在乐学中自主探究;创设操作情境,在实践中自主探究等案例。从而充分说明整合能创设多元情境,有利培养学生的自主探究能力、思维能力、创新能力,促进数学的有效教学,有利于学生的自主发展。     

让数学思维在有效的情境中生发——小学数学情境教学策略探析

我们知道,小学数学新课标不再以"学习结果"作为单一的教学目标,而是强调学生的"学习过程",重视学生认知规律与数学思维的发展。在此教育背景下,情境教学打破了传统"填鸭式"数学教学模式,为小学数学课堂提供了新的探索途径。创设情境就是为学生营造轻松愉快的课堂氛围,有利于激发学生的数学学习兴趣,在多样性的探究情境中逐步培养学生的数学思维。基于此,本文首先从理论层面对小学数学课堂情境设计原则进行了简要分析,接着结合本校教学实践活动,以问题、游戏、生活三个维度为切入点,进一步探究了小学数学情境教学的有效策略。     

创设数学问题情境 有效实施探究教学

情境的创设往往和问题的设计是密切相关的,即常说的问题情境。数学情境教学中的"情境"是架起直观到抽象、感性到理性、教材到生活、旧知到新知的桥梁。创设数学问题情境,实施探究教学十分有利于调动学生学习的积极主动性,体验感悟知识技能背后更为本质的东西,提高数学素养。创设数学问题情境,实施探究教学的方法有:联系生活法、知识迁移法、故弄玄虚法、游戏体验法、变式训练法、以错导对法、动手操作法、故事情境法等。     

浅谈小学数学教学情境的创设

小学数学教学是一门艺术,要想使这门艺术达到良好的效果,需要教师积极创设教学情境:教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,激发学生学习数学的兴趣;鼓励学生自主发现问题、探究问题、解决问题,启发学生的创新思维;教师要及时地出示教学目标,调动学生积极主动地探究新知;创设与学生知识背景密切相关的游戏情境,唤起学生的主体意识。     

用情境创设点亮小学数学课堂教学

良好的课堂教学情境能吸引学生进入一个充满问题、充满思考和研究的知识王国,是学生自主探究数学知识的起点和原动力,是学生学习的"催化剂",是提高学生数学学习效率的一种有效手段。教师从故事情境、游戏情境、生活情境三个方法入手,精心创设教学情境,点亮小学数学课堂教学。     

巧设情境,让数学课堂更精彩

情境教学法因其独有的特点在数学教学中得到了广泛的应用。由常用的生活情境、探究情境、游戏情境入手,创设出真正满足学生学习需要的情境。     

浅谈如何创设有效教学情境

<正>教师创设好的教学情境能够使学生对数学学习充满兴趣,从而达到引导学生主动学习,探究数学,进而使学生爱上数学.因此,情境的创设是为学生学习服务的,而不是为创设情境而创设情境.但在我们的现实教学中,许多数学情境的创设已经失去了它的数学味,而狭隘地将情境创设定位为"实例引入"、"解题需要"等,并没有起到推波助澜之效.现结合本人的教学实践,谈谈如何创设有效的教学情境,供大家参考.一、利用学生的好奇心理     

教学情境在小学数学课堂中的应用研究

《义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"让学生在生动具体的情境中学习数学,数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创建有助于学生自主学习、合作交流的情境。"情境教学法是当下数学课程改革领域的一个热议话题,组织课堂教学活动时,教师应当想方设法创设积极情境,引导学生开展自主探究。以北师大版小学数学教学为例,分别介绍了创设愉悦教学情境、创设疑问教学情境以及创设探究教学情境的策略,目的在于为小学数学课堂教学工作提供借鉴经验。     

情境让思维快乐地飞翔——"认识圆周长"片段评析

课改的今天,情境数学越来越受欢迎,它要求教师从学生实际出发,创设自主学习的情境,引导学生通过实践、思考、探究、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习.本文以"认识圆周长"教学片段,谈谈在课堂中如何有效地创设情境以达到理想的教学效果,使学生的思维更活跃.     

数学教学情境创设浅谈

数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的情境,创设情境的主要目的是促进学生主动地学习,基于情境创设的墓奉原则,在教学过程中创设情境可采取以下几种方法：从新旧知识的联系与发展入手。创设问题情境;展示错误解法,创设问题情境;亲历知识的形成过程,创设探究情境;引入趣味性故事,创设探宛情境;将教学演蜂为游戏,创设问题情境;挖掘现实生活,创设建模情境。     

初中数学情境教学的有效性探究

<正>随着新课改的进一步深入,初中数学教学策略发生了很多变化,尤其是情境教学被得以广泛的应用.所谓情境教学,就是结合教学的内容,通过创设与之相关的情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,增强学习的主动性和积极性,以提高学生对知识点的掌握与运用水平.广大初中数学教师的教学实践证明,情境教学是提升初中数学教学质量的有效手段,如何才能更好地应用情境教学也成为广大数学教师不断探究和实践的教学课堂.基于此,本文结合自己的初中教学实践,对数学情境教学的有效性作如下几方面的探究.一、创设游戏情境,激发学习兴趣初中学生都比较喜欢和参与游戏活动,我们在教学中可     

让学生在快乐中学数学

文章从创设情境,激发兴趣;"游戏"教学,寓教于乐;创设主动参与情景,让学生"做、演数学";激励评价,激发学生学习积极性等方面探讨了如何激发学生学习数学兴趣,从而创造快乐数学课堂。     

初中数学教学情境的创设策略

正创设教学情境,是指在数学课堂上,教师有目的地引入或创设具有一定情趣,以形象为主体的主动、具体的情境,使学生获得一定的情感体验,从而帮助学生理解教材内容。下面,笔者根据自己的教学实践,谈谈初中数学教学情境的创设策略。一、创设游戏情境新课标提出,要"关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料与环境",而创设游戏情境正是落     

创设问题情境,引导学生探究

数学教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有力形式,是引导学生主动探究的外部动力。数学教学情境的创设有以下几种主要形式。一、认知冲突型问题情境创设认知冲突型问题情境,可使学生引起认知冲突,从而激起学生强烈的探究欲望,产生猜想式探究学习。     

小学数学教学中的情境创设

《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在数学教学过程中,创设问题情境,激发学生学习兴趣;创设实践情境,增强学生学习信心;创设动画情境,培养学生学习动机;创设游戏情境,激发学生学习愿望;创设生活情境,丰富学生学习生活,从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。     

结合学生特点创设数学情境

创设教学情境是新课程所倡导的教学理念。创设数学教学情境,必须结合学生特点,使学生在游戏、故事、竞争、悬念、操作和应用中提高学习兴趣,拓展学习空间,发展数学思维。