喀什地区高一数学作业解题错误的问题及对策——以三角函数为例

高一是初中的过渡阶段,学生的思维和学习习惯还停留在初中阶段,状态还停留在初中的放松、玩耍阶段,对于高中高强度的学习安排不适应.因此在具体的作业完成时,学生就会出现马虎、知识点混淆、抄袭等现象,这是全国中学生的普遍现象,但处于喀什地区的学生,此类现象更为严重.面对该现象,教师应该以学生的知识水平为基础,以教科书为中心分层布置作业;开展单元思维导图的复习课,帮助学生记忆和学习;作业分层管理,利用家校合育,杜绝作业抄袭.     

课堂多次刺激教学法初探

教学法就是关于教与学的方法，是教师如何传授新知识给学生，学生如何掌握新知识的过程。由于职业中专的学生知识基础较差，学习兴趣不高，学习目的含糊，没有养成良好的学习习惯，所以学习自觉性不强，求知欲望较弱，厌学、旷课、人到心不到、抄袭作业或不交作业、没有克服困难的精神。作为教师，我们不能得过且过，甚至放弃他们，而应该变换思路，转变观念，用发展的眼光审视学生，想方设法改进教学方法，上好每节课，让学生有所收获。     

更正

一、高一新生的心理状态 多年物理教学的实践表明，当前高一新生学习物理的心理状态大致是：有50％左右的学生喜欢这门学科，他们普遍认为物理知识与现代日常生活密切相关，适用有趣；有15％的学生能较快适应高中物理的学习方法，感到学物理比较轻松，只要平时理解了，考前不用死记硬背，在理解的基础上掌握了基础知识，就能解出较复杂的物理题，他们感到很开心；30％-35％的学生（女生占多数）认为高中物理难学，这部分人反映：高中物理抽象乏味，不像初中物理那样生动有趣，其中有8％左右的学生经常做不出题目，于是有的就抄袭别人的，或瞎碰乱做，考试成绩不理想，对物理感到厌倦。还有的学生觉得高校理科招生的数量大，高考时与物理有关的专业多，只要应付着学，碰巧还能考上，学习物理的情绪时有起伏。     

如何促进高中数学作业质量的提高

高中新一轮课程改革正在进行第三年的试验．总觉得学生马虎应付数学作业的现象尤甚于以前。主要现象包括：作业抄袭、作业空白、作业混乱等。许多人士认为其归因于新课程改革，认为新教材要求教学进度太快了，学生没有消化完旧知识，就匆忙进行新知识的学习。对知识一知半解的掌握，数学作业还能高质量地完成吗？改革好坏暂且不论，但提高数学作业质量却势在必行。     

初中学生抄袭物理作业的成因及对策

物理作业是物理教学内容的一个重要组成部份。学生通过完成作业可以巩固基础知识,获得解决问题的正确方法,促进由知识向能力的转化。因此,可以这样说,作业是考查学生知识、技能、能力,检查教学成效的重要手段。学生抄袭作业是大多老师在教学过程中遇到的问题,尤其在农村中学,这种现象更为普遍,为了更好的帮助学生学习,我们必须了解学生抄袭物理作业的真正原因。这样才能杜绝学生抄袭物理作业的不良行为,养成学生良好的学习习惯     

改进教法避免抄袭

培养训练学生的解题能力离不开作业,作业本是学生用来复习、巩固、消化所学知识的过程,但令教师感到头痛的是学生不动脑思考,抄袭别人的作业。我在初三一个班做了调查,情况大致分为三类：（１）不肯学不会做者占２０％;（２）学习浮躁懒得做者占６０％;（３）不相信自己怕做错者占１５％。如何调动这些学生学习数学的自觉性、思维的积极性和主动性,让他们逐渐克服自身的不良习气养成良好的学习习惯,杜绝这种抄袭现象呢？一、调动情感因素,激发学习积极性,减少抄袭教学过程是师生双边活动的过程,教学活动可以顺利进行的关键是教师…     

