浅谈人文精神在数学中的渗透

本文通过人文精神的内涵与发展、人文精神与数学的融合、以人文理念指导数学教学三个方面．阐述了人文精神在数学中的渗透。指出：应在数学教育中渗透人文精神,以人文理念来指导数学教学。     

数学教学与人文精神的整合

《高中数学课程标准》明确提出，数学学科应“关注学生个性与潜能的发展”，……，既要关注学习的结果，也要关注学习的过程，关注对数学地提出、分析、解决问题过程的评价，以及在过程中表现出来的“与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神”，在教学实践中，如何体现“主体性、开放性、师生互动信息交换性”，本文就此谈谈自己的体会。     

数学信息交流中的人文精神

数学教学就是数学信息的交流。在交流过程中，需要搜集、加工、整理、传递和应用数学信息，需要具有一定的人文功底。《数学课程标准(实验稿)》中提出：“要培养学生学习新的数学知识的能力，数学地提出、分析和解决问题的能力，数学地表达和交流的能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，并能与他人交流思维的过程和结果。”要达到这些目标，我们必须培养学生的思维能力，提高学生的文化底蕴和数学素养，在数学信息交流中弘扬人文精神。     

人文精神在小学数学教学中的渗透

《数学课程标准》中指出：义务教育阶段数学课程的基本出发．置就是促进学生全面、持续、和谐的发展。它提出数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。它强调除了要关注学生的数学学习水平外，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。人文精神与科学精神是和谐发展的人所必需的养料。数学教学在关注与尊重中，回归教学的人文关怀；在学习与探究中，体悟数学的人文力量；在交流与合作中，激发学生的人文情怀；在实践与活动中，感受数学的浓厚文化。     

如何在数学教学中渗透人文精神

新课程标准下的数学教材在内容结构和编排体系上都较传统教材有较大调整，不仅突破了传统教材的束缚，而且内容编排新颖别致，更加符合学生的心理需求、思维方式、语言特点和认知特点。在思想层次上突出了对素质教育的要求，注重对学生情感态度与价值观和创新精神及实践能力的培养。新教材的另一特点是加强了数学史在数学教育中的地位和作用，     

人文精神在高职数学教学中的渗透

<正>数学作为推进人类文明进步的一种理性求知活动,是一种文化建构,其内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分,显示了人性的普遍品质。数学崇尚实事求是的精神,具有质疑、批判态度;崇尚独立思考、追求真理、判断问题的合理性与公正性、尊重事实、以理服人,等等,它的理性和求知品质、辩证思想方法充分展示出极其重要的人文精神。当今的高职教育应当从科学发展观出发,关注学生的全面发展与可持续性发展,培养具有较高的职业素质和良好的人文素     

刍议小学数学教学中的人文精神的凸显

数学本身蕴涵着人文因素 ,数学教学应凸显人文精神。人文精神的培养是一种无痕迹教育 ,是教师通过自己的学识、修养去影响、去陶冶孩子的心灵 ,最终让孩子产生体验、顿悟 ,进而内化为心理财富 ,产生精神动力 ,去自我实现 ,自我超越。鉴于此 ,小学数学教学必须从教育的价值观念上淡化其功利性 ,提升其人文性 ,在理念上重视人的本质 ,视儿童的发展为出发点和归宿 ,确立以人为本的素质教育思想。如何在小学数学教学中凸显人文精神呢？一、教学内容生活化从人的整体发展上来看 ,数学教学不能只是向学生传授数学自身的内容和方法 ,而应作为学生整…     

谈人文精神在中学英语教学中的渗透

在中学英语教学中,不突出人文精神,就不能体现以人为本,以发展为本的教学思想,学生的主体地位就不能得到体现,就不能对学生因势利导,因材施教。     

高职数学教学渗透人文精神教育的思考

高职数学教学除了要使学生掌握数学的基础知识、基本理论、基本概念之外,如何在数学教学中渗透人文精神,关注学生人文精神的培养,提升学生的人文素质,使学生成为有道德、有智慧,有献身精神的人具有重要的现实意义.     

