浅议年级主任负责制

年级主任负责制是把年级主任作为学校中层干部，相对自主地管理本年级的工作和事务，直接对校长负责。实行年级主任负责制使管理更加科学，更具有针对性、实效性，能激活基层管理并培养一批后备干部。     

年级主任负责制的实施及修正

许多中学的不断扩建或易地新建，造成了学校规模的不断扩大。生源结构的变化，师资队伍的变化都给学校管理带来了越来越大的难度，过去的管理方式越来越不灵验，往往是捉襟见肘，漏洞百出。学校工作也将陷入十分被动的局面，需要创新、调整和重新组合。规模扩大后的学校，一个年级相当于原来的一所学校，在管理上就必须有一套新的与之相适应的管理模式，年级主任负责制的管理模式也就应运而生。从2000年起，我们在借鉴兄弟学校经验的基础上，大胆推行年级主任负责制，收到了良好的效果。     

建立教学目标责任制 深化年级教学管理

随着教育的发展，普通高中的办学规模不断扩大为了加强教学管理．大部分学校实行了年级主任负责制。一个年级，几十位教师，十几门学科，几十个教学班，如何科学、规范、有效地实施年级目标管理是一个重要课题。     

加强学校内部管理的有益尝试——宜宾教育学院附中试行年级负责制述要

宜宾教育学院附中,从1988年9月起实行校长负责制,并同时试行了年级主任负责制。实践证明,实行年级主任负责制有利于强化学校内部管理,特别是层次管理,有利于校长逐步实现民主管理、科学管理和目标管理。问题的提出在试行年级负责制之前,     

未实行校长负责制的学校要理顺党政关系

1985年5月公布的《中共中央关于教育体制改革的决定》肯定了“学校逐步实行校长负责制”。几年来，尤其党的十三大以后，被批准实行校长负责制的高校越来越多，并积累了很多经验。国家教委在1988年工作要点中还指出：“各级各类学校都要逐步实行校长负责制，     

年级部主任工作思考

年级部主任是学校管理机制中的一个不可或缺的岗位。在学校教育教学工作中,它承担着上传下达的任务。同时,它也是维系学校各个行政部门和教师、学生之间的纽带。2012年,笔者被委派到学校八年级部担任年级部主任。摸爬滚打中一路走来,从战战兢兢到得心应手,心中颇有感触。由此深深体会到,要做一个称职的年级部主任,必须要正确处理好以下几种关系。     

高职院校系（部）多层次考核体系的构建

在推行二级管理、专业主任负责制,学院逐步放权系（部）的背景下,建立一套针对系（部）、教研室和教师的,有高职特色的逐级考核体系,是规范、指导系（部）工作,提高学院办学水平的重要保证。     

坚守党委领导下的校长负责制—华南师范大学校史溯源

通过对建国以来我校内部领导体制演变的回顾。明确提出。在我校实行党委领导下的校长负责制是历史的选择和现实的需要。在肯定我校实行党委领导下的校长负责制以来所取得的成绩的前提下。加强、改善和坚守这一领导管理体制。     

实行年级组长负责制

一般而言，中小学内部组织结构呈三级管理状态，即校级一教导处（等机构）一年级组。打一小学也实行“三级管理”体制，所不同的是我们将学校管理的重心坚决落实在年级组这一级机构，实行年级组长负责制。经过多年的发展，年级组长负责制已经成为打一小学管理体制最鲜明的特色之一。     

坚持依法治校完善校长负责制

实行校长负责制是对我国中小学多种领导体制进行了认真分析总结和反复比较研究 后所做出的一种理性选择,它比较适合中小学管理的需要.但是,这一体制在执行过程中,由于规定不 甚完备,使得人们对校长负责制的理解出现差别,加之每个校长自身修养和素质的不同,导致了学校管 理中产生了一些问题.完善和加强校长负责制有多种途径,但从现实来看,坚持依法治校是完善和加强 校长负责制,提高中小学的管理水平的有效途径.     

实行校长负责制如何发挥思想政治工作优势

实行校长负责制如何发挥思想政治工作优势静海县教育局王增龙，杨耀华，宋瑞金我县从１９８８年开始实行校长负责制试点，经过点上深化，面上推广，不断完善，逐步提高等阶段，到一九九三年在全县普遍实行了校长负责制，有效地提高了校长的责任心和使命感，调动了教师的积...     