化学复习课教学中作业改革的探索

作业布置是教学的一个重要环节，直接关系到学生素质的全面培养和教学质量的提高。就作业的预期目标来看，主要包括两个方面：一是使学生掌握基础知识、基本技能；二是在完成作业的过程中使学生的能力得到培养和发展。因此，我们将作业分为双基型作业和能力型作业两种类型，其中能力型作业又可细分为开放性作业、探究性作业和信息型作业等。 　　对进入复习阶段的高三学生来说，他们已经从高一、高二的学习中获得了大量的基础知识和基本技能，教师的作业设置更应体现有利于学生的知识整合，使知识系统化、结构化，以促进他们思维能力的发…     

学生作业抄袭现象成因及对策

一、学生抄袭作业的原因学生抄袭作业只是一种表面现象,实际上反映了教与学,教师与学生,主观因素与客观环境,学校教育与家庭影响的矛盾。从内外关系角度可作如下分析:1.内在原因学生抄袭作业原因主要有二:一是不会做,二是懒得做。产生这些情况的原因包括:①智力差异。有些学生由于基础差,理解能力弱,学习方法不科学,别人能当堂掌握的知识他则不能。②非智力因素缺陷。如意志薄弱,缺乏毅力,学习上有心里障碍,对自己缺乏信心,不能独立克服学习上的困难。学2.外部原因①教师教学不得当。满堂灌,填鸭式教学法,使学生产生厌学情绪,此外教师辅导不…     

新课程背景下家庭作业的设计

家庭作业,顾名思义是由教师设计,学生在家里完成的一种学习作业。学生在校学习的时间是有限的,光靠课堂40分钟,学生是不能完全掌握所学知识的。只有通过不断练习、强化巩固、实践应用,才能掌握数学知识。家庭作业就是数学课堂教学的补充,对学生掌握所学知识有着重要的作用。但是,我们不难发现,很多教师有着错误的观念,采取“题海战术”,认为“量变之后会产生质变”,练多了就能掌握数学知识,所以就布置内容统一、形式单一、数量庞大的家庭作业。其实这种盲目的家庭作业布置,学生极不情愿接受,他们会抄袭作业,应付作业,这样的家庭作业不但不能发挥它应有的作用,相反大大地束缚了学生的思维,压抑了学生的个性,以致学生产生了怕做作业、厌恶作业的消极情绪。     

数学课上的"作文"攻略

新课程以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨,转变他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性,能动性和独立性不断生成、张扬和提升的过程.而当前学生的现状却是课堂上举手回答问题的人数越来越少,课下许多学生抄袭作业或者干脆不做.总之,缺乏学习的积极主动性,未摆脱"受教者"的被动接受知识的学习方式.为了消除这种不良现象,培养学生学习数学的兴趣,我借助写作手段推动数学教学改革.这样,不但促进了学科间的整合,又提高了学生学习数学的兴趣,收到了很好的效果.我的具体做法如下:     

关于高一数学课堂教学的几点建议

高一学生刚踏入高中大门，他们对高中阶段到底该如何学习，可以说是肚里没底、心中无数，脑中基本属于空白。因此，我认为，我们高一教师不但要给新生传授知识，更要在引导学生建立良好的学习习惯与掌握科学的学习方法上下工夫，即不但要教书，更要教方法、教习惯。高一是基础、是关键．     

初中地理作业的设计与优化策略

在以往的初中地理教学中，作业布置多为简单的填空题或定义背诵，学生很难用所学知识解决实际问题，同时也容易导致学生抄袭作业，最后失去地理学习的兴趣。这样的初中地理作业设计已经越来越不能适应现代教学要求，新课标提出，初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务，教师不应通过题海战术来检测学生学习情况，作业题目也不能是简单的填空和选择，     

