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1.
吴明群 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(4):39-40,55
本文主要就当今社会对大学生的高要求和学生本人的高期望值,给学生情绪带来的障碍进行了分析,认为,高校应重视这一问题,并就此提出了调整、克服的建议。 相似文献
2.
大学生的情绪障碍,主要指影响大学生正常行为和活动效能的情绪因素或情绪状态,可以表现为逆反情绪、自卑情绪、自负情绪、冲动情绪、焦虑情绪、抑郁情绪等多方面.主要是由于心理、生理以及社会等多方面因素而导致,大学生情绪障碍的调节是针对于以上因素进行,必要时辅以药物治疗,从而使大学生充满愉悦、幸福、健康. 相似文献
3.
大学生由于各种原因经常出现情绪障碍,对学习、生活产生极大影响.文章试图从其表现、成因方面加以分析,并提出大学生自救的建议,旨在帮助大学生主动走出消极情绪困扰,提高管理自己情绪的能力. 相似文献
4.
情绪障碍是大学生常见的心理问题,不良情绪长期存在,将会严重影响大学生的学习和生活。本文分析了大学生情绪障碍的主要表现,探究了引起大学生不良情绪的因素,提出了情绪控制与调适的主要方法。 相似文献
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大学生学习心理障碍在各种心理咨询问题中经常居于首位,其中学习情绪障碍在各类学习心理障碍中处于较高的比例。大学生学习情绪障碍的形成原因为:对大学阶段的学习认识不足;对所学专业缺乏兴趣,专业非专攻问题突出;目标迷失,意志薄弱;缺乏有效的学习行为。提高认识是积极学习情绪产生的基础,培养专业兴趣是积极学习情绪产生的动力,坚强的意志对积极学习情绪的产生起调控作用,正确的学习行为是积极学习情绪产生的物质条件。 相似文献
6.
本文通过对张家口医学院670名学生心身障碍和情绪特征的调查发现,心身障碍的患病率高达63.88%,女生显著高于男生,同时,心身障碍与情绪特征有显著的正相关系。 相似文献
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大学生人际交往障碍剖析及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
在承载着社会和家长高期望值的大学生群体中,相当一部分学生不同程度地存在着情绪上、人格上及认知上的人际交往障碍,这对全面提高大学生素质和社会适应能力极为不利。全对大学生人际交往障碍的成因进行剖析.并提出相应的解决策略。 相似文献
8.
大学生的情绪障碍,主要指影响大学生正常行为和活动效能的情绪因素或情绪状态。可以表现为逆反情绪、自卑情绪、自负情绪、冲动情绪、焦虑情绪、抑郁情绪等多方面。主要是由于心理、生理以及社会等多方面因素而导致,大学生情绪障碍的调节是针对于以上因素进行,必要时辅以药物治疗,从而使大学生充满愉悦、幸福、健康。 相似文献
9.
伦淑新 《中国校外教育(理论)》2010,(1):92-92
我国大学英语的教学目标,是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流.同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社套发展和国际交流的需要。 相似文献
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王楠 《辽宁科技学院学报》2008,10(1):63-64
自卑、焦虑、抑郁、愤怒是在日常心理咨询工作中接触到的具有典型性的、代表性的问题。这些情绪障碍如得不到及时解决,必将影响到学生的心理健康水平,进而影响学校的和谐校园建设。文章正是着眼于此,对几种常见情绪障碍进行了分析,并进而提出了解决问题的方法。 相似文献
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述情障碍大学生在情绪表达和情绪调节方面存在一定障碍,通过情绪健康教育可以改善述情障碍大学生的情绪识别和情绪调节能力。 相似文献
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体育教学中的情绪障碍与调节 总被引:3,自引:0,他引:3
《中等职业教育》2005,(8)
情绪能影响人的方方面面,积极的情绪对人体活动常起到良好的促进作用,可以提高体力和脑力劳动的效率,使人保持健康;而消极的情绪往往是学生丧失学习信心和锻炼勇气的催化剂,如强度过大或持续过久,可导致精神活动机能失调。因此,在体育教学中,要注意对学生情绪的调节,而且要理智、科学地对情绪进行调节。 相似文献
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王艳 《中小学心理健康教育》2013,(15):34-35
三年前在我住的小区门口,我看到一个年轻的妈妈在教训一个小男孩,小男孩大约五六岁。妈妈大声地问:“一个10是10,2个10是20,4个10是40,3个10是多少?”小男孩胆怯地回答:“40。”一会儿又改口说:“20。”妈妈气急败坏地大声又问一遍,小男孩依旧怯生生地答:“20?10?不知道。”于是妈妈不依不饶地继续问,小男孩儿既害怕又生气地胡乱答,母子俩僵持在那里。正是下班时间,小区门口进进出出的人很多,众目睽睽之下,小男孩越来越懵了……时至今日,我仍然会想起那个小男孩,并且为他担心。如果妈妈继续采取这种教育方式,他的数学可能永远也学不好,甚至影响到其他学科,出现学习障碍。 相似文献
18.
英语学习中的"情感障碍"及消除对策 总被引:1,自引:0,他引:1
张裕琴 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,30(3):113-116,121
在英语教学中如何发挥学生的主体作用,需要研究学生存在的“情感障碍”。这种情感障碍是由学生气质个性的制约、学习中的创伤体验以及学习的焦虑感引发的。消除情感障碍应从四个方面入手:提高教师的“情绪智力”;构建轻松愉快的学习环境;根据学生个性差异采用不同的教学策略;建立科学合理的学习评价体系。 相似文献
19.
王素华 《桂林师范高等专科学校学报》2010,24(2):139-141
女大学生素质的高低是衡量高校教育水平的重要内容之一。情绪的健康明显影响着女大学生人格成长、社会适应、智力发挥和人际交往,而女大学生的情绪特征又直接影响女大学生情绪管理的策略和方法。对女大学生情绪心理的研究具有重要意义。 相似文献