松严有度,爱在其中——观全国优秀教师先进事迹报告会有感

几天的师德师风学习结束了，可是教育的主心骨——“爱”却留在我的头脑里，成了我教育活动的指南针，调适着我对学生的一颦一笑。霍懋征老师用她的一生谱写了一曲“没有爱就没有教育”的乐章：黄静华老师33年的从教生涯，可用一个字代替——爱。所以她称得上是一位全心去爱每一个学生的老师。     

变"要我"为"我要"

一位小学校长发表过一段高论：“我可以叫学生不要随地吐痰，这是一种教育，但我们更 应该创造一种环境和气氛使学生不好意思随地吐痰；我可以让学生勤奋学习，我们更应该创 造一种氛围使学生置身其间不学好觉得愧对老师、愧对家长、愧对社会，这是一种更高境界 的教育。”肺腑之言精彩绝伦。如果真能像这位校长所说，不满足于让学生总觉得老师“要 我……”，而创造条件让他们自觉追求“我要……”，那教育方针的落实，素质教育的推进 ，不都功到事成吗 ?惜乎现实教育中，低水平的现象依然比比皆是。 低水平的教育是不成熟的教育，其教育效…     

平等中培养平等

李镇西老师不仅是一位博学多才、具有民主思想的教育名家,更是一位真正爱孩子、懂孩子的老师。
　　他提出的“在教育坚持平等”,以我们平常人的思维就是“平等地对待每一个学生”,无论哪一位学生,不管他的学习成绩好坏、有无家庭背景,都要一视同仁。而李老师的“平等原则”则是要求我们每一位老师不仅要平等地对待每一位学生,还要实现老师与学生的人格平等。     

阅读教学应"回归自然"

长期以来，我们的语文阅读教学出现了一个怪圈：老师不厌其烦，学生索然寡味；老师探幽发微。学生莫名其妙；老师谆谆教诲，学生唯唯喏喏……难怪有一位学生说：“我一个人在家里读《窦娥冤》时哭了，上课听老师讲《窦娥冤》时却睡着了。”究其根源，这是我们没有摆正教师、学生、文本间的关系．让教学目的蒙     

干枯的大树与鲜活的幼苗

我相信,每一位想教好学生的老师,都希望学生重视自己所教的学科并且有兴趣。然而,实际效果却大不相同。学生对有些老师的课“爱得入迷”,而对另一些老师的课却“恨得要命”,这是什么原因呢?     

中国大学需要什么样的理念

“大学不是工厂，不是流水线，它的每一位学生看每一位老师，每一位老师看每一位学生，都应该是独一无二的，是一份‘杰作’。”“我理想中的大学像一座千年庭园。她古朴，但不古板。她是庭园，却敞开门扉。他进来的时候，双眼迷茫，走出时，双眸澄澈。智慧之火点燃了他的心，他的使命是传扬这生生不息的智慧之火。”     

偏爱,是一种伤害

《中小学教师职业道德规范》要求教师要面向全体，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格、平等、公正地对待学生。然而，时下却有相当数量的中小学教师在教育教学过程中，对那些学习好，或者相貌好的学生总是刮目相看，宠爱有加；对差生、丑生却总冷嘲热讽，动辄训斥，由此形成了一种强烈的偏爱现象。其实，偏爱是一种伤害不管是对学生，还是对老师都是一种伤害。 对于这一点，我是深有体会的。每每忆起那件事，我的心情便久久不能平静…… 那是去年，班上有两个非常要好的女学生，Ａ长得好看，外号“洋妞”，Ｂ长得较丑，外号“土娃”。她俩…     

让生命美美地舞斟——张掖市甘州区党寨中学创办“十美校园”纪实（下）

核心提示：“知识不足可以补上，身体不好会耽搁学生的一生。”在党寨中学，每一位老师都记得校长彭肃说的这句话。 “农村孩子也是孩子，农村教育也需要优秀教师，我是不会走的……”十多名教师被抽调至城区学校，彭肃校长流着泪这样说。     

