改革教法应注意什么

一、正确处理教法与学法的关系传统的课堂教学重“教”不重“学”,不利于学生学习主动性的发挥和个性的发展。针对这一弊端,有识之士提出了课堂教学改革的重心应从“怎么教”向“怎样学”转移,从传授知识向培养能力、发展智力转移,这是一种教学观念的转变。实践证明,教法改革是重要的,没有教法改革也就无所谓学祛改革,但是,学生是学习的主人,如果没有学法改革,无论多么先进的教法都无法付诸实践。因此,在改革教法的过程中,我们一定要兼顾“教”与“学”,使二者有机地结合起来。二、明确教法改革的目的教法改革应有利于学生思想…     

谈谈教法与学法的同步

当前教研活动中存在一个突出问题是重教轻学，忽视对学生学习动机、情感意志的培养，造成学生把学习看成一种负担，产生厌学情绪。教法与学法是课堂教学不可分割的统一体，如何把它同步引向正轨是一个值得重规的问题。对此笔认为，要培养兴趣，把“厌学”转化为“乐学”；要启发思维，把“死学”转化为“活学”；要内外结合，把“多学”转化为“精学”。     

重视激发学生的学习兴趣

教学过程是教师教与学生学紧密结合的统一运动过程。毫无疑问,在教学过程中,教师的“教”直接影响着学生的“学”。教师应当充分发挥教学过程中的主导作用。但是,就小学生的学习活动而言,学生的学习任务都要依靠学生自觉的积极的脑力劳动去完成。学生是学习的主人,但他们是具有儿童特点的小学生。这里,兴趣起着十分重要的作用。因此,我们在教学研究中,不仅要钻研教材教法,而且要重视研究如何激发学生的学习兴趣。我们重视激发学生的学习兴趣,不是在教学活动     

重视在教学中发挥学生的主体作用

教学是教与学的矛盾统一体。教是外因 ,学是内因 ,外因必须通过内因起作用。“学”是矛盾的主要方面 ,而“教”是为了“学”。在教学过程中 ,主体是“学” ,关键是“教” ,要通过教师的“教”来调动和发挥学生的主观能动性 ,调动和发挥学生的积极主动精神。要想使学生成为学习的主体 ,积极主动地发展探求新知识的能力 ,课堂上学生的活动应大大多于教师的活动。教师的主导作用应体现在以下几方面 :一、激发兴趣 ,改进教法教师依据教学内容和学生的特点 ,选取恰当的教学方法 ,激发起学生的学习兴趣和探求事物的好奇心。因为兴趣和好奇心是学生…     

贯彻“少教多学”理念 创设优质语文课堂

“少教多学”,即为教师少教、学生多学.具体地说,“少教”,即教师要启发性地“教”,针对性地“教,创造性地“教”,发展性地“教”;“多学”,即学生在教师的引导下深度学习,积极学习,独立学习.“少教多学”作为一种教学思想具有重要意义,教师要秉承“少教多学”的思想,以学生为主体,老师为主导,激发学生学习兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方式,大大提升学生独立学习的能力,同时也提高教师在教学过程中的效益.那么,如何在语文课堂上体现“少教多学”教学理念,创设优质课堂呢?     

高职体育教学的教法和学法探微

结合教学实践活动,文章分析了传统体育教学方法的利弊,探讨高职体育教学中的教法和学法,提出了树立教为学服务的思想,营造“教”与“学”的创新氖围。     

激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果

当前,思想政治课教学中一个突出问题是学生厌学,对课程缺乏兴趣,加上单纯追求考分的应试教育影响,学生总觉得费力不小考分不高,使这门课成了不受欢迎的课,教师也感到政治课难教。要改变这种状况,使思想政治课教学从“低谷”中走出来,充分发挥其德育功能的主渠道作用,首要的问题是调动和激发学生的学习兴趣。 兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的学习兴趣是制约思想政治课教学质量的一个重要因素,兴趣是学生学习的最好老师。要搞好思想政治课教学,必须注意调动和激发学生的学习兴趣,使学生由“要我学”,转变到“我要学”。为激发学生学习兴趣,教师应注意坚持以下三个环节。     

谈新课程下数学教学的几个转变

一、变“要我学”为“我要学” 改变学生的学习状态,是新课程改革的一个重要方面。在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。     

让学生积极主动地学习数学

现代教学论认为:课堂教学是师生双边的活动过程,教师的“教”是为了学生的“学”,而教师教得怎么样,关键要看学生如何。那么,在教学中,如何最大限度地挖掘学生的潜能,使学生积极主动地学习数学呢?一、激发兴趣,让学生喜欢学     

关于学法指导的两点思考

思考一:进行学法指导,要注意摆正教法与学法的关系在学法指导中,教法与学法是辨证统一的关系。教法制约和影响学法,科学的教法会促进学生良好学法的形成,提高学习效果。但是反过来,教法也会受学法的制约,教法的选择必须以学法为基础,这样才能事半功倍。从教学本身来看,现代教学论研究表明,不但要重视教,而且要重视学。教和学是同一事物中的两个不同方面,“教”是为了“学”,“学”是在教师指导下学,学是我们教的出发点和归宿。教师在教学中的主要作用,就在于引导学生会学习,使他们学的得法,因此教师在教学中既要考虑教法,又要研究学法。教师…     

