史学批评与社会环境

史学批评总是在一定的社会政治环境下进行的,特别是在一些特殊的社会环境下,史学批评会与意识形态的分歧、政治观点的分歧混淆在一起,形成非学术的史学批评。学术性的史学批评,就是史学领域中重要的内容史学评论,它是史学成果的一部分,可以代代相传,成为史学史中的重要内容;而非学术的批评,如媒体的评论、群众性的讨论可以形成大批判运动,可以在某一时期形成潮流,但是随着时代的转换,也就烟消云散了。     

谈批评语言学

批评语言学属HallidBy所倡导的工具语言学。它是用语言学理论,主要是以Halliday的系统功能语法作为工具,通过分析大众语篇来揭示语篇中所隐含的意识形态或权力关系,阐述批评语言学中的哲学、语言学基础和对语言、语篇、语境及意识所持的观点。     

目的 方法 效果——谈批评学生的艺术

批评学生是教师需要常做的一项工作，教师要明确批评的目的，掌握批评的方法，注重批评的效果，使三者有机地结合，很好地应用这一教育手段。     

文学欣赏与批评琐谈

<正> 文学作为一种审美意识形态,与其他意识形态一样,都是社会的上层建筑现象,而且它又属于一种“更高地悬浮在空中的思想领域”(恩格斯:《致康·施米特》)。作家在审美反映过程中,由审美情感的渗透所赋予作品的审美特性,决定了读者在阅读文学作品时不论接受它哪一方面的影响,都必须以审美体验作为它的心理中介。因此,没有其他任何意识     

谈批评的艺术

本文提出批评学生要讲究艺术:要懂得学生的心理;欲批先扬;勿当众批评学生;批语需讲艺术;看对象说话;展微笑魅力。     

批评方式摭谈

批评是一种教育手段,也是一种微妙的教育艺术。批评学生时,用语一定要适度,要根据学生的不同特点,使用不同的教育方式。巧妙的批评艺术,是通过宽容、补偿等手段,给学生以内疚的体验,以诱发学生悔改的动机;巧妙的批评艺术,可以促使学生对错误行为产生羞耻心,引导学生把自省、改错看作是进步的新起点。批评教育学生必须建立在了解学生的基础上,没有对学生全面、透彻准确地了解,批评就会失去针对性。对于性格各异的学生,批评教育时要采取不同的方式。在此,仅概抬五种加以剖析。一、暗示式批评法对于性格内向或胆小、不爱说话的学…     

班主任谈批评艺术

与普通教师相比,班主任批评学生的机会较多。在教师眼里,没有坏学生,只有心理不健康的学生,所以,批评犯错误的学生,要讲究点艺术。１、避一避。批评学生,要注意场合,最好不要在大庭广众之下批评。青少年自尊心强,感情有时很脆弱,怕“丢面子”,公开批评不利于问...     

幽默批评例谈

虽然表扬是最有效的教育激发学方法,但是没有批评的教育是不完整的教育。因为当学生知道自己犯错误的时候,内心有一种想为自己的愧疚承担责任,取得心理平衡的倾向。因此,学生犯错误时,应及时地批评教育。     

中专生批评艺术谈

批评是老师尤其是班主任老师教育学生经常使用的思想武器。人非圣贤,孰能无过？再优秀的学生,也不可避免地会存在这样或那样的缺点错误。有了缺点错误,就要批评,不批评则不能使其进步。至于那些思想意识较差、道德水平较低的学生,就更需要批评了,不批评,他们则可能在错误的道路上越走越远,甚至走向堕落、犯罪。     

谈批评的艺术

本提出批评学生要讲究艺术；要懂得学生的心理，欲批先扬；勿当众批评学生；批语需讲艺术；看对象说话；展微笑魅力。     

诗意批评例谈

正一、转化情绪,唤回理智面对突发的、出格的、难以容忍的事件,我们往往动辄呵斥,先自失态,最终结果也只能是压而不服,训而不听,很难取得理想教育效果。然而,倘能于瞬间自我控制、化解负面情绪,则又会是另一番景象。一次,我将到教室,看见某同学正用力踹门,恰逢下雨,泥水弄脏了门板。里边还有同学与之对抗叫嚷,简直不亦乐乎。见此情景,我很生气,差点怒     

谈批评的艺术

一 教师批评学生,是唤起学生对自己不良行为的警觉,终止不良行为,向着正确的方向发展.恰当使用批评,能给学生指点迷津,启迪心智.但如果使用不当.不但达不到教育的目的,反而可能引起教师与学生之间的隔阂.因此,批评不但是育人的一种手段,也是一门艺术,更是一门科学.     

也谈批评学生

教育部近日印发的《中小学班主任工作规定》专门在第十六条明确了班主任批评学生的权利：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这显然是针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象,特别作出的规定。作为一名教师,我不禁疑惑,不是班主任,就无权批评学生吗？怎样才算是批评学生的“适当方式”？     

谈批评的技巧

批评是教师用来矫正学生不良行为的一种教育方式。虽然,不少教师经常使用它,但是并非每个教师的批评都能产生积极的效果。因为,秕评是一种消极强化手段,一旦使用不当,便会滋生不少副作用。只有在对学生批评的同时,既使他们的人格、自尊心、情感得到保护和发展,又要及时地引起他们的内心震动,批评才会产生理想的效果(包括长期效果)。这实质上是一个批评的技巧性问题,怎样体现批评的技巧呢?本文就此谈点肤浅的看法。     

谈批评的艺术

本文提出批评学生要讲究艺术要懂得学生的心理;欲批先扬;勿当众批评学生;批语需讲艺术;看对象说话;展微笑魅力.