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紧张怯场不良心理反应普遍存在于师范实习生课堂教学实习活动中,干扰着学生课堂教学实习,是影响师范实习生课堂教学实习效果不容忽视的重要心理因素。重视师范实习生专业思想教育,强化教学技能训练,使实习生具备较强的课堂教学应对能力;同时,加强师范实习生课堂教学实习心理指导,调适学生课堂教学实习心理应激反应水平,是实习生克服紧张怯场不良心理反应,取得良好课堂教学实习效果的重要途径。 相似文献
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林忠东 《荆州师范学院学报》2012,(8):167-168
器乐演奏怯场主要是由于性格内向、技术还有欠缺、被期望过高、缺乏舞台经验等,战胜怯场心理,既要刻苦训练,排练走台,积累经验,增强信心,还要善于消除紧张情绪,注意劳逸结合,保持充沛精力。 相似文献
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教师招聘机制的变化,中小学教师需求量的减少,教育教学改革滞后于就业制度改革是导致师范专科生就业难的主要原因。为此,各级政府和学校要认真研究对策,尽快加以解决;学生则要认清就业形势,及时调整努力方向,树立正确的择业观。 相似文献
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到“场面”上发言、表演等,紧张害怕,谓之怯场。在当今中小学课堂上,学生课堂怯场时有发生,如:教师提问时,有些学生不愿意回答,有些学生回答声音很小;让学生进行表演时,有些学生很拘束,声音颤抖。表情紧张。心理学上把怯场称为境遇性焦虑障碍。学生课堂怯场不仅是其发展中存在问题的显现,而且影响其持续健康发展。因此,深入认识学生课堂怯场的原因,探讨帮助学生有效克服课堂怯场的教育对策,具有重要的现实意义。 相似文献
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分析了体育弱势生这一群体的产生原因和出现的心理问题。建议加强体育思想教育,纠正错误观念,端正学生学习态度,因材施教。 相似文献
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白巴塔 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(5):219-220
当今社会,中学体育教育中出现了这样一种现象,有一个群体正在以很快的速度不断强大,他们不愿意运动、与人沟通也出现了问题、体质的减弱,以给班级授课形式的学校体育教育带来了很大的不便;也给社会造成了难题.本文通过对这一群体的产生原因和出现的心理问题进行分析,提出一些有效可行的教学建议,以供参考. 相似文献
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朱兆炎 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(2):56-57
从心理学的定义来看,心理挫折是指一个人从事有目的的活动时,由于遇到干扰和障碍,其目的无法实现、需要无法满足因而产生的一种失望的紧张的情绪状态.心理挫折对职校生的思想、品德、情感、意志、个性都可能产生消极的影响,如任其自流,会产生严重后果.因此,认真研究职校生心理挫折的形成及消除方法,对我们进一步加强思想品德教育和心理健康教育,促进职校生的健康成长是十分必要的. 相似文献
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良好的课堂气氛是衡量一堂外语课成功与否的标准之一。高职师范专业外语课堂气氛"沉闷"的主要原因是,区域外语教学发展不平衡,学生素质较差,教学形式单一及教师是课堂的主角。对此可以指导学生明确学习目的,培养其自信心;采用灵活多样的教学方法,突出学生的主体地位;以改善这种状况。 相似文献
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高校贫困学生大多来源于贫困地区、城市下岗家庭或受天灾人祸的家庭,生活给他们的心理造成了各种不同的影响.本文对这些影响进行简要的分析. 相似文献
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导致中职教师心理挫折的因素主要表现在三个方面,依次是学生因素、学校因素、个人发展因素等。面时中职教师心理挫折这一问题时,学校管理人员一方面应加强学校各项管理工作,防止教师产生心理挫折;另一方面要正确对待已产生心理挫折的教师。积极引导化消极因素为积极因素的具体措施和落实方法。 相似文献
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林海国 《湖北广播电视大学学报》2007,27(3):160-160
文章从中学生存在的心理问题入手,提出心理覆盖的新概念,从社会、家庭、生理和情感四个方面分析了产生这一现象的原因,并及时提出了解决问题的对策。对中学生树立科学的学习观具有重要意义。 相似文献
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一、顽皮学生“顽皮”的原因
1.家庭环境影响。调查中发现,大部分顽皮学生都是因为家庭环境影响而造成的,他们有的因父母离异后,由于父母再婚或者再嫁,与养母或者养父生活不融洽,受到歧视;也有的父母离异后,双方推卸责任,把孩子寄居在亲属家中,导致管教不周等原因,使幼小心灵受到伤害,形成性格孤僻,对家庭产生一种厌倦和不满的心理。 相似文献
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良好的课堂气氛是衡量一堂外语课成功与否的标准之一。高职师范专业外语课堂气氛"沉闷"的主要原因是:区域外语教学发展不平衡,学生素质较差,教学形式单一及教师是课堂的主角。对此可以指导学生明确学习目的,培养其自信心;采用灵活多样的教学方法,突出学生的主体地位,以改善这种状况。 相似文献
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当前,由于社会、家庭、学习、就业等方面的影响及压力,大学生的心理健康状况受到很大影响,许多在校大学生对自己的学习生活和未来走向程度不同地存在着心理上的困惑和迷茫,表现为学习上不知学什么,行为上不知干什么,对未来缺乏信心,心理压力较大;还有一小部分人在生活遇到挫折时,心理脆弱,乃至出现过激或极端行为.作为教育工作者,我们不仅要了解学生的心理状况,更要站在人终身发展的角度关注大学生的成长,提高其心理健康水平,以使他们全面健康地发展. 相似文献