改进教学方法加强师资建设提高思想政治课教学效果

一、思想政治课教学必须改进教学方法第一，要在重视教法的基础上向重视学法转变。教学方法包括教师的施教方法和学生的学习方法。长期以来，重教法，轻学法，教学方法成了“独脚将军”。就思想政治课而言，虽说许多学生的厌学情绪是由众多原因造成的，但不可否认，以往的重教轻学是其中的一个重要原因。因此，要在重视教法的基础上向重视学法转变，促使学生产生“爱学”的态度、“乐学”的情绪、“会学”的技巧和“自学”的能力。第二，要使单一式的教学方法向多样式的教学方法转变。现代教学理论研究证明，没有一种教学方法对于所有的人都…     

如何培养学生学习思想品德课的兴趣

思想品德课随着我国新课程改革的深化已进入初中课堂。尽管近年来对教法进行不断改进,但课堂教学始终摆脱不了教师授课、学生听讲的模式,学生难免处于被动地位而不愿学。要端正学生对思想品德课的态度,首要的问题就是要在培养学生学习思想品德课的“兴趣”上下功夫,实施“愉快教学”,变学生被动地接受知识即“要我学”为学生主动地汲取知识即“我要学”,使思想品德课成为一门学生愿意学、乐意学的学科。从目前情况来看,影响学生学习兴趣的因素是多方面的。一是教材内容抽象,教师的灌输式教学使学生感到厌烦;二是教师对不同层次的学生不能因…     

改变学习方式 激活课堂教学

《数学课程标准》指出“:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,在教学中我们要改变过去的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。1#变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态。就数学学习而言,学生一旦“会学”,享受到数学活动的成功与喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,数学教学要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。如有一位教师教学“…     

三段教学法初探

教学法的改革是要从“教”和“学”两方面入手,先找出两方面存在的问题,然后对症下药地进行改革。笔者针对当前“教”和“学”两方面的一些弱点,提出三段教学法的探索性意见,望广大中学老师指正。一、“教”和“学”中的薄弱环节1.教法中的薄弱环节(1)思想认识上,认为自已教学多年,连续几年毕业生的高考成绩还不错,有满足现状的思想。这种思想自觉或不自觉地成为教法改革的阻力,也必然影响了对学生进行智能的培养。(2)填鸭式、满堂灌的教学方法。据调查,大部分学生上课时精力集中的时间约为25～30分钟;因此,教师不放心,便用多次重复的教学方法。这样做不但不能引起学生的兴趣,反而冲淡了教材的重点内容。     

浅谈课堂教学中学生自学能力的培养

中等职业学校的教学面临的最大难题就是学生不爱学习理论知识,要解决这个问题,作为教师必须要研究怎样改进“教师的教和学生的学”、怎样大胆地进行教学教法改革的问题。     

转变观念重在转变学生的学习方式

新课标的一个根本思想,就是要让学生学会学习。因此,我们在学习理解新课标的这个思想的同时,要努力地更新自己的教学观念,即变“教”为“学”。其实,教法的本质是学法,“教”是为“学”引路、架桥、导航的。为此。我们在教学实践中就应尝试着转变学生的学习方式,以期望使课堂教学取得更好的效果。传统的学习方式,是把学习建立在人的客体性、受     

也谈由重“教”转为重“学”

什么是教学？过去往往理解成“教师教-学生学”,现代教学论认为应是“教师-教学生学”。学生的学习固然需要教师的指导,但归根结蒂要靠自身的努力和能力。教师的“教”只有通过学生主动的“学”才能起作用。离开了学生的自主学习,实现教学目的将是一句空话,学生在校期间获得的知识是有限的,大量的要靠离校后的体现,因此,掌握学习本领至关重要,教师“教”学生“学会了”学习（即掌握了学习本领）。并养成自我学习的习惯,那么,教学目标才以实现,教学的价值才得以真正的体现,本文从教师要教“学”的理由（转变观念）、如何教“学”（改革教法）、完成教学轨道转移的标志（达到效果）三个方面探讨教学的成功模式。     

有效学习与有效教学

让学生学会很重要,教学生会学习更重要。教学体现过程,教会显示结果。学习能力的提高,创造能力的培养,需要教师对学习过程的指导。在教学中,要巧妙处理教和学的关系,既研究教材教法,又探索学法指导,使学生不仅“学会”,而且“会学”。以“有效教学”指导“有效学习”,使教与学有机地结合起来。     

“洋洋”改为“扬扬”，改出什么

乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在数学教学中，我们可以利用各种教学手段来刺激学生的感官，丰富学生的感性认识，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和积极的情感，主动参与教学中的思维活动，变“要我学”为“我要学”。     

强化学法指导 构建高效课堂

长期以来,物理教学研究往往偏重于“教”的研究,而对于学生是怎样学的,是不是会学,学习效果如何等等往往关注较少,限制了学生的思维和智能。让学生“学会学习”,既是素质教育的组成部分,也是进行课堂教学改革的有效途径之一。在教学中要做到“以学生为主体,教师为主导”,就必须强化学法指导。学习方法是教学方法的核心,二者相互联系,相互促进,“教法”是为“学法”而服务的,离开“学法”的“教法”是无意义的。