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师:同学们,今天,我很荣幸为大家上一堂议论文写作课.这位同学,我想采访你一下,请问你在平时的议论文写作中遇到了哪些困难?
生:无从下笔.
师:能不能说具体一些?
生:论点看不懂.
师:不会分析论点.再请一位同学说说看.
生:不知道用什么论据.
师:无论据可用.你呢?
生:我和前面一个同学不太一样,我准备了很多论据,但是论据后面不知道该写些什么. 相似文献
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不久前,我应邀到外地上一节公开课,讲的是《博大精深的中华文化》。在进入探究环节时,出现了一个意外的插曲:一位男生用当地方言回答问题,我一句没听瞳,引来哄堂大笑。我很陕调整好睛绪,面带笑容提醒他:“今天听课的有很多外地老师,他们可能还没听明白,请你用普通话再说一遍好吗?”这位同学笑了笑,缄口不语。此时,全场师生的眼光一下子落在我身上。课怎么进行下去呢?我急中生智,用桐城话说了一个问题请他回答。他也听不懂我说什么,只是瞪大眼睛看着我。我想不能再为难他了,便请他坐下。接下来,我没有急于解决刚才提出的问题,而是顺水推舟说:“刚才这位同学的回答我没听懂,我用桐城方言提问,他也没听懂,可见区域方言会给我们交流带来障碍。 相似文献
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杨玲 《苏州教育学院学报》1997,(3)
作为一名班主任,平时应与学生亲切相处,深入观察和了解学生,及时发现问题,及时抓住他们身上的闪光点,及时组织随机教育,真正做到动情、明理、导行。使学生能从身边的实例中,接受生动具体深刻的教育。 一、“我是班级小主人”我班共有58位同学,由于人多,最后一排靠近黑板报,于是新出的板报往往会被来往的人擦去一些,我一再强调学生要注意,可是收效不大。一天,我发现擦去的板报不知被谁悄悄地补上了,而且字迹端正。我想应该抓住这件事,进行表扬鼓励。于是,利用晨会课,我向全体同学讲了我的“发现”并请全班同学找一找这位做好事的同学。终于这位同学被找到。我问他怎么会主动做这件事的?他回答说:“因为我是班级小主人。”听了他的回答,我对全班同学说:“这位同学能够主动关心集体做好事,他有很好的指导思想,他把思想品德课上学到的道理落实到自觉行动上。同学们不仅要学习他主动为集体做好事,更要学习他时刻记住自己是班级的小主人。”那天的值日班长日记中有这么一段:“……课后,同学们 相似文献
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总想尝试着让学生互相改作文,又总是心有余悸。那天,我通读了全班的作文,对总体水平心中有数。课上,我把写得好的作文交给写作能力差的学生批改,把写得不太好的作文交给写作能力强的学生批改。学生拿到同学的作文后都很兴奋,读得很认真,批改得也很仔细。小洁是我班学习基础较差的一名学生,他批改的恰恰是我班“小才女”小迪的作文。别看他平时写字又脏又乱,可在同学的作文本上却是一笔一画。他帮助小迪修改了三个错别字,虽然他的作文水平还有待提高,但在评改同学的作文过程中,他一定领悟到了很多。孩子们不但注意帮同学改正写作中的问题,还… 相似文献
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马国福 《中学语文园地(初中版)》2005,(9)
大学里,有一堂哲学课给我留下了深刻的印象,至今记忆犹新。那是期中考试后的一天,班里的一个同学因为各门功课都考得一塌糊涂,所以忧心忡忡,在哲学课上无精打采。他的异常引起了哲学教授的注意,教授把他从座位上叫了起来,请他回答问题。教授拿起一张纸扔到地上,请他回答:这张纸有几种命运。也许是惊慌,也许是心不在焉,那位同学一时愣住,好一会儿,他才回答:“扔到地上就变成了一张废纸,这就是它的命运。”教授显然并不满意他的回答。教授又当着大家的面在那张纸上踩了几脚,纸上印上了教授沾满灰尘和污垢的脚印,然后,教授又请这位同学回答这张… 相似文献
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正确处理好师生之间的关系。师生之间,应当建立一种相互信任、相互沟通、相互理解的和谐关系,这是培养学生学好你这门课的基础。在我的班上有这样一位学生,在小学时学习就不好,老师经常请家长。进入中学后,他的数学成绩也一直很差。但这位学生有他的优点,为人坦诚,集体观念很强,和班上同学的关系很好。我和他经常谈心、沟通,我们既是师生,又成了朋友,因此,他对我既佩服又尊重。在以后的教学中,我不失时机地在学习上引导他,鼓励他,渐渐地他对数学这门课产生了兴趣。后来,在全区统考中取得了90分的成绩。 相似文献