小学生抄袭作业现象分析及其对策

当前的学校教育是以作业训练作为巩固学习内容、检测知识掌握与否的一种重要手段。每学完一节课,各科老师都要留一定的作业,以便学生能更好地巩固所学的知识。然而在全国范围内大力推行新课程改革、教师们想方设法提高教学技能的同时,一种不和谐的现象在广大小学生中慢慢地滋生,那就是抄袭作业现象。     

数学作业抄袭现象的成因及对策

一、数学作业抄袭现象的成因 1．数学学习基础差造成。这部分学生往往是学习兴趣缺乏,课堂上不喜欢听课或者听不懂老师的课,因而也学不到多少知识,难以与其他学生同步完成作业。为了交差,就只好去抄了。久而久之,养成了抄袭的习惯,更加不爱学习了。     

试论如何科学处理数学作业

数学的学习与文科学习存在很大的差异,文科学习以背诵默写阅读为主要手段,而理科学习特别是数学则是通过大量的练习来达到对知识的理解和巩固,从而融会贯通,举一反三。这就决定了数学作业比文科作业更容易失真。事实上几乎每个班都存在作业的抄袭现象,很多学生一大早到校的目的就是抄袭作业来敷衍老师。     

遏制抄袭，教育在行动

一、抄袭,一定是学生的错吗 似乎从有作业以来,学生抄袭作业现象就已经存在,而且形式多种多样：有在早晨到校抄袭的,有在课间10分钟抄袭的,有在中午教室里抄袭的,有找样题抄答案的,甚至还有请同学代做作业的,现在甚至发展到利用互联网抄袭作业了。这一现象不能不重视,也不能放任不管。问及学生为什么抄作业,无外乎这几点：不会做、懒得做、做不完、忘记做……从学生的回答中,其实不难发现造成学生抄作业的原因是多方面的,有学生的主观原因,也有外界的客观原因。无论什么原因,抄袭作业终归是一件让老师、家长不愉快的事情,而且大有“除之而后快”的决心。     

数学课上的“作文”攻略

新课程以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨,转变他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性,能动性和独立性不断生成、张扬和提升的过程。而当前学生的现状却是课堂上举手回答问题的人数越来越少,课下许多学生抄袭作业或者干脆不做。总之,缺乏学习的积极主动性,未摆脱“受教者”的被动接受知识的学习方式。为了消除这种不良现象,培养学生学习数学的兴趣,我借助写作手段推动数学教学改革。这样,不但促进了学科间的整合,又提高了学生学习数学的兴趣,收到了很好的效果。我的具体做法如下:一、命题作文命题作文,即教师指定写作题目或…     

素质教育也要抓双基

新学期开学不久的一天，见一群高一的学生伏案练习钢笔字，问他们：现在学习这样忙，怎么想起习字？回答说：这是老师留的作业。我仔细再看，果然作业纸的页眉上写着：某某高中一年级学生练字专用纸。在学生面前我不好再说什么，但心里却想了很多。     

分层教学在初中数学课中的实践

农村学校学生的知识水平参差不齐．数学学科的差距尤其明显。教师如果长期按中等学生的水平授课,对于优秀的学生来说“吃不饱”．以致于使其满足现状,学习缺乏动力：对于学困生来说．知识难以掌握,做题无从下手．作业抄袭的现象也随之而产生,导致其对数学学科学习的信心逐渐丧失．     

谈学生作业的处理

适量布置,分层作业作业是检测学习效果、巩固所授知识的重要途径,不是教学的全部。我平时布置作业时,习惯于有针对性、有意识地分层次布置,并结合学生对不同章节知识掌握的程度,分层次作业对象不断有所变动。这样可避免学生心理上产生对立情绪或使部分同学自暴自弃。对优等生,在基础知识掌握得较好的前提下,适量布置些提高题;中等生主要以巩固性题目为主;后进生就适当降低难度和数量上的要求,题目多模仿型,有时还出点复习型题目。分层次作业有利于调动各个层次学生的学习积极性和主动性,也可避免抄袭作业或不完成作业现象的出现。提纲挈领,…