地理学科的美育特性

美育,又称审美教育或美感教育.古希腊学者柏拉图、亚里士多德就论述过要通过美育来陶冶人的心灵.我国古代教育家孔子也很重视通过美育培养理想的人格.近代西方第一个提出"审美教育"这一术语的是18-19世纪时的德国诗人约翰·席勒.马克思主义诞生以后,美育对培养全面发展的人所起的作用得到了新的肯定和科学的解释.     

地理学科的美育功能

地理学科中所蕴含的自然美、人文环境美的内容十分丰富。地理教师应善于提炼地理教材中的审美因子,充分发掘地理学科的美育功能,在地理教学中渗透美育手段、美育方式和美育内容,努力培养学生感受美、鉴赏美、追求美、创造美的能力。     

地理学科的美育功能

地理学科中所蕴含的自然美、人文环境美的内容十分丰富.地理教师应善于提炼地理教材中的审美因子,充分发掘地理学科的美育功能,在地理教学中渗透美育手段、美育方式和美育内容,努力培养学生感受美、鉴赏美、追求美、创造美的能力.     

中学自然学科与审美教育

自然学科的审美教育具有审美因素的内隐性、审美过程的间接性和审美评价的客观性等特点。培养审美能力包括审美感知、审美体验、审美鉴赏、审美表达等四个方面。自然学科的审美教育，应渗透在教学的各种因素和教学的全过程之中，随着自然学科课程的深度开发不断提升审美教育的水平。     

浅议地理教学与美育教育

地理与美育,前者是研究地理环境的结构与分布、变化规律及其人地关系的学科;后者是培养学生感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎是风马牛不相及,但细细品味,地理与美育的关系还相当密切。地理学科虽然比一般学科更重于理性,以说理为主,但一味追求理性的东两,会把课堂变成死气沉沉、     

略谈中学地理教学中的美育渗透

跨世纪的一代新人需要融入较高的美育体验，需要具备一定的鉴赏美和创造美的能力。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着非常丰富的美育素材。我们要充分发掘地理教材的美育知识，有意识地把美育教育渗透到地理教学中。让学生在学习知识、不断提高技能和能力的同时，接触美，感受美，思想品德也受到良好的熏陶，在实践中表现出智慧美、创造美和心灵美。让学生在审美过程中形成一种愉悦的情绪，使地理教学成为一种生动有趣的活动，从而达到既定教学效果。     

初中地理教学中的美育渗透

正随着现代科学技术水平的不断提高,物质生活水平的改善,科学文化建设的日益普及,如何在教育教学中加强学生的思想道德建设尤其是美育正逐渐受到社会的广泛关注。因此,美育既是社会教育、家庭教育的重中之重,也是作为学校教育一个学科的初中地理教学的关注目标之一。本文以初中地理为依托,以地理科学之美替代古代神话,将自然之美与地理科学之美相结合,通过生动的语言来共同诠释如何在初中地理教学中渗透美育,以此来陶冶学生的情操,塑造学生完美的人格。     

中国古地理著作的美育价值

一、地理审美教育 地理是一门综合性和实用性很强的学科,蕴含着丰富的美学因子,在审美教育中具有得天独厚的优势。不周学者对地理审美教育概念的界定不同,本文主要采用杜均兰、陈宝芳的概念：地理审美教育又称地理学科美育,就是要在具备科学的地理美育教育观的前提下,     

在美育中实现地理学科育人价值——以湘教版初中地理“中国的河流”为例

学科育人不仅要求促进学生的德育与智育的发展,还要求融合美育。文章从地理美育的育人价值视角出发,解读地理美育指标体系,以湘教版初中地理“中国的河流”为案例进行剖析,希望给广大教师以启示。     

谈地理学科美育与地理创新能力培养

地理学科美育在地理教学中，能使学生在参与美的欣赏、美的表现和美的创造的同时，身心愉悦，兴趣浓厚．减轻学习负担，提高学习效率，并有利于学生创新意识、创新思维的培养和创造性人格的形成，从而使学生的地理创新能力得到最有效的培养和最充分的发展。     

融“五爱”教育于地理美育之中

“五爱”教育和美育同属教育系统的子系统，都是素质教育的重要组成部分．也是地理教学的任务之一。地理学科以其独有的特性而成为“五爱”教育的主渠道。如何发挥地理学科这方面得天独厚的主渠道作用，长期以来，广大地理教师研探颇多，成绩斐然。在此，我仅想借地理美育来谈谈它对“五爱”教育的感化作用。     

浅议将美育融入中学地理教学

美,是无处不在的。在自然界和人类社会的各方面,如:祖国大地的山川河流、人类高尚的行为与道德情操等,无不闪现着它的踪影。美育,是指运用艺术美、自然美和社会生活美,培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育是青少年全面发展的必要组成部分。在中学地理教学中,充分挖掘地理学科的美育因素,揭示地理学科的美育价值,努力创造教学过程中“美”的意境,培养学生健康科学的“美感”,对青少年学生良好道德的培养和文明行为的塑造,提高地理教学水平,推进素质教育,有着十分重要的作用。但在日常教学行为中,地理美育教育往往被教师所忽略。那么如何将美育融入中学地理教学呢?根据本人的工作实践,谈以下几点体会:     

地理教育中的美育教育

美育教育作为素质教育中的一种教育方式,在地理教育中起着重要作用。在地理教学中进行美育教育可以培养学生自然审美意识、提高学生艺术审美能力、激发学生创造美的情感等。在地理教育的过程中,美育教育可通过多种途径来实施,比如通过教师的教学艺术、通过现代化教学手段等方式。     

在地理教学中进行美育教育的尝试

美育,是指在教学中,培养学生形成正确的审美观点,培养学生感受美、鉴赏美的能力,进而去创造美,把美育渗透于地理教育教学中,不但可以促进学生乐于学习,主动学习,创造性地学习,而且可有效地提高地理教学效益。     

自然境界：审美认识的最高境界及其层次

审美的自然境界是人与自然和谐关系的主要体现形式,是审美的最高境界.由于生命境界与文化传统的影响,人们的审美认识由低级到高级依次表现为亲和之美、并育之美与无言之美三个审美认识层次,但是这并不代表自然境界本身的特征.审美认识的自然境界由于西方现代工业文明的冲击,在很大程度上表现出日益沉沦的趋势.这是值得反思的.     

中学物理教学中的美育探讨

中学物理是一门集科学、智慧、文化于一体的自然学科．而科学的核心是求“真”，智慧的本真是向“善”，文化的内涵是臻“美”．中学物理的教学过程，隐含着和谐统一的科学美、内涵深刻的智慧美、外延丰富的文化美．追求真、善、美，挖掘科学美、感悟智慧美、品味文化美，应成为中学物理美育教学的主旋律．更是教师在物理教学的过程中，引导学生走...     

将美育融入地理学科教学的探索与体会

地理课程是中学教育的重要组成部分,在培养学生美育的过程中发挥着不可替代的作用。在中学地理课堂教学中融入美育教育元素,不但是丰富完善中学地理课堂教学的需要,而且是提高学生综合素质的需要。     

新课程下地理教学的美育因素及其功能

地理新课程中蕴涵着丰富的美育因素,教师应注意充分发掘与利用,并结合学生的生活体验,将美的形象、美的意蕴贯穿于整个教育过程,以此来感染学生。让学生在审美过程中形成一种愉悦的情绪,从而达到既定的教学效果。