全国主体教育理论与实验研究第六届学术年会综述

20 0 2年 1 0月 2 0 -2 2日 ,全国主体教育理论与实验研究第六届学术年会在武汉市召开。与会的 40 0余名代表就以下论题进行了热烈、深入的讨论。一、主体教育的基本理论问题与会代表研讨了主体教育的定位、主体和主体性等核心概念、主体教育理念与操作模式的关系、“十五”期间主体教育的理论建构等问题。关于主体教育的定位 ,有代表认为 ,应把主体教育定位到一种教育流派的高度 ,这样 ,主体教育理论需要有自己的核心概念和主张 ,需要回答各种最基本的教育问题。关于主体和主体性等核心概念 ,有代表认为 ,人们对主体、主体性等核心概念的理…     

中国教育学会教育理论刊物专业委员会1999年年会述要

中国教育学会教育理论刊物专业委员会1 999年年会于 1 999年 1 1月 6日至 1 1日在海南省海口市举行。来自全国各地的 2 0多家教育理论刊物的四十多名代表参加了会议。本次会议的主题是 :学习第三次全国教育工作会议精神 ,以新的面貌迎接 2 1世纪。会议交流和研究了各地的办刊经验及问题 ,围绕在走进 2 1世纪的新形势下教育理论刊物的建设和发展问题进行了研讨。会议围绕培养学生的创新精神和实践能力问题开展了讨论。大家一致认为 ,教育是知识创新、传播和应用的基地 ,也是培养创新能力和创新精神和创新人才的摇篮 ;教育在培育民族创新的能…     

教育理论的世纪回顾与展望——全国教育基本理论专业委员会第七届年会综述

中国教育学会教育基本理论专业委员会第七届年会于ｌ999年 1 1月 2 2— 2 4日在华东师范大学举行。来自全国 1 8个省、市、自治区 ,香港特别行政区、台湾以及日本共 1 0 7位代表参加了会议。大会以“教育理论的世纪回顾与展望”为主题 ,对教育理论的历史发展、现状及未来走向展开热烈讨论 ,井进行了换届。本次年会特邀了其他专业委员会的代表以及境外教育学者共 1 5名参加 ,共同探讨教育理论发展大计。会议期间 ,与会代表以开放的态度、反思批判的精神 ,对教育理论的生存与发展、教育研究的方法论、教育研究与教育实践的关系及教育理论的国…     

与时俱进努力推进基础教育课程改革--中国教育学会教育理论刊物专业委员会2002年年会综述

20 0 2年 8月 2 0— 2 4日 ,中国教育学会教育理论刊物专业委员会 2 0 0 2年年会在甘肃省酒泉市召开。参加会议的代表围绕如何提高办刊质量以及教育理论刊物如何推进基础教育课程改革等问题进行了研讨和交流。本专业委员会理事长、辽宁师大教科院院长、《教育科学》杂志主编傅维利教授总结了过去一年的主要工作 ,并对下一步的主要任务进行了具体部署。会议期间 ,为了支持西部的教育改革与发展 ,中国教育学会教育理论刊物专业委员会与甘肃省教科所共同举办了“基础教育课程改革与教育科研方法研讨会” ,来自全国各地的近 2 0 0名教育科研人员…     

国内动态

中国教育学会数学教学研究会于1986年10月7日至11日在四川省乐山市召开了第三届(中学)年会。会议主要讨论了课程、教材问题,教学原理和方法问题,教育评价问题。承担九年制义务教育理科类大纲编写工作的辽宁省和上海市介绍了他们起草数学大纲的工作,辽宁省已在若干省市开展了调研活动,并提出了降低数学理论要求以适应大多数地区的设想。会议所在地的四川代表介绍了四川省教科所与乐山市教     

中国教育学会教育理论刊物专业委员会2002年年会在甘肃酒泉市召开

20 0 2年 8月 2 0— 2 4日 ,中国教育学会教育理论刊物专业委员会 2 0 0 2年年会在甘肃省酒泉市召开。参加会议的代表围绕如何提高办刊质量以及教育理论刊物如何推进基础教育课程改革等问题进行了研讨和交流。本专业委员会理事长傅维利总结了过去一年的主要工作 ,并对下一步的主要任务进行了具体部署。会议期间 ,为了支持西部的教育改革与发展 ,中国教育学会教育理论刊物专业委员会与甘肃省教科所共同举办了“基础教育课程改革与教育科研方法研讨会”,来自全国各地的近 2 0 0名教育科研人员及中小学教师参加了研讨 ,专业委员会的部分专家在…     

