政治课教学中的幽默艺术

幽默一词来源于拉丁文,原意为动植物中起润滑作用的液汁,现引申为交谈中的润滑剂。本文所谈的幽默艺术是指用诙谐的手法来揭示事物的本质和规律,用风趣的形式来表现所要阐述的观点和理论,以使语言信息的传递转换得以优化,以更直接地营造一种良好的教学氛围。(一)引起学生注意,激发学习兴趣和求知欲传统的教学模式往往是老师讲学生听,老师讲得腻,学生也讨厌填鸭式的机械灌输,渴求欣赏和倾听些生动活泼富有幽默感的教学。因为幽默最明显的功用就在于它能使学生富有生气和引起注意。教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力,即兴趣和求知欲…     

“支架式”教学设计与反思

“支架式”教学是近几年来新兴的一种教学理论，其主体思想来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。维果斯基认为，在学生智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，学生在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。     

简析“以学生为中心”的教学评价观

作为一线的教师,我们常常去评价别人的教学如何,或被同行与领导评价自身的教学如何。但我们总是感到许多困惑:有些教师知识面很宽,教学也很认真,课讲得风趣幽默,学生听得一片欢声笑语;有的教师讲课井井有条,将知识分析     

把课堂还给学生

<正>一、四个"注意"1.注意倾听传统的课堂教学,多数情况下是教师讲学生听,而新教育理念下的课堂教学则要求教师多听,学生多讲。以前在课堂上因为担心学生听不明白,担心学生想不到、想不全,所以讲得面面俱到。通过教学改革后,我在课堂上不再"念经布道",而是以一种谦逊和平等的态度与学生交流。通过听,使我真正地发现学生,我被学生纵横驰骋、天马行空的想象力,独到深刻的思想见解,幽默睿智的语言所深深地折服;还使自己领悟到了"教学相长"的真谛,我的一些教学观念和理性上的见解,无形中在学生们的帮助下得以充实和提高。     

教师要善于引导学生集中注意

注意是心理活动的指向和集中。乌申斯基说注意是“一座门，凡是外界进入心灵的东西，都要通过它。”学生在学习时，如果能把全部心理活动的积极因素动员起来，集中和指向于所要学习的内容。抛开一切无关的东西，我们便说学生在注意学习了。学生只有聚精会神地注意学习的内容，才对所学的知识感知得最清楚，理解得最深刻，记得最牢固。怎样才能唤起全班学生的注意呢？要求教师讲得生动活泼，集中学生的注意力。心理学的研究指出，人的注意，通常有三种。一是无意注意，又叫不随意注意。这是没有预定可转化成为有意后注意。例如，学生起初对教…     

小学数学教师的幽默艺术

在数学教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主的,也是第一位的助手是幽默。”调查表明,学生喜欢富于幽默感的老师,而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术,一种以愉快的方式调整人际关系的艺术;幽默是一种力量,一种可以减轻压力,缓和师生关系,摆脱逆境的力量。     

做幽默教师 创智慧课堂

"幽默"一词是英文humor的译音,它是一种个人独特的气质,它是一种高超的有声的或者是无声的艺术。也有人说,幽默既是一种语言艺术,又是一种行为特征。从心理学上讲,人们大都喜欢幽默的故事,欣赏富有幽默感的人。因此,一位英语教师拥有一份幽默,在英语教学中恰当运用幽默,能激发学生的情感,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的享受和快感,从而激发学生的学习兴趣和学习主动性,帮助学生加深对知识的理解和记忆,提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩,就能把一些抽象的、复杂的教学内容,以一种生动而饶有兴味的形式表现出来,强烈地吸引学生的注意力,降低教学难度,进而达到良好的教学效果。     

语忌十成——课堂教学语言浅谈

教师讲课就要说话，这个说话可不简单。它不同于平时说话，它必须把握两个尺度：一是课堂只有45分钟，有时间限制；二是得让听说话的人——学生听明白，要检验效果。这就有了一个讲什么、怎么讲、讲的话是否有作用的问题。禅书上有一段话讲得很好，它提倡“只讲八成，讲六成最好，不开口更高，若讲十成就犯了大错——堵塞了别人开悟的机缘，而给予人以毫无实用的知解。”我们当然还达不到“不开口更高”的境界，悟性未到。但是却应懂得“语忌十成”的道理。     

幽默在中学物理教学中的运用

幽默是一种艺术 ,是智慧的优雅表现。然而 ,教学中的幽默却有自己独特的韵味和特点 ,它是课堂教学艺术的一种特殊表现形式 ,具有很高的教学审美趣味。有关调查资料显示 ,学生 ,特别是高年级学生 ,对教师幽默品质的要求 ,仅排在“专业知识渊博”和“尊重学生个性”两项之后 ,可见学生对教师的幽默素质是非常在乎的。中学物理教师怎样理解和掌握教学语言中的幽默艺术 ?笔者根据自己在实践中的运用体会 ,谈以下几点与同行商榷。1　学习幽默国外学者Ｂ·达晨认为 :幽默是人的一种愉快的、机智的和诙谐的智力品质。显然 ,这里把幽默定义为人的一…     

