近代商人的教育理念

近代商人的教育理念是两大浓重的底色下绘就的,一是时代需要,近代商人在自强求富以图御侮的自觉意识下,突破了几千年来“学而优则仕”的教育价值取向,突出强调教育的生产与经济价值,反对教育的精英主义或只为少数人服务的思想,认为教育的重要目的在于开启民智。二是商品经济发展的需要,近代商人把传统伦理道德作为修身,立业的根本,他们希望通过儒家化与商品经济的契合,从而实现商品经济持久,稳定的发展。     

近代商人教育关怀的历史考察

商人是中国教育近代化进程中重要的开拓和推进之一。近代商人之所以慷慨捐资兴学是由于四个主要方面的原因：救亡图存的时代使命感、正心修身的伦理关怀、追求新知的知识力量、以及积极鼓励的社会环境等。     

中国近代商人兴办教育的动机

近代商人对家乡教育事业的投入：对“义”的追求和对国家、民族利益的高度责任感,以及实现自我价值,渴望达到尽善尽美的人格境界等方面,考察分析了近代商人兴办教育的动机。     

近代商人的教育理念及其办学特色

近代商人的教育理念是教育史研究领域中一个亟待开拓的园地。近代商人在对近代中国社会形势的审思中，形成了独具特色的教育理念：教育是国家富强之基、启民智必由教育、教育是传承传统伦理道德的重要载体。在以上教育理念的指导下，近代商人的办学特色突出表现为：鲜明的时代感、浓厚的传统伦理道德色彩、追求实学实能的教育功效等。     

前近代商人对教育的介入及其影响

对传统价值观的认同,促使前近代商人借助教育奋力改变自己的地位;成功商人通过各种方式积极介入教育活动;商人介入教育活动对商人和教育双方都发生作用,并对双方产生不同影响。然而,就教育变革而言,前近代商人介入教育的活动促进了固有教育的发展,而制约了教育的近代变革。     

近代商人对学徒教育的参与及其意义

作为学徒教育的倡导者、实践者和管理者,近代商人与学徒教育的关系极为密切。近代商人对学徒教育的参与,促成了学徒教育目标的转变,推动了学徒教育规模的扩大、方式的变革和内容的丰富。近代中国商人参与学徒教育,不仅促进了学徒的社会流动,还推动了工商业的发展,并对中国传统学徒教育的近代改造做出了积极探索。     

论近代商人对教育的介入及影响

与前近代商人相比,近代商人所处环境发生显著变化,能量充分释放。伴随西方资本主义经济的进入,近代中国实业性质发生变化,在政府的推动下,凭借较为雄厚的经济实力以及对教育与经济之间关系的认识,近代商人积极参与教育活动;近代商人开辟了诸多教育形式,并以多种方式介入到教育活动中;近代商人介入教育活动,对商人自身、教育、实业乃至社会进步都产生了重要影响。     

试析近代商人的人才观

人才问题是中国近代社会中带有根本性的问题。近代商人怀着富强救国的强烈愿望 ,从企业生产实际出发 ,呼唤近代人才。对专门人才的重视 ,对科举制度的抨击 ,对兴建学校、学习西学的积极倡导 ,以及唯才是用、用其所能的用人之道 ,构成了近代商人人才思想的主要内容     

云南近代教育事业发展概论

鸦片战争之后,古老的中国社会发生了深刻的变化。由于西方列强对中国的政治、经济、文化侵略,中国社会半封建半殖民地化的程度日益加深。又由于资本主义政治、经济、文化的渗透和发展以及中国人民的反抗斗争,极大地摇撼着封建政权岌岌可危的腐朽统治。在文化战线上,“资产阶级的新文化和封建阶级的旧文化的斗争”,表现为“学校与科举之争,新学与旧学的斗争,西学与中学之争。”①中国的近代教育事业就是在这种情形下产生的。云南的近代教育事业也是在这种情形下产生的。它经历了一个萌发、兴起和发展的过     

近代商人的教育观及其对旧教育的突破

近代商人以中国社会经济发展的实际、国家的富强和现代化作为思考教育问题的出发点和归宿。在教育培养目标上,突破了传统人才观念的束缚,把培养适合近代社会发展需要的专门人才、创新人才提到议事日程。在教育功能的认识上,突出强调教育与经济的互动关联,与知识分子阶层把教育作为他们施展政治抱负的舞台形成鲜明对比。在教育培养对象上,关注社会下层民众的生活方式、风俗习惯和价值观念的演变,期望通过各种形式把教育的种子做播于社会的每一个角落。     