教育理论刊物要迎接知识经济的挑战

20 0 1年 1 0月 1 7～ 1 9日 ,中国教育学会教育理论刊物专业委员会在天津召开 ,近 40家教育理论刊物的 50位代表参加了会议。代表们围绕市场经济下如何办好教育理论刊物进行了广泛深入的探讨 ,并讨论了 2 0 0 2年工作重点。　　一、教育理论刊物的定位问题代表们普遍认为 ,教育理论刊物要积极迎接知识经济、市场经济和学习化社会的挑战 ,要积极为教育改革与发展服务 ,为读者服务。为此 ,必须立足于尊重读者、满足读者的需要 ;而关键是要准确定位读者群 ,办出特色 ,办出水平。　　二、教育理论刊物的质量问题教育理论刊物要以质量求生存图发…     

全国教学论专业委员会第六届学术年会综述

全国教学论专业委员会第六届学术年会综述●陈晓端１９９７年５月２６日至２９日，全国教学论专业委员会第６届学术年会在陕西师范大学召开。会议围绕我国教学论学科面临的主要问题及其发展选择、学校教育课程改革和课程理论的建设、主体教育的理论与实验研究、教学活动理...     

全国小学数学专题讨论会在四川乐山举行

去年10月11日至14日,全国教育学会数学教学研究会在四川省乐山市召开了一次小学数学专题讨论会。参加这次讨论会的代表和列席代表共计68人。会上,着重讨论了以下两个问题:1. 小学数学教学怎样在加强基础知识教学的同时,重视培养学生的能力,发展学生的智力;2. 怎样改革小学数学的成绩考查和评定工作?怎样评估小学数学的教学质量?会议期间,国家教委中小学教材审定委员会的游铭钧同志还对全体代表作了一     

教育理论刊物专业委员会召开2003年年会

20 0 3年 10月 14日至 18日 ,中国教育学会教育理论刊物专业委员会年会在风景秀丽的海滨城市大连召开 ,4 0多家刊物的 6 0多位代表参加了会议。本次会议的主题是 :交流办刊经验 ;探讨基础教育课程改革所面临的重大问题及改善对策 ;讨论各理论刊物所关注的热点问题。会上 ,傅维利教授代表常务理事会总结了过去一年的工作情况 ,提出了今后的发展要求。中国教育学会赵闾先秘书长莅临会议并发表了重要讲话。会议表彰了一批优秀的中青年编辑。代表们认为 ,在市场经济中 ,办刊要增强质量与品牌意识、竞争与合作意识、市场和经营意识、创新和服务意…     

课程教学评价的理论与实践探索--海峡两岸课程教学评价学术研讨会述评

为了进一步总结、交流课程改革中有关课程教学评价的新经验和理论研究成果,探讨评价中的疑难问题,切实提高课程教学评价的理论水平和实际应用功能,海峡两岸的教育同行于2006年4月在天津召开了课程教学评价学术研讨会。研讨会的主题是:课程教学评价的理论与实践探索。代表们研讨的议题主要有四方面:课程评价的现状与展望;课程评价的基本问题;有效课堂教学的评价标准;课程教学评价与教师专业发展研究。会议经过两天的热烈而富有创见的研讨取得了丰硕成果。     

教改信息

山西省生物学科高考与课程教学研讨会于2 0 0 4年2月2 4日至2 6日在太原市召开。省内各县市教研员以及教师代表就高考与课程改革,考试大纲与教学大纲关系等问题进行了探讨。会议邀请深圳市育才中学夏献平老师就教学教改趋势、备考方法等做了专题报告。山西省教研室王月玲老师就     

第二届主体教育理论专题学术研讨会综述

由中国教育学会教学论专业委员会和北京师范大学、河南大学联合主办，河南大学教育科学学院承办的“第二届主体教育理论专题学术研讨会”于2005年1月14日至17日在河南大学举行。这次会议的中心议题是：中国基础教育现代化背景下的主体教育理论研究的反思与构建。来自全国10余所大学的研究人员、特邀专家以及4所中小学的代表共40多人参加了此次会议。与会代表围绕着主体教育理论研究的时代反思、中国教育现代化与主体教育理论研究、主体教育理论的建构以及主体教育研究方法论等问题进行了深入的研讨。     

幼儿园课程整合与幼儿社会教育研讨会综述

由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办,东北师范大学教育科学学院承办的幼儿园课程整合与幼儿社会教育研讨会于2005年7月30日至8月1日在东北师范大学举行,一百多名来自全国各地的代表参加了会议。此次会议的主题是探讨“幼儿园课程整合与幼儿社会教育”的问题。南京师范大学唐淑教授和虞永平教授分别作了《略述我国幼儿园社会领域教育初创阶段的研究》和《幼儿园课程整合与课程建设》的学术报告,辽宁师范大学杨丽珠教授作了《幼儿个性发展的结构与培养》的学术报告,东北师范大学孙彩平副教授作了《发展小学生社会性的新思路:引领真…     

