网络环境下的情感交流缺失与对策探讨

网络教育环境下情感教育缺失的现状令人担心,关注网络环境下的情感交流迫在眉睫。 一、网络环境下情感交流缺失的原因 （一）重“知”轻“情”的教育观念没有彻底改变在应试教育的长期作用下,不仅传统教育重视学生对知识的掌握,而且这种重“知”轻“情”的教育观念在网络教育中也同样强调学生对知识的掌握,且都对学生的情感培养效果缺乏有力的考察,     

罗杰斯的人本主义教育思想探索

罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用，他以“学生为中心”的非指导性教育思想影响了一代教育。他批判以传授事实性知识为主的传统教育，强调人内在的学习动力，主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨，关注学生的心理和精神健康发展。他认为在教育过程中积极的人际关系是促进经验学习的关键，要求教师信任和尊重学生，要有“移情理解”的能力。罗杰斯的贡献不在于创造出具体的教育方法，而是提出了一系列教育原则与观念，这些原则与观念对于教师教育理念的形成有积极意义。     

着眼于人文教育培养语言能力

语言能力是语文教学的主要能力培养目标 ,也是检验语文教学成败的关键因素。语言能力培养成功与否 ,在表现上有很长的“潜伏期” ,就是说 ,要看学生走上社会、走上工作岗位以后的表现 ,而不能仅仅着眼于目前。所以有人提出在语文教育中要实现人的发展 ,注重远效。这种观点既肯定了教育的终极目标是人的发展 ,又强调了语文教育是“人文教育”的语文教育观。近年来 ,随着素质教育的研究深入 ,语文教育的观念也在发生着深刻转变。这种转变主要表现为 :以学科为中心的教育思想向整体化知识教育观念转变 ,以发展智力为中心的教育思想向智力和非智…     

试论“用教材教”的基础

教材在语文教学活动中具有重要作用，不同的处理方式会产生不同的教材观。一般人认为，把教材当作知识的载体，师生注重学教材，这种方式被理解为“教教材”。在新课程改革的引领下，一部分学者提出“用教材教”，强调教材的示范功能。由“教教材”到“用教材教”这种观念上的变革，既是新课程改革理念的具体体现，也是语文教育发展的必然趋势。     

提高民族素质 迎接21世纪的挑战──—由“应试教育”转向素质教育

（接上期）三、教育观念的转变与实践的发展近几年很多人认真学习了小平同志的教育思想，学习了（中国教育改革和发展纲要）和有关的教育法规，观念上有深化有提高，大家认为由“应试教育”向素质教育转变不是一个一般的现象问题。毛主席说：看问题要看事物的本质。有的人天真地认为，克服“应试教育”弊端的最好办法是取消考试。这只是从现象上看问题。克服“应试教育’不是要不要考试这种做法的问题。“应试教育”这种现象，其根源在于教育思想。什么是教育思想？教育思想是人们对教育的两个根本问题的看法和回答。这两个问题是：为什么要…     

略论提高企业管理培训的实效性

一、树立新的教育培训观念,奠定提高企业管理培训实效性的思想基础(1)“终身学习”的思想观念。江泽民总书记在1999年全国第三次教育工作会议上的讲话中强调:“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的高校教育,已经不能满足人们更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”与此相应的“终身教育”观念已经成为世界潮流。随着人类的知识呈指数增长而出现“知识爆     

论申叔时的教育思想

春秋时期楚人中叔时充分强调人性教育的重要意义，强调教育对人性的塑造作用；在教学方法上，重视“教”与“导”、“辅”的相结合的教学方法，并最早提出了对受教育者进行行为教育的思想；强调德育教育，明确教育的目标和任务，这些思想在中国古代教育史上具有重要地位。     

全人教育九问——培养全人教育意味着什么？

20世纪70年代末,一些教育家继承和发展了人本主义的教育理想,建构了以“人的整体发展”为宗旨的教育理论。美国学者隆·米勒（R．Miller）将这种理论作了系统化的阐述,正式把这种理论称为全人教育。全人教育思潮传遍世界各地,形成了一场世界性的全人教育改革运动。在北美、澳洲、欧洲、亚洲,全人教育的思想对各级各类教育产生了重要影响。美国幼儿教育协会（NAEYC）所强调的“全人教育哲学”（whole—child philosophy）,与著名学者霍华德·加德纳所提的“多元智能理论”（Multiple Intelligences）和我国教育强调的“德、智、体、关”全面发展都有一定的联系。     

新课改下思想政治课的能力目标落实

课程改革正在全面推进，课改实践已经深入人心，教育思想、教育观念、教学方法都已发生重要变化，“以学论教”、“学生是主人”的宗旨，已在每一位施教者思想中扎下了根。在这种背景下，作为德育主渠道的思想政治课，其能力目标的落实，摆在了每一位科任教师的面前。     

网络时代教育面临的挑战

２１世纪的重要标志是人类社会进入网络化时代。网络化不仅影响着人们的观念和衣、食、住、行，尤其对当今的教育提出了严峻的挑战。挑战之一：教育功能在转变自有文字记载以来，人们一直认为教育的基本功能是“传道、授业、解惑”。传道，即传授礼仪道德；“授业、解惑”，是使学生继承前人的知识。在这种传统模式的影响下，知识被封闭在学生个体和少数人的头脑中，缺少“前瞻性”和“发展性”，这种把知识人为凝固化的结果是学生只能按部就班地继承，而缺乏创新。在信息社会和知识经济社会中，知识被看作是一种信息，利用信息技术，可以对…     