语文训练要加强思想教育

在当前语文教学中，不少老师往往是通过知识训练来培养学生的语文能力的，这无疑是一种可喜的现象。但是，在进行语文知识训练时，有的老师却忽略了思想教育，这是一个必须引起我们高度重视的问题。例如，一位小学四年级老师，让学生在课堂上用“……不一定……，……不一定……”口头造句，有个学生造的句子是：“生了孩子的女人不一定结婚，结了婚的女人不一定生孩子。”结果，学生哄堂大笑，老师竟然给了满分。再如，某重点高中一年级语文竞赛试卷上，在要求仿写的题中有这样一句话：“男人有钱就变坏，女人变坏就有钱。”试想，如此进行…     

朱老师的魅力

每当教完一届学生，我都会以《我最喜欢的老师》为题目，让学生自由作文，以聆听学生的评价．寻找工作中的得与失。也许我是班主任，也许我是语文老师，也许工作还算出色，在以往，“赞扬”我的学生总是不在少数。而这一次，却令我大吃一惊，全班竟有百分之八十的学生选择了朱老师——一位“相貌平平”的自然老师。朱老师已年过花甲，     

浅谈美术教学中创造力的培养

学校美术教学是素质教育的重要组成部分。而素质教育不仅仅是一种教育价值观的转变，它应当指导并落实于具体的美术课教学中，真正使每一个学生的美术素质和整体素质都得到全面的提高。其中，尤其要注重对素质教育的核心──创造力的培养。 有这样一个例子：幼儿园的教师教孩子们画想象画。其中一位女生交上一张白纸。老师问：“你怎么没画 ?”“我画了。”老师又问：“你画的是什么 ?”她说：“我画的是牛在吃草呀 !”“那草在哪 ?牛又在哪 ?”女孩回答说：“草原很大很大，这张纸上画不下，而牛吃完草走掉了，所以……”可见，这个女孩尽…     

从“我不想读”谈教学民主

看到这个题目．或许很多老师都不陌生，特别是对“老师．我不想读”这句话。对于对这句话不太清楚的人而言．我还是有必要先讲一讲它的出处。这句话出自一个有名的故事。故事的大意是这样的：一位老师在上一节公开课时．他请一位学生起来读一下课文．可是这位学生却以“老师，现在我不想读”拒绝了老师的要求。但是这位老师却一点儿也不生气，反而“笑容依然”地请学生坐下，让他等到想读的时候再读。     

育人与做人

“什么样的学生是好学生?”有一回遇到一个乡镇企业家,当他知道了我是一个教师以后,就问我这么一句话。当时我愣了一下,就说德、智、体全面发展,合格加特长,等等。他把手一挥,打断了我的话:“甭说大道理,我听不懂,你用一句话说一下。”我想了半天,没有回答上来。他嘿嘿一笑:“这问题太简单了,遇到好老师的学生就是好学生。”“遇到好老师的学生就是好学生”,这话讲得太精彩了,每一个为师者都应好好体会体会这句话。那么“好老师”意味着什么呢?记得在好些年前,我看到过这样一条消息说:一位班主任老师看到报纸上登载的关于一位老工人把自己的…     

善待"黑点"

有位政治家曾经深情地回忆青少年时期的一个故事：有一天，他的老师在黑板上挂了一张白纸。白纸的右下方有颗小黑点。老师问：“你们看到了什么？”“一颗黑点。”整个教室里的人几乎都做了这样的回答。“不能这样。孩子们，你们不能这样，这首先是一张白纸。”他的老师如是说。看待任何事物，我们都应总揽全局，用发展的、一分为二的眼光，不能“只见树木，不见森林”。教育学生亦是如此。首先，教师要教会学生正确地认清自己。俗话说：人无完人，金无足赤。我们应该让每一位学生发现自身的优势和长处，看到自己的每一个闪光点。教育他们不…     