现代学习论的发展与教学主体观的演进

教学的主体观问题,一直是我国教育理论研究的重要课题,研究者分别提出了“教师唯一主体论”,“学生唯一主体论”和“师生双主体论”等多种观点,本文试图在对教学主体观问题进行简要回顾的同时,从学习理论发展的角度分析教学主体观的演进过程,并提出：“教师唯一主体论”代表的是行为主义的学习观,师生双主体论体现的是认知主义的学习观,而学生唯一主体论与人本主义学习观相一致的,它代表着学习理论与教学理论发展的新趋势。     

中国教育学会生物学教学专业委员会综合性学木研讨会在四川成都召开

<正> 2005年10月16日～18日,中国教育学会生物学教学专业委员会在四川省成都市召开了综合性学术研讨会。这次会议由四川省教育学会生物学教学专业委员会承办,来自全国各省(自治区、直辖市)的代表120多人参加了会议。叶佩珉理事长在大会上做了学会工作报告。报告根据中央和教育部领导的讲话精神,结合当前基础教育课程改革实际,重点阐述了以下几个方面的内容:(1)全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育;     

中国教育学会教育理论刊物专业委员会2001年年会在津召开

20 0 1年 1 0月 1 7日至 1 9日 ,中国教育学会教育理论刊物专业委员会在津召开了 2 0 0 1年年会 ,中国教育学会的领导、全国 3 0多家教育理论刊物的社长或总编、天津教科院的领导近 5 0人出席了会议。教育部基教司副司长朱慕菊同志为会议作了题为《贯彻落实〈国务院基础教育改革与发展的决定〉大力推进基础教育课程改革》的学术报告。报告对此次课程改革的背景、意义、指导思想、主要内容及实施计划等进行了论述说明 ,还介绍了课程改革的历史沿革及国外课程改革的基本趋势。朱慕菊同志希望各刊社加大对课程改革的宣传力度 ,推动素质教育的贯…     

资料库

教育学中师生关系的研究,是关系教育本质,教学规律等问题的基本理论问题。十年来的研究论文多以教育哲学、教育社会学、普通教育学、教学论、教学法方面做了探讨。现将各种观点综述如下: 1、教学过程中的人,既是主体又是客体,主客体关系应以主体的存在为前提。 2、学生是认识活动的主体,教师是引导者,应把主动权交给学生。教育学中师生关系的研究,是关系教育本质,教学规律等问题的基本理论问题。十年来的研究论文多以教育哲学、教育社会学、普通教育学、教学论、教学法方面做了探讨。现将各种观点综述如下: 1、教学过程中的人,既是主体又是客体,主客体关系应以主体的存在为前提。 2、学生是认识活动的主体,教师是引导者,应把主动权交给学生。     

论课堂教学中的主体参与

随着主体教育实验研究的深入 ,在由宏观层面的理论概括向中观层面、微观层面理论总结过渡中 ,主体参与逐渐成为发展教学的一个热点问题。本文就课堂教学中学生的主体参与作如下探讨 ,诚望收到抛砖引玉的效果。一主体参与是在主体教育研究的基础上提出来的。早在 2 0世纪 80年代初 ,顾明远教授撰文提出“学生既是教育的客体 ,又是教育的主体”。 (《江苏教育》1 981年第 1 0期 )并在 1 982年顾明远、黄济教授主编的中等师范学校的《教育学》教材中将此命题作为专节论述。2 0世纪 90年代 ,我国开始了主体教育的实验研究 ,随着研究的深入 ,主体…     

全国历史教学研究会年会暨历史教学国际学术研讨会在上海举行

本刊记者李月琴报导 :“全国历史教学研究会年会暨历史教学国际学术研讨会” 2 0 0 0年 1 1月 1日在上海举行。本次年会由中国教育学会历史教学研究会主办、上海市历史教学研究会承办。来自全国各省市的历史教育研究者、中学历史教师、教研员 ;香港、台湾地区的历史教育专家 ;韩国、日本、英国等学者共计 1 5 0多人参加了大会。群贤毕至 ,百家争鸣。本次会议以“新世纪历史教学的发展与改革”为主题 ,采取理论研讨与现场观摩相结合的形式 ,围绕历史课程改革、历史课堂教学模式的改革以及历史教学如何培养学生的创新精神和实践能力等方面内容…