大学生思想品德课教学走出困境的理论与实践思考

长期以来，大学生思想品德课教学存在内容教务、课型单一和教学模式僵化等问题，以致教学效果欠佳，没有发挥出思想品德课应有的作用。我们在教学实践中发现，采用“六课型”教学是思想品德课教学走出困境和提高教学“魅力”的有效途径。为此，我们应明确思想品德课教学的症结所在，树立现代教育新理念，从理论与实践上掌握“六课型”教学。     

提高教师素质 强化“两课”教育实效

“两保”是对我国中等以上专业学校开设的马克思主义理论课和思想品德课的简称，是每个学生必修的课程，是社会主义教育的本质特征之一。它具有德育和智育的双重功能，对学生的思想道德品质和科学文化素质的形成和提高发挥着积极的作用。尤其在德育功能方面，它是对学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道。近几年来，随着国际国内形势的不断变化，“两课”虽经多次改革和调整，但教学效果仍然不佳。本文通过问卷调查，针对发现的问题，分析原因并提出解决办法。一、问题与原因通过对我校350余名学生的问卷调查得知：一两课”教学在发挥主渠…     

试论教书育人的方法

从事学校教育工作的人员分为学科教师与专职行政管理人员,行管人员可以利用自己的管理权威,以不同的形式直接灌输马列政治思想,以统化学生的政治思想领域,而学校学生的政治思想工作的实施与完成,仅靠专职行管人员是远远不够的,还必须依靠专业马列课、品德课与其他各学科教师,教师为人师表,以自己的言行影响学生.     

我们对马克思主义理论课教学改革的认识和思路

根据我国现代化建设和高教事业发展的需要,马克思主义理论课(以下简称“马列课”)教学改革势在必行。这当然不是说前些年没有进行改革,而是说改革需要进一步深化。我们感到,要深化改革,首先要搞清马列课教学工作的现状,弄清新形势下高校马列课的教育目的和任务,进而探索马列课教学改革的新路子。1985年以后特别是近几年马列课的教学改革,是有成绩的,方向是对头的,但效果似还不甚理想。马列课教学目前存在的问题比较突出的有三点。一是理论与实践结合还不够紧密。包括理论教学脱离我国社会发展的实际,脱离学生思想的实际;对我国15年来伟大实践中产生的新的理论和思想吸收得不够等。二是在教学内容上存在着严重的重复现象。主要是三个重复,即与中学思想政治课、大学生思想品德课以及马列课几门课程之间的严重重复。三是教学方法和手段陈旧。     

论高校形势与政策课的思想政治教育功能

本通过对高校形势与政策课教学实践的总结，认为形势与政策课作为高校学生思想品德课的主要课程之一，在学生思想政治教育中发挥着重要作用，特别是在高校学生多，思想政治工作专职干部和专职班主任较少的情况下，形势与政策课在高校学生思想政治教育中的作用更为重要。     

思想品德新教材的教学要体现“四个结合”

小学思想品德新教材的教学目标是“提高学生的道德认识，培养学生的道德情感和养成良好的行为习惯”。表明该学生间以育人为宗旨的，思想品德课是学校在实施素质教育过程中对学生进行养成教育的主渠道，它在学校德育工作中发挥着不可低估的作用。怎样让思想品德课教学充分发挥育人功能呢？     

也谈思品课的教学结构

思想品德课的课堂教学,既不同于初中的政治课,也不同于小学其他学科。它有着自己独具的特点:故事性、思想性、导行性强,是知、情、意、行的有机结合。执教者如果不把握住它的特点,就发挥不出思品课特有的教育功能,达不到教育的效果。因此,只有探索出适合实际的思品课课堂教学结构,才能适应思品课的教学需要。我在教学中逐步摸索出了“诱发情趣,导入新课——导读课文,明白道理——加深情感,升华认识——联系实际,导向行为     

浅谈小学思想品德课教学的课堂类型

针对小学生年龄特点,认真探索小学思想品德课教学的课堂类型,努力提高思想品德课的教学质量,是当前小学教育工作急待解决的一个重要问题。为了使思想品德课在整个学校教育工作中充分发挥应有的作用,我们想仅就思想品德课课堂教学类型的探讨,谈谈肤浅的认识。一、故事课。故事课是小学思想品德课教学的一种最基本的组织形式。小学生年龄小,求知欲强,最喜欢听故事。因此,把思想品德课教学内容,寓于讲故事之中,将会增强教学效果。故事课的形式一般有     

高校思想品德课透视

高校思想品德课创建于８０年代初期，它经历了摸索试验、初步发展和全面建设几个阶段。应该说，该课二十几年来在党和政府的高度重视和指导下，一直作为高校对学生进行思想政治教育的主渠道之一，发挥了极其重要的作用，取得了一些可喜的成绩。但同时不可否认，随着社会形势及教育对象的不断变化，该课也存在一些亟待解决的问题，本文仅就高校思想品德课的现状和建设的综合体系谈几点粗浅的看法。一、高校思想品德课现状近年来，特别是９８年教育部“两课”课程设置新方案实施以来，全国各高校按教育部“重在建设、重在发展、重在创新”的要…     

高校马列课考试方法改革初探

普通高校开设的马克思主义理论课是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地之一，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面发挥着重要作用。１９９３年以来，为适应形势发展和高等教育改革的需要，高等院校的马列课在教学内容和方法上进行了改革，积累了经...     

