营造个性化教学空间的探讨——新时代新课程下职高语文个性化教学的探讨

随着新课程改革的持续深入,进一步明确了中职语文教学的教学目标,提出了对学生个性化教学模式的合理运用加强重视。目前在不少中职院校语文教学中仍沿用传统教学模式,对语文教学效率和质量提升造成制约和影响,无法促进学生全面发展。因此为了更好地适应新课改的教学要求,对中职语文个性化教学加强研究,遵循以生为本的原则,对学生的个体差差异予以尊重,从而使学生的主体地位得以充分体现。本文就新课程改革背景下职高语文化性化教学模式进行分析和探讨。     

以学生发展为本 实施开放式教学

在新课程理念的倡导下,教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变,改变以往以单纯传授知识为手段的做法,创造一种别具一格的教学模式,实施开放式教学,使"数学问题生活化",让学生体验到"学数学"不是在"记数学、背数学、练数学、考数学",而是在"做数学"。当前,很多教师在研究开放式教学时,常常只关注问题、关注教法、关注教学效果,而忽略了学生的自主发展。笔者认为,开放式教学更应该立足于学生的发展,以学生的发展为本。     

试析初中体育教学中如何促进学生的个性发展

个性化发展是促进学生综合素质提升的重要内容之一,初中体育教学是发展学生个性的渠道。为了进一步展现出体育教学对于学生个性化发展的推动作用,文章简要阐述了当前初中体育教学中学生个性发展面临的问题,并从尊重学生主体地位以及积极创新教学方式两方面着手,提出了促进学生个性发展的策略,以期为初中体育教师提供参考,为学生的个性化发展提供助力。     

实施个性化教学策略 促进学生个性化发展

现代教育最重要的特征是弘扬人的主体性，充分挖掘发挥人的主观能动性，寻求人的全面发展、特色发展，因此，我们设计的教学目标，应呈现出开放的态势。所谓开放性，意味着教学目标不是线性封闭的，既具有一定的可预知性、可操作性、具体性与普遍性，又具有过程性、不可预知性与过程性、个体性、生成性。在语文教学实践中，我们从     

以生为本 促进学生身心健康和谐发展

以生为本就是以学生为本,以学生的发展为本。正确认识学生在教育中的主体地位,自觉而真诚地尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用。它强调给学生提供自主感受的情境,帮助学生自主学习、自主益智、自主育德、自主健体,增强学习的亲历性和体验性,让学生在真实体验的过程中,将感受化为对价值取向的判断。在学生不断进行道德参与、道德选择的同时,提高道德判断的能力,逐渐形成稳定的价值观,获得和谐而健康的发展。以生为本,要从学生的需要出发,促进学生的全面发展,实现学生的根本利益。既关注学生学业水平的提高,又关注他们的精神生活需求。以生为本,注重启发和建构,强调师生的民主平等。师生面对同一道德情境,共同感受、     

走向多元：教育个性化的课程选择

课程改革是不今世界性教育改革的核心,在教育内外部因素与课程发展的互动中,日益强劝的教育个性化倾向亦对课程提出了“发展人的个性”的新规范。     

引导学生“自育自学”促进学校内涵发展——合肥实验学校“以生为本”实践模式的探究

教育是育人的事业,“以生为本”是教育本质的关键之意,是教育的灵魂、核心。为引导学生“自育自学”,促进学校内涵发展,合肥实验学校积极开展“自育自学”实验,探究“以生为本”实践模式与学校一线教育教学实践相结合的有效途径。实践证明,通过“艺友·互动”模式,可以促进教师专业发展;“自育·自学”模式,可以促进学生超前发展;“体制机制·创新”模式,可以促进学校特色发展。     

以生为本理念下的初中数学个性化教学策略分析

现阶段,人们重视教育事业发展的程度不断提升,由此直接推动了教育体制改革的深化。在此背景下,教师开展初中数学教学,必须要坚持以生为本,在此理念的指引下,制订培养学生个性化教学的策略。通过该种方式,更好地提升学生学习数学知识的效果,培养其核心素养,切实提升学生个性化以及数学知识的综合素养。     

谈如何实施个性化阅读课堂教学

新课程提倡构建个性化课堂,倡导个性化的阅读,使学生在广阔的课堂空间里自由发展。个性化课堂尊重学生个性,坚持以生为本,带领学生走近作者,走进文本,读出自我;让学生独立阅读并思考,独特感悟并交流,独到见解并表述;鼓励学生发现问题,质疑思辨,张扬学生的个性,培养学生的创新精神。个性化课堂是灵动的课堂,是平等对话和师生互动的开放课堂,又是师生大胆创新的课堂,体现了语文教学改革的新动向。     

