教学三题

名字的故事给新班级上课,我精心设计了开场白:“同学们,你们好!我是你们的语文老师,名叫梁灶群(板书)。大家可能会觉得这名字有点特别和俗气,因为‘灶’字很少用作名字,使人想起农村做饭烧水的灶台,黑乎乎、脏兮兮的,很俗很土,猜想我定是农家妹子,而我的名字也一定跟迷信五行有关,大家猜得很有道理。我的确是从山沟里走出来的,名字也的确与五行有关。算命先生说我五行缺火,火在灶里最常见,父亲相信他的话,让我用了这个名字。希望‘灶’字能给我带来平安和幸福。我以自己的名字写了一副对联:灶神烹佳肴立地,群民享美味为天。横幅是:尽职尽乐…     

教学三题

一、因材施教教育界的老前辈说过:教师的教学要吃透两头——一头是透彻了解学生,一头是透彻掌握教材。这话很有道理。吃透两头才能贯彻因材施教原则。假如教师不考虑阅读课与讲读课的类别,不区分古文与现代文的文体,不注意课堂的学生知识反馈,墨守某一种教学模式,那么,他的课一定是上得很乏味的。贯彻因材施教就能把课教得生动活泼而有实效。比如有一位老师教《小石潭记》,他先找来一支小溪流水的钢琴抒情曲,还自己朗读课文,课堂上播出配乐朗读录音,同学们被淙淙的山泉之声的前奏所吸引,进入了文章的意境“如鸣佩环,心乐之”。分析课文时学生情绪活跃,下课就有些学生对课文已熟读成诵了。还有一位老师教     

教学三题

火花刚萌芽的笋,生机勃勃,细雨小水也能助它成林;然而,即使每天浇成担的水,也难使受到摧残的枯竹叶翠枝青。知识好比水。既可淡而无味,亦能香醇艳浓;既可苦涩似黄连,也可甜美如甘露。善教者,善将知识之水酿成甘露,使饮者沁入心脾,回味无穷,尝了一口,想得一杯,品了一杯,慕求一桶,     

教学三题

有人以为,听别人的课会失去自己的风格。如果不是一种借口、一种托辞,这至少也是一种误解。李可染为一代画师,成功的诀窍何在?他的体会是:“要向成功的优秀艺术作品学习,也要向有缺点的艺术作品学习……有的作品构思很好,意境很美,只是意匠手段不高,以致表现得很不充分。我们 可以学习他的构思和意境,经过自己的努力,表现得很充分,使失败的作品变为成功的作品。”(《李可染画论》)绘画如此,教学亦然。他山之石,可以攻玉。李可染师承百家,脱胎而出,方有可染笔法。鲁迅广征博取,取法他人,而鲁迅风格犹存。我们还是多想想其中的道理吧！     

默读教学三题

默读,就是只用眼晴看,脑子想而不发出声音的阅读,小学语文教学中所要培养的阅读能力主要是指默读能力。“九义”小学语文《大纲》也明确把默读当作阅读教学中“最经常,最重要的训练”内容之一提了出来。因此,应重视默读教学的研究。 一、默读的重要意义 1.默读有利于对阅读材料的深入理解。 默读是通过视觉感知,把阅读材料的书面言语转化为内部言语,默默无声、边读边想,反复分析、     

中学语文教学三题

一提教学改革很多人就以为凡是使用新的教学方法就算“改革”了,于是乎上行下效,你做我仿,不少地方又刮起了一股“新”风。有的老师不顾学生的具体情况,片面追求形式上的新,故意在课堂上耍花枪,闹哄哄地—堂课过去,学生所获甚微。笔者认为,如此之“新”倒不如“旧”好。     

画法教学三题

小学美术教学对少年儿童陶冶艺术情操、提高审美能力、促进智力开发的重要作用母庸置疑。但若无正确的方法，其教育功效仍难以很好发挥。在美术教学实践中我尝试了3种诱导方法。一、编讲故事诱导学生学画这是一种提出话题，让学生对环境、情景、情节、细节展开想象，进行现察，再转由美术表达的方法。如在教学临事一只小白兔在阳光下捡磨菇的图画时，我提出了一个话题：“小白兔说：‘呀，今天真幸运，有这么多蘑菇。’小白兔真高兴。她为什么高兴？高兴成个什么样子呢？’以下让学生根据图画编讲．引导学生编一个简单的情节，再描述小白兔…     