言官与近代教育事业的发展

言官是晚清政局中特别活跃的政治群体,在"甲午"战败后,他们更加深刻地认识到中国封建文化教育存在的种种弊端,并提出改革的必要性,为此,如宋伯鲁等这类顺应时代发展潮流的言官,提出了改革科举制度、创办新式学堂、选派游学、游历和翻译书籍等主张,并为此不断上书朝廷,取得了一定的成效,这在一定程度上促进了中国近代教育事业的发展。     

宁波商人与近代上海

宁波商人对上海的经济近代化产生过重要影响。鸦片战争后,它们在上海创办了一系列的工商实体,尤其机器、火柴、化工等业取得显著成就;它们在上海倾注了大量资本,并对倡设的钱庄进行职能、机制的变革;宁波商人中有大批买办,但他们有很大的创建新式企业的积极性。因此宁波商人可称是上海近代化重要开拓者、创建者。     

近代商人投资教育分析——以近代浙商投资职业教育为例

在中国教育近代化的过程中,商人充当了极其重要的角色,成为中国教育近代化的开拓者和推进者之一.随着近代中国社会格局的变化,商人的经济地位和思想都发生了很大的转变.一部分商人认识到教育对国家以及自身经济发展的重要性,因此将其部分精力投资教育事业,特别是职业教育.浙江商人就是其典型代表之一,他们不仅推动了浙江职业教育的发展,同时也促进了中国私立学校的发展.其办学形式与投资方式的多元化对现代职业教育的发展具有重要的借鉴意义.     

近代宁波商人与慈善机构

近代宁波商人在我国慈善机构创建中作出过努力,他们参与上海同仁辅元堂的建立,在创设中国的红十字会、华洋义赈会、宁波云华堂等慈善机构中做出了一定贡献。     

论中国近代商人的崛起

中国近代商人是一个包罗各行各业的复杂职业群体，是指从事各种形式的商业、金融业或工业活动的人。文章对近代商人掘起的社会结构背景进行了具体考察分析，总结概括了近代商人掘起的群体趋向以及时代特征。     

晚清中国近代教育形成动因和线索

西方列强的军事侵略及文化渗透,使具有高度稳定性的中国古代传统教育被近代教育所取代.近代教育在缓慢发展过程中的几次跨越式突进,均出现在中国与列强的战争遭受重大失败和耻辱之后.其发展线索是:由举办专业技术教育开始,与传统教育并行发展;到拓展至普通教育领域,对传统教育进行改造;最终形成近代教育体系和废除科举,传统教育在体制上消亡.在此过程,西学东渐导致的教育思想观念起到先行的促进作用.鸦片战争后的"师夷之长技以制夷",成为近代学校产生的方针.从师夷的"技"到"术",再到"学",最终归为"中体西用",成为清末近代学制体系建立的宗旨.     

试论中国近代科学教育产生的动因与背景

以西方近代科学为主要内容的中国近代学校科学教育，兴起于19世纪60年代洋务派创办的新式学堂。其兴起的最直接动因是鸦片战争失败后清政府御侮图强的需要；同时，西方传教士在华创办的教会学校和其它文化机构为近代学校科学教育的兴起提供了积极借鉴；明末清初的西学东渐为近代学校科学教育的兴起提供了一定的社会基础；中国古代的科学教育传统则是近代学校科学教育产生的文化基础；从自然科学本身来说，科学是没有国界的，科学具有异域的流传性和可接受性。中国近代学校科学教育就是在上述诸种因素综合作用下产生的，其中各种因素的作用又不尽相同。     

近代广西城镇的商人组织及其网络结构——近代广西商人组织系列研究之一

文章对近代广西城镇商人的组织兴起、发展背景、数量、规模及其网络结构形态进行了分析探讨.认为近代广西城镇商人组织及其网络结构的存在,进一步密切了各级城镇间的经济联系,为广西城镇商民在重大事件中互通信息,"功谋行止"提供了组织前提.     

近代北京商人阶层构成的特点

近代北京社会人口中商人阶层是极为活跃的部分。本文仅就这个时期商人阶层构成的特点谈些看法,从一个侧面对当时的北京社会作些粗浅的分析。 一 历史上,北京是一座商业非常发达的城市。自古以来就是中国与塞北地区间的商业交往中心。元帝国建立后,遂成为全国的商业中心,亦是国际著名的商业都会。明清时北京商业更加发展。     

近代德国工业化过程中教育事业的发展

近代工业化时期，德国教育适应社会发展的要求，进行了发展和调整。19世纪上半期，在第一次工业革命冲击下，德国教育事业开始取得较快发展。19世纪下半期，特别是德意志帝国时期，德国教育事业从规模、内容、结构等方面都进行了全面调整，以适应工业化发展的需要。