谈“简教放权”促进学生学习的自主发展

"以生为本"教学理念的推行需要教师改变以往的教学观念和课堂教学方式,有效地调动学生学习的积极性,提高学生自主学习与自我发展的能力。因此,教师要改变课堂教学模式,促进学生自主学习能力的发展。     

个性化教育与创造性人格的培养

个性化教育是指承认人的个性差异．在教育中强调以人为本，注重潜能发挥，促进个性发展。个性化教育的目的是要培养创造性人格。在个性化教育中要树立师生平等、教学相长的新型师生关系，要营造宽松的教学氛围，注重与创造性人格形成有关的非理性因素的培养。     

个性化教育与模式化教育一体化发展研究

模式化教育因其相对统一的教学行为而具有基础性、系统性、规范性、高效性和公平性等特性,但忽视了学生的个性特征和发展;个性化教育从培养个体出发,充分尊重学生的个性发展需求,有利于创新性人才培养,但需要较多的教育资源,如果在国内高校全面实施会引起诸多问题,因此,本文提出发展以模式化教育为主、个性化教育为辅的高等教育模式,并给出该模式下开展教育的具体措施。     

个别化教育计划的现实困境与发展趋势

个别化教育计划(IEP)经过30多年的发展,逐渐陷入了负担重、制定与实施难而收效却不确定的困境.IEP困境的形成原因是复杂的,既有IEP自身的因素,也有管理者、教师等执行者的因素.由于IEP的功能重要且没有其他形式可以替代,所以提高特殊教育质量依然需要IEP.为提高IEP的成效,建议调整与改革IEP的相关规定,减轻制定IEP的负担,转变管理者的评价取向,提高教师、家长等制定与实施IEP的水平.     

生本教育视野中的学生幸福感分析

教育作为一种关涉人的生存与发展的活动,以使人有知识、有能力、有感知幸福的素养作为自己的初衷。基础教育中长期存在的师本教育,从教学目的、内容、方法、评价、师生关系等方面剥夺了学生感知幸福的权利和机会。因此,我们需要转向生本教育的视角,以奠定学生能够幸福学习、幸福生活和幸福成长的基石。     

个别化教学在聋人高等教育中的应用探索

在教育学领域,越来越多的学者们意识到,培养学生独立的社会活动能力,发展学生独特的个性在当代的教育价值取向上占有越来越重的分量,尤其是对于残疾人这样一个特殊的群体,更容易因为自身身体上的缺陷而埋没了自己独特的潜力。如何通过有效的教育方式,为残疾人挖掘出更大、更多元化的发展可能,是值得关注的一个问题。文章将个别化教学与聋人高等教育相结合,提出了在聋人高等教育的背景下个别化教学的内涵,并分析了个别化教学在聋人高等教育中被实际应用的必要性,以及在对聋人进行个别化教学中应该注意的关键因素及恰当有效的应用模式。     

以生为本构建学生和谐发展的平台

高职院校是培育人才的重要基地,必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务;高职院校要坚持学校教育、育人为本,德智体美、德育为先的新观念,全方位推进大学生思想政治教育。     

对"个性教育"的本质的反思

个性教育是在与划一教育的长期斗争中逐渐形成的教育理念,其本质特征正是体现在它与划一教育的根本对立之处。个性教育就是以对个人的独特性及其价值的尊重为最高原则的教育,而对“个性教育”中的“个性”一词,与其理解为“个人的独特性”,还不如理解为“个人的独立自主性”。     

高校思想政治理论课中实践个性化教育探索

高校思想政治理论课的实效性不强的现状一直困扰着教师和学生,也督促着思想政治理论课教师进一步对课程教学进行探索和改革。高校思想政治理论课实效性不强的原因在于教学内容一统化、教学方法模式化、教学过程单向度和教学评价不科学。高校思想政治理论课实践个性化教育之道在于:树立个性化教育理念,实行个性化的教学实践,制定个性化的考核标准。     

成人教育中因材施教的探讨

在现代社会,成人教育愈来愈受到重视,其对社会的进步、经济的发展和社会成员自我不断完善,有着非常重要的作用。成人教育有别于基础义务教育和普通高等教育,具有其自身的特点。成人教育中因材施教具有重要的现实意义,要做好成人教育工作,必须要对成人教育的特点有清晰的认识,自觉坚持因材施教原则,努力探讨因材施教的实现路径,实现成人教育预期的教育效果。     

试析个性化教育的个体心理基础

个性化教育强调尊重人的个性和发掘人的潜能优势,主张培养受教育者良好的素质,促进个体的全面发展。个体在动机、能力、人格等心理活动中所表现出来的独特性和可塑性是个性化教育的心理学基础,与之相关的动机理论、能力理论和人格理论则为个性化教育提供了心理学理论支持。