我不在乎你坐得正不正

课堂上，我曾对学生说过：“我不在乎你坐得正不正……”听后，学生欢喜，老师愕然。我这样说是有原因的。在前不久的一节公开课上，一位教师站在讲台前绘声绘色地讲课，学生们个个笔直笔直地正襟危坐，姿势十分规范。可能保持同一种姿势的时间太长，有些累了，一个小男孩软下身子用手托着下巴听讲。正巧被老师发现了，她瞪了男孩一眼，男孩立马又挺直腰杆依原样坐好……就这么一个小小的镜头，可能在很多老师的眼里是那么平常，却深深地触动着我。“坐!怎么坐?学生上课的时候到底应该怎么座?”老师们给出的答案几乎都是一样的：坐要正，身…     

彭俊姣捧得丹心育桃李

以欣赏的目光，看待每一个学生的差异——这是彭俊姣老师的为师准则；以舒展的心灵在知识的天空里翱翔——这是彭三老师的治班理念；只要用心去倾听花开的声音，面前一定会是一片姹紫嫣红的花海——这是彭老师耕耘的信念。“把学生的差异当作一种资源来开发；把教育工作当作给学生点燃道德之灯的事业；把教育过程当作与学生共度的生命历程”——这是彭老师值坚持的教育理念。彭老师非常注重发掘每一位学生的妊处，关爱每一位学生的健康成长。     

教师的"面子"与客观的真实

曾经流传着这样一个故事：一位初中数学老师在课堂上证明一道平面几何题时，用错了公式，结论漏洞百出。一名学生当即指出了老师的错误，这位老师“解释”说：“我只是想告诉你们用这样的方法做题是错误的。”故事也许是虚构的，然而，生活中像这位数学老师一样死要“面子”的教师却并不少见：有在没有弄清原因之前就批评了学生，当真像浮现出来，却拒绝向受委屈的学生道歉的；有对学生的要求不切实际，却因为自己在学生中宣布过，不愿加以改正的……长期以来，一些教师形成了这样一种病态观念：教师说的话、做的事，对与错并不重要，重要的…     

我们该用哪种方式教育学生

今年元旦，我邀请班内一位农村的学生到家中做客。我从市场上买回一个菠萝，农村出来的学生被这个从未见过的东西吸引住了，好奇地问：“老师，这是什么呀？”学生不经意的一问，却让我面临着教育学生的两种选择。     

走进学生心灵之门

(一) 班会课上。学生们跟我商量,实行一下“角色对换”——由他们提问题,我来回答。我答应了。于是,教室里一下子热闹起来。有人要我谈对“出国热”的看法,有人要我讲对服装款式的偏爱,还有人要我评论近期上映的电影,或者预测一下巴塞罗那奥运会上我国的金牌数……甚至还有这样的问题:“老师,您最难忘的人和事是什么?”“老师,您为什么爱脸红?”这简直是一个记者招待会!但我却不能说“无可奉告”。我调动起所有的积累、记忆、印象、感觉,搜寻思想和内心的每一个角落,想着,答首……不由得惊讶了:我不知道那些美妙的人和事是怎样留在我的记     

不妨给学生一点"偏爱"

一般认为，老师对待学生，要一视同仁，不能偏心，不能厚此薄彼。但如果从学生的个性特征和心理需要来分析，这未必合理。一个班通常五、六十个学生，各人的知识水平和个性特征不同，如果教师实行平均主义———将自己的爱平均分给每一个学生，势必发现有人“过饱”，有人“还饥”的现象。其次，学生对于这种老师平均给予的人人都有的爱，往往感觉迟钝，而对于老师给他的独有的爱，却感觉特别敏锐。我曾为此做过一个小小的实验：今年５月，我的一位南昌的同学寄给我一份语文中考试卷。我将试卷复印了６０份，准备在两个班里测试一下。其中（…