浅谈情感教育目标确立的基本要求

思想品德课教学目标是由认知教育目标、情感教育目标和行为教育目标三者共同组成的整体性目标。思想品德课情感教育目标是整体教育目标中的一个子项,这个子项在整体教育目标中的作用是很大的,人们常用“催化剂”、“桥梁”等词语来描述它在整体教育目标中的作用是很有道理的。因此,我们必须建立一套科学、可行的情感教育目标体系。一般来讲,制定明确的情感教育目标要遵循以下基本要求:一、有利于情感功能的充分发挥１要有利于发挥情感教育目标的导向功能思想品德课情感教育目标的制定必须遵循我国的教育总方针,依据《小学思想品德课和初中思…     

我是怎样讲“忠诚人民的教育事业”的

忠诚人民的教育事业是对每个师范学生的最起码要求。思想品德课中“忠诚人民的教育事业”一节,其主要教学目的是解决学生的专业思想问题。 专业课与思想品德课的任务是有区别的。专业课是按教学计划和教学大纲向学生系统地传授文化科学知识,思想品德课不但要向学生传授比较系统的知识,而更重要的是要针对学生思想实际进行教学。所以,要想上好思想品德课,教师必须摸透学生的思想脉搏,做到有的放矢。只有看准“病情”,才能“对症下药”。为了加强思想品德课的针对性,我在认真吃透教材的同时还深入到同学中去,利用谈话、座谈等形式进行学生专业思想方面的“诊断”。我担任教学的82化学一班,共有35人,其中入学前报考师范院校的只有十几人,后通过校系。班级的专业思想教育,到讲这一课前,还有16人(占总人数的46％)存在着不愿当教师的思想。他们的具体想法是:怕别人瞧不起的有12人(占     

坚持创新,建立思想品德课动态教学模式

思想品德课(以下简称“思品课”)是对学生进行思想道德教育和法制教育，以提高其社会主义思想道德觉悟和法制意识的思想政治教育课程，是高校学生思想政治工作的一条主渠道和一个基本环节。在市场经济条件下，青少年学生在复杂的社会变革中面临着种种严峻的挑战与考验，从而使“思品课”教学面临着许多新情况和新问题，传统的“思品课”教学模式已不能适应新的形势和要求。     

思想道德修养课建设三题

一、主干课的规范化是当务之急改革开放以来，经过广大德育工作者的艰辛探索，高校思想品德课的建设，开拓出令人欣慰的局面，奠定了良好的基础。1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和全国高校党建会议，把这门课同马列理论课并提为“两课”，作为“系统地对学生进行马克思主义理论教育和品四教育的主渠道和基本环节”，这就从地位、作用和政策导向上，进一步肯定了这门课建设的成果，给了我们巨大的鼓舞和推动。然而，从这门课程建设的现状来看，无论在课程设置、内容体系和教学效果方面，还是在实施教学的组…     

“两课”教学与思想政治素质教育

“两课”是马克思主义理论课和思想品德课的简称。其中马克思主义理论课包括《中国革命史》、《马列原理》和《中国社会主义建设》;思想品德课包括《思想道德修养》、《法律基础》和《形势与政策》等。这几门课是由国家教委规定的由我们社科部教师承担教学任务的除政史系以外的全体学生的必修课。“两课”内容丰富、涉及面广,其任务主要是对大学生进行“三观”教育和“三个主义”教育,把他们培养成为建设祖国的“四有”新人。     

试论高校思想品德课课堂教学方法

思想品德课列人高校学生必修课程之后,受到教育行政部门的大力扶持、得到学校的高度重视。经学者专家、德育教师多年深入实践与潜心探索,开始步入制度化、科学化的轨道。初步显示其教育的作用和生命力,成为德育中不可缺少的一个组成部分。如何运用好思想品德课这一重要的教育形式,让它真正起到调适学生心理平衡,解决思想矛盾,明确成才方向,发展学生的智慧和人格,全面提高学生素质的作用,是当前此课亟待深入研究的工作。一、过硬的人格是取得思想品德课教学资格的前提孔子日：“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”俄罗斯教育…     

坚持启发式教学 努力上好思想品德课

我是1984年春开始从事思想品德课教学的,至今已整整八年了。八年来,我遵循儿童思想品德发展的规律,坚持启发式教学,对如何上好思想品德课进行了一些探索,收到了较好的教学效果。 一 小学思想品德课是“比较系统地直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程,是实施小学德育的重要途径。”要完成思想品德课的教学任务,发挥思想品德课的德育功能,就必须努力改进课堂教学,坚持启发式,把思想品德课上活。 思品课教学必须坚持启发式教学,这是由儿童的思想品德发展规律所决定的。对小学生晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒都必须有学生的思维活动参加才能收效。而当前思品课教学的现状是:因为它是     

如何优化小学思想品德课的教学

思想品德课是未来合格公民的思想启蒙课，良好人格的奠基课，科学世界观、人生观的先导课。随着课程改革的深入，思想品德课的教学开始走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，它使课堂教学逐步贴近生活、充满活力。但是，受传统教育思想的影响，当前小学思想品德教育的内容及方法仍存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，依然存在脱离学生实际、脱离社会实际的现象。然而在新时期，中华民族将面临着更多新的机遇和挑战，     

如何提高思想品德课堂教学的有效性

一、关于思想品德课程目标的进一步思考和认识 学校教育必须以人为本、以德为先。初中思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程,相对于其他学科来说,具有很大的德育功能。在学校的教育教学中,思想品德课教学能发挥它的首要地位作用（德育功能）,能否实现“三维”目标而完成教育教学任务,这是个很重要的问题。从“彭宇案”到“小悦悦”事件,我们看到了一些人道德在滑坡,     

思品课教学应做到“五个结合”

《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》指出:“小学思想品德课和初中思想政治课的教学,同其他各科教学、团队活动和班主任工作密切配合,共同完成中小学德育任务。”根据这一要求,思想品德课教学应与班级活动、少先队活动、展会活动课、家庭教育和社会实践相结合,统一要求,相互协调,齐抓共管,不留空隙,才能保证教育的连续性和一致