情感体验是高中音乐欣赏课中的重要环节

一、情感体验在高中音乐欣赏课中的重要性从心理学上讲,情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。它是人对待外界事物的心态,是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看,音乐是最富有情感的艺术,它最容易激发和调动人的情感,并能很好地体现个人修养。因此,在音乐欣赏课中,学生可以通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发,提高评价鉴赏音乐的能力及音乐审美修养。情感体验在教师与音乐,学生与音乐,教师与学生之间起到了沟通的作用。音乐大门的开启,要靠教师选择好钥匙,情感的调动和培养则是教学中最好的选择。我校高一…     

历史课堂教学中幽默艺术的运用

幽默是一种优美的健康品质，它能带给人们轻松和笑声；幽默是智慧的闪现，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、独特的教育功能。所谓教学幽默艺术，是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。对于每位教师而言，加强教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技法，无疑是有益于增进自己教学艺术的情趣和魅力、乃至形成个人教学风格和特色的。历史课堂教学中教师通常可以运用的幽默艺术方式，一般有如下几种：     

幽默教学:亦庄亦谐 寓教于乐

“幽默”一词来自于英译词“humour”，它的意思是人的言谈、举止有趣而意味深长。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”运用的机智，是教师应变能力生动的体现。语文教师用敏锐、睿智、风趣、幽默的教学风格影响着学生，将受学生的喜爱、尊敬，从而孜孜不倦地热爱语文，学习语文。     

论名师易中天的课堂讲授艺术

易中天的课堂讲授艺术主要有：用流行语言讲理论,巧用歌曲歌词讲理论,把握学生心理讲理论,用形象比喻讲理论,用幽默故事讲理论,用多种修辞手段讲理论,用对学生问题的机智回答讲理论,通过幽默自己讲理论等。剖析易中天的课堂讲授艺术,有助于广大教师改进课堂教学,提高讲课艺术。     

把幽默引进语文课堂

幽默,即举止言谈有趣而意味深长。幽默中包含情趣,隐藏机智,突显个性。幽默可以缓解人与人之间的紧张关系,可以冰释误会,淡化甚至消除矛盾。幽默的力量是强大的。幽默是一种艺术。普通生活需要幽默,教育更需要幽默。苏霍姆林斯基说:“如果教师缺乏幽默感,儿童也不理解教师。”教学幽默可以开启学生的心智。在课堂中恰当地运用幽默,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感,使得学生注意力之灯更加明亮。同时,幽默也可以使教学内容趣味化,便于学生记忆和巩固。总之,幽默可以在课堂上大有作为——增进师生的相互了解,消除紧张,改善关系,使得教学…     

教师幽默语在小学语文教学中的运用——以《渔歌子》为例

教师幽默语是教师聪明才智的表现。教学幽默是一种教学艺术,也是一种教学风格。教学中的幽默语具有多种功能:它能消除师生间的隔膜,缩小师生的心理差距,使师生关系更为和谐;它能激发学生的学习兴趣,提高学习效率;它能消除教学过程中师生的疲劳感、振奋学生的学习情绪、调节课堂气氛;它有助于发展学生的创造力等等。幽默的课堂教学艺术,可以说是教学设计细节中的幽默,例如不脱离教学的笑话、趣事;机敏的妙语、警句;生动有趣的     

略谈教师应具备的习惯

一个成功的教师应具备良好的行为习惯。 说的习惯。教师每天都在说在讲,说得明白,说得清楚。语言生动形象,幽默风趣,引人人胜,学生爱听,这的确是一个教师必备的能力。在日常教学中,我们要极力给自己创造说的机会,出口成章,抑扬顿挫,言简意赅,无懈可击!     

论体育教师的语言艺术

语言是人与人交流的重要工具,它用声音和身体动作体现人的思想和智慧。体育教师的教学语言艺术,是指教师在体育教学中善于选择和运用规范的、准确的、生动的、幽默的话语,来传授知识,启迪学生智慧及渗透情感教育的艺术技术。教师语言的运用是一种启发,一种引导。事实上,教师经过暗示传递出去的信息,较之直接铺叙的要丰富得多、深刻得多、生动得多。     

浅谈如何引领学生在体验中学习

数学是教师和学生、学生和学生互教互学、共同发展的过程。它是一种双边活动,是在同为主体的人与人之间精神层面上的交往。过去,由于受应试教育的影响,教学往往以教师为中心,教师成为知识的拥有者和传播者,是课堂的主宰者,上课时,常常是教师讲、学生听、教师问,学生答;     

幽默的艺术

幽默是现代社会中人与人相处的润滑剂,它既是一种高雅的语言艺术,又是一种爱心的表现。在教育过程中,班主任若能艺术地运用幽默,会化解很多尴尬,更能滋润学生的心灵,放松学生的心情,给学生一种亲切感,让学生喜欢你,进而喜欢你的课、听你的话,令教育效果事半功倍。     

“听课”与“看课”

育教界有“听课”的行话,却没有“看课”的说法,但我认为“看课”的内涵远非“听课”所能包括。传统课堂教学最基本的方法是先生讲、学生听。讲得如何是领导、学生和教师们衡量一位老师知识水平与教学水平高低的重要标准,叶圣老曾很风趣地形容过讲与听的关系:“似乎这一讲一听之间事情就完了,象交付一件东西那么便当……”,“课堂教学既然是一讲一听的关系,教师当然是主角了,学生只处在观众的地位,即使偶尔举手答个问题,也不过是