以人为本学校教育管理思想探析

21世纪的教育是全面的、开放的国际化教育，是以学生为中心的教育，是使人能够持续和健康发展的终身教育，是充分发挥个体潜能和创造力的教育。不难看出，教育已经把“人”这一因素提升到了最为重要的位置，这也给学校管理工作提出了要求，必须站在时代的高度，清醒而切实地把握时代所要求的“以人为中心”或以人为本的教育思想、教育观念。     

科学教育与人文教育融合问题探析

一、历史回眸：人文教育与科学教育的产生与发展 人文教育的起源最早可以追溯到古希腊，人们称当时的教育为“liberal education”，意即：“博雅教育”。其根本目的是培养自我完善的人，强调教育为人未来的精神生活作准备。这种教育观念深受古希腊哲学家的理论影响，尤其是亚里士多德重视理智享受轻视职业培训、重视文科活动忽视实际工作的思想，     

终身教育立法势在必行

一、终身教育思想提出半个多世纪以来，终身教育的理念深入人心，终身教育立法成为世界各国重教兴国的基本国策 终身教育，简而言之就是主张教育应该贯穿人的一生的各个年龄阶段。这是对传统的教育只是在儿童和青少年时期观念的革命。它改变了传统教育的理念：教育的目的已经不再是训练儿童和青少年，而是使所有的人终身受到教育；这种教育已经不只限定学校教育，而是包括了正规教育和非正规教育、学校教育和社会教育的一切教育形式。虽然在古代人们也有“活到老，学到老”的认识，但真正从人们的“自发”到“自觉”，只是近半个世纪的事情…     

试论教育信息化条件下的教师素质

知识经济时代已经来临，传统的教育结构和模式必须要适应这种转变。教育信息化作为教育变革的重要内容，已经势在必行。本文就深刻理解教育信息化的意义、转变教育思想教育观念、学习和掌握现代教育技术并在教学中充分发挥其作用提出了一些看法。     

柯林武德历史哲学中主知主义教育理论的倾向——以“思想”和思想的重演“为中

柯林武德的历史哲学在教育思想方面颇有启示，尤其他所提出的“思想”和“思想的重演”的观念值得注意。“思想的历程”跟感觉、感情和想法等非理性的、非媒介的现象不同，本质上是以人的理性的、逻辑的侧面作为媒介的一种“论证”过程。因此，如果具有“脉络合适性”，“思想”就无论在哪个时代都能够完全重演。柯林武德的这种观战实际上提高了“知识”的永恒价值，从教育思想方面来讲，这与现代主知主义教育理论有不少相契点。柯林武德的历史哲学所反映的“理性”主义明晰地代表以知识为首要，以其他因素为将要的智育伦的一般倾向。     

西方素质教育思想及其值得借鉴的教育模式

素质教育本质强调的是对人的思想品质和化精神的培养。西方与素质教育思想最为接近的是19世纪以来倡导的“全人教育”，即倡导以“育人”为本．强调以开发人的理智、情感、创造力和精神潜能为教育目的。西方教育实践中值得借鉴的教育模式，适合个性发展的教育观念，开放性的教育系统，     

谈新时期班主任工作的几个转变

班主任以培养高素质人才为己任。新的历史时期对班主任工作提出了更高的要求,在这种情况下,班主任工作应实现以下几个转变。一、教育观念要更新班主任必须站在“国运兴衰,民族复兴”的战略高度,从社会主义现代化建设的全局来看待教育。过去我们强调应试,追求升学率,班主任的教育思想也就成了“渡船人思想”,把一批批的学生送到河对岸     

《祝福》主题的多义性新探

以往我们分析《祝福》大都用思想分析法。这种方法在我国小说批评中占有突出的地位。他们认为，小说是根据某种观念、某种思想，是用形象把某个观念、某种思想衍化出来，把这个观念图解出来，所以我们可以从小说中抽出某一观念。比如，有的就从《红楼梦》中抽出了“色空”的观念，有的人就从中抽出了“阶级斗争”的观念。     

我们需要转变哪些教育思想和教育观念

我们需要转变哪些教育思想和教育观念喻岳青一、关于教育思想和教育观念的范畴问题１．什么是“思想”和“观念”“思想”和“观念”没有本质区别，都指人对客观世界的理性认识，是客观事物（存在）在人的头脑中的反映。通常把“思想”和“观念”作为等同的概念。在一般...     

职教基本群体的心理失调与职教改革

当前，由于众多的原因，中等职业教育的生存与发展遇到了空前的困难。这种状况给职校的基本群体———学生、教师、家长带来了思想压力，造成了心理失调，具体表现为：１．职业学校学生的心理状态进入职业学校的学生大都经受了中考的挫折，有的甚至不敢参加中考，在一种无奈中选择了职校，根本无热爱专业可言。他们中间有相当一部分人没有初中毕业生应具备的知识水平、理解能力和行为习惯，加之社会（也包括我们教育内部）对职业技术教育的蔑视和轻视，更加剧了他们“理想和目标的失落，自我价值丧失”的心理，这种心理的表现主要有：士气低…