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[案例]2007年暑期,我在北京首都师大附中听了一位女教师的课,她是这样处理问题的。
教师提出问题,静候同学作出应答。其间,她注意一位同学高高举起手来,想获得这次回答的机会,而这位同学刚刚对上一个问题作出了圆满的回答,此时,这位教师转向这位同学,面带微笑用征询的口吻问道:“把这个机会让给其他同学好吗?”这位同学欣然同意,将手放了下去。 相似文献
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师:这节课,我们一起去欣赏五彩池的绮丽风光,感受它独特的魅力。现在同学们打开书,请几位同学分自然段朗读课文,其他同学认真思考:课文围绕着五彩池主要讲了什么?(老师先根据举手情况指名3人,请第3名同学推荐一人读书)师:你为什么推荐他呀?生:他平时读得好。师:看来你很懂得去欣赏别人。(请第4名学生再推荐一人读书)老师有个建议:平时由于性格等原因不爱发言的同学,能不能给他们提供锻炼的机会?(5位学生读全文)师:几位同学都读得很好,基本上做到了正确、流利,相信在深入学习之后会读得更好。谁能回答刚才的问题… 相似文献
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这是三年级普通班的一节日常英语课,和往常一样,上课之前我都会请一位同学向大家展示他在教师的指导下自己编排的课本剧,并请两个同学进行表演。下面便是这节课表演的内容。 相似文献
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近些年,思想品德课教学问题研究甚少。有的老师认为这门课语句浅显,内容单调,没啥值得研究。往往把这门课简单处理成班会课、故事课或自读课,成为名存实亡的东西。其实,思想品德课中有很多东西是值得探讨的,尤其是把这门课上得生动、有趣、有效,比起其他课的教学来,难度更大。这里,我就思想品德课教学,着重谈三个字:实、活、趣。实,就是说教学内容要落到实处。不就文章而教文章,而是把书上的内容跟学生的思想实际、社会现实结合起来,具有针对性。我班有位同学,小时右手上失去了几个手指,个别同学不仅不同情他,反而取笑他,给他取了绰号。他感到自卑,平时总是把手放在口袋里,体育课也不敢上。一次,一位老师一时疏忽,叫他上黑板做习题,一些同学看到他拿粉笔的样子,嗤嗤发笑,弄得他满脸通红。针对这一情况,我提前教了《尊重他人》这一课。课上,我组织学生讨论:身居高职的周总理是如何待人的?生理上有缺陷的人为什么更要尊重他?我们班有不尊重他人的现象吗?讨论当中,很多同学谈到了上面所讲的情况。觉得这样做不应该,有位同学还当场站起来向那位同学道歉。课后,那几个学生还在周记中检讨了自己“不尊重他人”的错误。 相似文献
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道听途说之不可靠,不足取,是人们所共知的。那么,亲目所睹就一定可靠吗?未必。至少不能一概而论。这里且举一例。一天课外活动,一位老师严厉地批评了一个爬教室门的同学,这位老师和我都亲眼看见了这个学生高高地蹲在门头上。不用说,我支持了这位老师的批评。平时,这位老师批评学生是容易激动的;这个同学在平时,怎么批评,他也不怎么在乎。这一次,老师的批评并没有超出常 相似文献
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在计算题的复习中,我设计了这样的一组练习题:⑴0.3÷3+3÷0.3;⑵0.3+3÷3+0.3。先由同学们独立完成,同学们就写完了这一组练习题。我先请一名学生回答这两题的结果是多少,这名学生回答的结果是:第一题得20,第二题结果是1.6。当他说完结果之后,又有持不同意见的同学站起来发表自己的不同看法:他说,我计算的第一小题的结果10.1,第二小题结果是1。这时,又有一名同学举手表示有不同的意见,老师马上请这位同学说一说自己的不同意见,这位同学紧接着说,我计算的第一题结果是10.1,第二题结果是1.6。当这位同学讲完自己的观点后,老师接着问同学们,还… 相似文献
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刘建华 《中学语文(读写新空间)》1999,(4)
我小学三年级的语文老师,他虽然没有高大身材、英俊的外表,可他那与众不同的个性给了我很深的印象。我在学校里也算是鼎鼎大名的人物。因为我有一手好文笔,老师同学都夸我写作了不得。一次,我拿着一篇自认为是佳作,有的老师也认为写得好的文章,给这位语文老师欣赏。他看了文章后,扶了扶眼镜,露出了笑容。刚要给我讲评时,我仿佛已知道了答案,打断了他的发言: 相似文献