复述法在大学英语教学中的应用

复述法就是在教师的引导下 ,让学生以自己的思路和语言把所学的知识内容重复一遍。它在大学英语教学中的应用主要有 :模拟场景复述 ,借助专业性词汇复述 ,问题式复述 ,分析人物式复述 ,总结性复述和写作式复述     

浅谈在英语教学中如何运用复述课文

英语课程标准要求培养学生的综合语言运用能力,特别是口语能力。在英语口语能力培养中,复述课文是学生把所学知识变成自己英语口语能力的有效手段。在英语课堂教学中给学生创造平台,充分利用复述课文,能有效促进教学效果。     

折衷主义教学法在大学英语教学中的运用

本文结合教学法的相关理论．探讨了折衷主义教学法的内涵、优势及其大学英语教学中运用的必要性和运用过程。并根据教学实践,提出了运用折衷主义教学法应注意的一些问题。     

整体教学法在大学英语教学中的运用

大学英语教学需要注意整体性的原则。这是语言能力培养目标的基本要求。整体教学法的运用可以解决学生单纯学习只言片语的情况,提高学生对语言的综合性把握,提高学生的综合语言能力。这种教学法的思想主要体现在三个方面：词汇的整体教学,语篇的整体教学,以及教学中注重对学生听、说、读、写各方面能力的培养。同时整体教学法的有效实施也对大学英语教师提出了更高的要求．他们在教学中的不断总结与革新也是整体教学法保持活力的关键。     

讨论式教学法在大学英语教学中的应用

讨论式教学法,以其重视锻炼学生实际应用英语能力的特色,在多媒体教学逐渐普及的今天,正在大学英语教学中日益发挥出其重要作用。如何充分发挥其效率,在提高学生有效交流能力的基础上,进一步改变学生英语学习习惯,是广大英语教师应该关注的重要问题。     

讨论式教学模式在大学英语教学中应用的实证研究

传统的以教师为中心的"满堂灌"式大学英语教学模式培养出来的学生往往是造句能力强而实际运用能力较差,外语教学应注重培养学生的英语综合应用能力,讨论式教学模式以学生为中心,重视锻炼学生实际应用英语能力,体现了较为先进的教学理念。本文将以讨论式教学模式为设计为载体,采用定量和定性相结合的实证研究方法,探究更为有效的大学英语教学模式。     

浅谈交际教学法在大学英语教学中的运用

随着改革开放进一步深入,传统英语教学方法的弊端进一步显现。基于培养学生的交际能力的交际法逐渐被越来越多的大学英语教师所接受。本文从交际法的基本原则入手,就交际法在大学英语教学中的应用谈谈自己的看法。     

浅谈交际教学法在大学英语教学中的运用

随着改革开放进一步深入,传统英语教学方法的弊端进一步显现。基于培养学生的交际能力的交际法逐渐被越来越多的大学英语教师所接受。本文从交际法的基本原则入手,就交际法在大学英语教学中的应用谈一些看法。     

交际教学法在大学英语教学中的运用

长久以来,我国的英语教育绝大多数还在采用传统的语法翻译法进行教学.这的确有助于学生的笔头能力的培养,但却忽视了交际表达能力.现在这种方法已经不能适应时代的要求.交际教学法在我国已被许多教师所采纳并取得了良好的教学效果.本文就少数民族地区学生的实际情况和特点,结合传统教学模式在语言教学中存在的同题,简略论述了交际教学法的应用在少数民族地区大学英语教学中所产生的影响和发挥的作用.     

立体式词汇教学法在大学英语教学中的运用

英语词汇教学是大学英语课堂教学的基础,也是难点。词汇教学的目的在于让学生通过听、阅读英语文章掌握语言知识,获取文章信息;通过积累丰富的词汇,能熟练地与他人进行双语沟通。教师在课堂上应重视指导学生掌握正确的词汇学习技巧。立体式词汇教学法是较为有效的英语教学法。     

交际教学法在大学英语教学中的运用

基于培养学生的交际能力的交际法逐渐被越来越多的大学英语教师所接受。而英语教学大纲明确要求英语教学应着重培养学生运用英语语言进行交际的能力。因此,交际教学法自产生以来一直被外语教学界大力倡导和运用。但该教学法在大学英语教学中有其优劣。本文就实践经验阐述了交际教学法的利与弊,并就如何优化这一教学法进行了探讨。     

交际式教学法在大学英语教学中的应用

在我国大学英语教学实践中,交际式教学法对于改变教师的教学思维有其内在的意义,交际式英语教学的核心就是以培养学生交际能力为课堂活动的主要内容,把语言作为一种交际交流的工具进行教学和学习,达到会应用的目的。     

情景教学法在大学英语教学中的运用

目前,教学改革要求以学生为主体,通过激发学生的学习兴趣和满足学生的心理需求来提高教学效果。情景教学法正是从学生的心理特点出发来引导学生积极主动地学习,培养学生组织和运用语言的能力的。     

时事教育在大学英语教学中的作用

时代的迅猛发展要求大学英语教师不断创新教学内容和教学方法.大学英语教学中应加强时事教育,通过课前英语时事播报、课堂讲解举例、课堂讨论/辩论、时事英语板报、课后作文、主题演讲、时事英语讲座、网络自主学习等形式,帮助学生提高时代意识,增强社会责任感,提高英语学习兴趣,培养英语交际意识,促进其英语综合应用能力不断提高.     

团队式教学法在艺术类院大学英语教学中的运用研究

艺术类院校的大学英语教学长期面临着学生学习动力不足、兴趣较低、课堂参与程度不高、学习效果不佳等问题。对此,可在教学中运用团队式教学法,充分调动教师与学生的积极性,鼓励共同参与,充分发挥主观能动性,教师与教师之间、学生与学生之间互补共进,从而提高教学效果。     

交际法在大学英语教学中的运用

外语教学实践总是受一定的教学法指导，同时又不断完善相应的教学法，随着专门用途英语（Bnglish for Specisl Purpose）的兴起，上世纪七十年代交际法应运而生，成为迄今为止对外语教学影响最深远的教学法之一，本文从交际法的基本理论谈起，找季风其与我国大学英语教学的契合点，针对我国大学英语教学的现状及存在的问题，笔者根据教学中的一些做法和体会，就如何在大学英语教学中更好运用交际法作了一点探索。     

立体式听力教学法在大学英语教学中的运用

英语听力教学是大学英语课堂教学的重点和难点。听力教学的目的在于让学生通过听英语文章掌握语言知识,获取文章信息。教师在课堂上应重视指导学生掌握正确的听力技巧。立体式听力教学法是较为有效的听力教学法。     

认知教学法在非英语专业大学英语教学中的运用

在大学非英语专业英语课程教学中尝试将认知法引人教学实践,建立以学生为主的启发式、讨论式等教学模式,以激发学生的主观能动性为前提,以全面培养学生语言运用能力为重点,来提高教学效果。