浅谈科学人文精神在数学学习中的培养

在中学数学教学中 ,我们不难看到 :不少学生对学习数学缺乏热情和执着的追求 ,但为了升学不得不学数学 .这使我们看到了数学教学的悲哀 ,我们不禁要问 ,作为基础学科的数学 ,它的功能真的丧失了吗 ?一、有关现状及其原因分析现状之一 :长期以来 ,数学教学给人呆板、孤立、冷漠、缺乏人情味的印象 ,这是由于我国现行教育受前苏联凯洛夫教学的影响 ,具有浓厚的科学主义倾向 ,忽视数学教育的文化价值 ,缺乏社会理想和人文关怀 .现状之二 :历来认为数学是思维的体操 ,但学习过程中学生感觉理论性太强 ,且没有实用性 ,这与原课程内容比较偏重逻辑…     

论在数学教学中如何渗透人文精神教育

人类社会若没有自然科学它还是人类,只是生产力低下,人类社会若没有人文精神则不成为人类社会,而现在社会及学校教育中大多是“重科技,轻人文”。我们的社会需要自然科学,更需要人文科学,如何做到人文科学与自然科学教育的整合呢？本文介绍了数学教学中如何渗透人文精神。     

人文精神在小学数学教学中的渗透

《数学课程标准》中指出:义务教育阶段数学课程的基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐的发展。它提出数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。它强调除了要关注学生的数学学习水平外,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。人文精神与科学精神是和谐发展的人所必需的养料。数学教学在关注与尊重中,回归教学的人文关怀;在学习与探究中,体悟数学的人文力量;在交流与合作中,激发学生的人文情怀;在实践与活动中,感受数学的浓厚文化。     

数学教学要渗透人文精神

<数学课程标准>指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分."数学活动是一种特殊的社会文化活动,体现和反映了参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观.数学教学活动是培养人的新思想、新观念、新精神的催化剂,有其独特的人文性的一面.钱学森先生认为:科学与人文是一枚硬币的两个面,缺一不可.因此,在我们的数学教学中,要注意构建数学人文精神的体系,加大人文教育力度,提高学生的人文修养,使他们从小就能做个文明的现代人.     

数学教学中“人文精神”的渗透

人文精神已受到全社会的关注，它不仅仅是人文学科的任务，数学也具有其不可替代的作用。数学教师应根据学科本身具有的独特特点，在教学中进行人文精神的培养。     

谈人文精神在高中数学教学中的渗透

首先探讨人文精神的内涵,阐述在数学教学中培养人文精神的必要性,真正把数学的学术形态转化为教育形态,促进学生全面发展,提升人文精神.然后结合笔者在教学中的几个案例,探讨在数学教学中培养人文精神的方法：一是在教学中用好数学史,渗透数学文化;二是数学概念公式的人文解读与引申;三是数学问题的人文解读与深入探究.最后指出,只有坚持在数学教学中培养人文精神,数学教育才可在每一个人身上有更多的沉淀和积累,并作为个人的文化底蕴中一块不可缺少的基石,伴随他的一生.     

在数学教学中融入人文精神

《数学课程标准》提出数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。它强调除了要关注学生的数学学习水平外,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。本文从教学的情景创设、学生的自主探究,加强数学与生活的联系这三方面让学生在数学教学中体会其应有的人文精神。     

人文精神在高中语文教学中的渗透

语文学科的性质决定语文教材选文应强化人文性,中学语文选文时要体现工具性和人文性的统一,即知识能力和思想品德教育应有机地体现在语文教材中。因此,新课改形势下,苏教版高中语文教材与过去相比选文加强了人文性篇目。在这样的情况下,自然在教学中加强人文精神的渗透变成了急需解决的难题。     

人文精神在高中语文教学中的渗透

高中语文教学中培养学生人文精神是现阶段教学的重点所在,而语文中蕴含着丰富的人文精神值得学生发掘,教师在此过程中起到良好的引导作用,能够促进学生综合素养得以提升。本文中阐述了人文精神在高中语文教学中渗透的重要性,提出相应的教学改进策略。     

让人文精神在数学教学中闪烁

把人文教育贯彻于初中数学教学中,发展学生个性,提高其人文意识,是当前数学教学改革的中心议题.数学学习对提高人的分析能力、抽象能力和创造能力方面的作用,是其他学科无法达到的.