目标教学三题

目标教学是适应当前形势发展的一种先进的教育思想、教学观念指导下的教学模式。如何使目标教学的理论研究与应用研究相结合，使理论与实践相得益彰呢？一、形成学习自觉性是保证学生发展的前提条件学生学习方法不尽相同，接受知识快慢有别，因而学业成绩参差不齐。究其原因并非智力因素不良所致，其中非智力因素不佳影响很深。然而非智力因素产生的原因是多方面的。诸如：家庭教育、社会影响、不良环境熏陶等。作为教师，在教育教学过程中应寓思想教育于教学始终，做好差生的导向工作，使其形成良好的学习习惯，提高学习自觉性，保证教学质…     

创新教学三题

对于一个事物的理解，向来是“仁者见仁，智者见智”。对于一个新事物的理解，更不会“英雄所见略同”。因此，对于“创新教学”的理解，就不可能是唯一的。依本人所见，就“创新”本身而言，应该与“守旧”相对。所以，一切教学上的创新，都是“创新教学”，它的核心是“以老师教学的创新去激发学生的创造性思维，培养学生的创造精神和实践能力”。     

语文教学三题

语文教学三题赤峰市敖汉旗教研室张伯昌话题一：从语文的工具性谈起──要对人生负责初中教育为基础教育链条的居中环节，其办学成效如何，不单决定着义务教育的工程质量，同时决定着一代人才质量的优劣。语文是基础学科，它为各门学科提供基础。学生认知能力，必然受到语...     

教学论文三题

教学论文是反映教学研究成果、总结教学活动经验、探讨教学理论问题的学术性论文.随着教育改革的日益深入、素质教育的不断推进,教学论文的写作越来越普遍地受到教育界人士的关注,尤其是中小学教师的关注.针对教学论文的写作现状,探讨教学论文的写作规律,就成为当前提高教学质量、深入开展教育科研、大力推进素质教育中的课题     

文言文教学三题

培养学生阅读浅易文言文能力是中学语文教学后项重要内容。应着力三个方面：一是借鉴传统，重视诵读，培养语感能力；二是利用成语以古释今或是以今喻古，并根据文言词义的变异情况比较古今词义之异同；三是把握词类活用的特点和规律。词汇，应是文言文教学的重点。     

语文教学三题

一、课堂教学必须定位于学生 新课程的理念在于树立“用教材教”的观念，把教材当作一种凭借，着眼于学生语文能力的提高．而不仅仅是学会哪些文本知识。因此，课堂教学必须定位于学生。课堂教学定位于学生，不是抛弃文本。通过文本的学习，学生的感情与文本融为一体，心潮随人物的命运而起伏，感情与人物的悲喜而共鸣。但这不是一堂课的终极目标，学习是为了应用，语文教师应抓住这一时机，因势利导，引导学生张开想象的翅膀，运用课文中学到的本领，按照自己的审美理想去创造新的形象。     

教学关系三题

教学中存在着极其复杂的多种关系，正如马卡连柯所说：“教学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”教学工作实际上就是对于教学中各种复杂关系的认识和处理工作。如何辩证地、灵活地去认识和处理教学中的各种关系，是取得教学改革成效的根本性问题。现从复杂的教学关系中择其一、二，谈谈个人的粗浅看法。 一、“摩本”和“例子” 教材是教学中的主要构成要素，是学生心智发展的主要凭借，是科学知识和人文知识的范例。“范例”是从浩如烟海的知识经验中选择出来的代表性的内容，是社会历史经验的价值化形式，它…     

语文教学三题

近来关于语文教材改革的呼声高起来了。全国九省市且已着手调查,准备试验。我个人对此固然还没有形成自己的看法,不能置一辞,但完全赞成有建立教材新体系之必要。由于改进教法和改革教材有着相辅相依的关系,教学方法的研究对于教材改革亦有所帮助,所以本文仅就自己认为当前语文教法中比较迫切需要解决的三个问题,谈一些不成熟的意见。     

文言文教学三题

一、分歧——组织学生讨论的契机教学文言文时,学生在注解或译文的认识上出现分歧是常事。对此,教师因害怕学生无所适从,大多只讲一种为多数人所公认的结论。其实,以此为契机,引导学生多动脑筋,多问几个为什么,多作一些比较,更符合新课标精神。以《鸿门宴》为例。其中“为击破沛公军”的“为”字,有注“为(wéi),将要”的,有认为“为”字后面省略了“尔”,即“为你们击破”之意的,还有译本译作“为”后面省略了“我”,翻译成“给我去打垮沛公的军队”的,等等。把这三种不同的释义拿出来让学生讨论,弄清“为”是作介词,还是动词;是省略了宾语…