理顺学校党政关系 完善校长负责制

纵观我国教育体制改革 ,其重头是教育管理体制改革 ,而教育管理体制改革的关键又是领导体制改革。建国以来 ,我国中小学内部领导体制经过了多次变革 ,每次变革无不与学校党政关系密切相关。 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出“学校逐步实行校长负责制” ,“学校党组织要从过去那种包揽一切的状态中解脱出来 ,把自己的精力集中到加强党的建设和加强思想政治工作上来”。 1993年《中国教育改革和发展纲要》明确规定“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”。实行校长负责制 ,学校党政之间大体做到了党政分开 ,对克服我国中小学…     

“负责制”不是“代理制”

目前实施的校长负责制还是一个半截子工程，尚未建立起完善的运行机制。校长缺少权力和滥用权力的倾向并存，监督不力和监督太滥的现象同在。特别是许多地方教育行政部门为了确保自已在实施校长负责制后的地位，将本应下放给校长的权力攥住不放。这可谓“你放风筝他牵线”，校长成为了教委主任在中小学的“代理人”，“校长负责制”变成了“校长代理制”。     

中小学校长负责制的改革思路

科学合理的管理体制必须体现民主精神,现代学校制度的实质应该是民主管理制度。实践证明,目前实行的校长负责制是比较合理的领导体制,应该坚持。但是,随着时代的进步,它的种种弊端也逐一显现,甚至阻碍了教育进一步发展的脚步。本文在分析现行中小学校长负责制的基础上提出了改革和完善中小学校长负责制的思路和策略。     

大学自治与我国高校内部体制改革

我国高等学校的内部管理体制自建国后发生了七次变更，1998年的《高等教育法》明确规定高校实行党委领导下的校长负责制，引发了处于同一地位的书记、校长两位“一把手”的权力纷争。借鉴西方国家大学自治内部管理体制的经验，发挥委员会制与一长制的优势，将党委会居于校长之上，并将党委会更名为理事会，明确理事会主席在职位上高于校长，这种理事会领导下的校长负责制是比较好的选择。     

略论实行“党委领导下的校长负责制”

略论实行“党委领导下的校长负责制”李全生高举邓小平理论伟大旗帜,深入学习十五大精神,认真落实“党委领导下的校长负责制”,是当前高等学校的一项重要工作。１９９６年３月,中共中央印发的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》（以下简称《条例》）中明确...     

理解和实施“校长负责制”应着眼于实践需要

自1985年在中小学逐步实行校长负责制以来，人们对它的实际落实情况和实践效果有多种评价，主要还是对其内涵看法不同。有的强调这一领导体制传统的一元化本质，有的则强调这一领导体制的现代特征或开放性特点。本文认为，认识校长负责制不能拘泥于已经形成的理论逻辑，必须着眼于实践需要。这样才能形成合理的认识和实践。     

汉语国际推广师资培训基地（昆明）

2012年11月25日,经国家汉办批准,汉语国际推广师资培训基地（昆明）正式落户云南师范大学。基地实行理事会领导下的主任负责制,基地主任南云南师范大学杨林校长担任,下设办公室、教学部、培训部、研发部、综合部．负责基地的日常管理和项目实施。     

“教授说的不算”

1990年,教育部中学校长培训中心(设在上海的华东师范大学)邀请我去讲课。学员中有一位我熟识的江苏省某重点中学朱校长,他给我讲了一个真实的故事:“我校是实行校长负责制的试点。去年6月,北京发生政治风波,试点被取消了。当我看到去年10月17日《中国教育报》刊     

育才，育我成才

我于1968年踏进古代园林般的美丽校园——北京育才学校。中学时代的岁月虽然短暂,但它为我的一生奠定了良好的基础。我的班主任武序先老师是一位烈士子女,他的淳朴、踏实、宽容深深地感柒着我。1971年,我幸运地留校工作。天赐良机,又因我圆满地完成代唐国芬老师四年级三个班数学复习考试的任务,被当时还是教导主任的王碹校长留在小学部任教。