地理课堂有效教学探讨

教师在地理教学中要针对不同学生的心理,针对不同的教学内容选择不同的教学模式和教学方式,并针对地理课的特点不断地探索适合本校学生特点的教学模式和方法。还要结合本地区的地理特点加以探究,使学生有亲切感,激发求知欲望,使地理课生动活泼,更加有效。     

中学地理教学中的“学案导学”教学模式探析

学案导学是一种新型的教学模式,近年来受到很多教师的追捧。笔者根据多年的教学经验,在本文中对学案导学教学模式进行了总结,分析了这一教学模式的优点和缺点,同时就在中学地理教学中运用学案导学教学模式的一些注意事项提出了自己的看法。     

浅析物理课堂如何利用"学案"教学

物理"学案"设计的内容,要求以及物理课堂中运用"学案导学"的一般过程.     

顺学而导,优化课堂

<正>"学案导学",是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它充分体现了学生的主体作用,挖掘了学生的潜力。结合"导学案教学法"的理论学习和自己的课堂教学实践,我谈谈对语文教学的体会。一、积极转变教育观念课堂是学堂,是学生的,必须以学生的学为主,以培养学生的自学能力为主要任务。要实现这个目标,必须做到:1.以人为本,充分相信学生。     

提高数学课堂教学的有效模式——学案异学

学案是根据学生的认知水平、自学能力、教学内容和课标要求编制出的每一节课的学习方案.利用学案导学,能够提高课堂教学效率,提高学生的数学学习能力,实施中要不断完善学案中的各个环节,为学生的主动发展奠定扎实的基础.     

初中地理课堂＂双体＂教学模式

一、理论依据 1．新课程教学理念。在新课程地理教学中,强调“以学生为主体”,注重“过程与方法”目标的落实。我们地理组根据创新学习和创新教育理念,在充分落实“合作探究、开放式课堂”教学模式的基础上,结合“地图是地理课堂的第二语言”这一地理学科的特点,构建了初中地理课堂以学生为主体,以地图为载体的“双体”教学模式。     

提高数学课堂教学的有效模式——学案导学

学案是根据学生的认知水平、自学能力、教学内容和课标要求编制出的每一节课的学习方案。利用学案导学,能够提高课堂教学效率,提高学生的数学学习能力,实施中要不断完善学案中的各个环节,为学生的主动发展奠定扎实的基础。     

“学案导学”模式在生物教学中的应用

布鲁诺认为:“真实的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者.”如何变传统教学的“要我学”为学生自主学习,积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的“我要学”,以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性,是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题.在生物教学实践中,经比较发现,学案导学是探究解决这一课题的有效途径.     

“学案导学”模式在地理教学中应用的几点感想

本文对中学地理教学"学案导学"模式在应用过程中的设计、流程、素材选择、问题的提出、课堂教学等方面应该注意的问题进行了阐述。     

《地理教学基本功》教学模式的思路

从提高继续教育质量出发,阐述了“总体教学模式”与“学科课堂教学模式”的构成及其相互之间的关系,提出了完善继续教育教学模式、改革学科考核形式、实行量化管理的设想。     

提高数学课堂教学的有效模式——学案导学

学案是根据学生的认知水平、自学能力、教学内容和课标要求编制出的每一节课的学习方案。利用学案导学,能够提高课堂教学效率,提高学生的数学学习能力,实施中要不断完善学案中的各个环节,为学生的主动发展奠定扎实的基础。     

学案导学模式在中学教学中的有效运用

目前,学案导学模式是中学教学中应用最普遍的模式,也是让教师进行课堂规划、提高教学水平的重要手段。根据相关资料,对学案导学模式在中学教学中的有效运用进行分析和调研,对该模式的发展情况进行讨论。     

"导读、导议、导讲、导练"在地理教学中的应用

教师运用引导、指导等方法,充分发挥学生的主体性,使学生主动参与教学过程,发挥他们的最大潜能,培养他们的自学能力.     

论新课程下地理教学中的导

在课堂教学中要真正发挥教师的主导作用和学生的主体地位，关键在于教师的引导，那么教师在课堂教学中怎样“导”?“导”什么?本人根据近年来的教改实践谈点粗浅的认识。     

学案导学法的探索,实践与思考

１　对教学改革的思考我校学生来源广,知识水平、认知能力参差不齐．如果课堂教学不顾学生的个性差异,搞“一刀切”,势必导致严重的后果．若要求较高,只顾少数尖子生的发展,必然会影响中、差生的学习效果,造成两极分化的现象;若总是片面地强调照顾差生,低要求,低标准,就会抑制优秀生的发展．因此,要贯彻面向全体的教学思想,就必须在两者之间寻找平衡点,力求使各个层次的学生互相促进、共同发展,使差生不差、优生更优．这促使我们进行教学方法的改革,使之充分发挥教师的主导与学生的主体作用,更好地促进学生的全面发展．传统…     

浅谈地理课堂审美化教学

地理学科是一门综合性学科。其综合性特点主要反映在地理环境各要素及其各要素之间的密切联系,逻辑性强。地理学科虽然比一般学科更重于理性,以说理为主,但地理教材中蕴含着丰富的自然美,自然美能陶冶学生的性情,     

中学地理课堂教学的“五个一”模式探索与实践

根据地理学科特点和新课标的要求,遵循学生的认知规律,在借鉴他人先进的教学模式的基础上,结合教学实践构建了中学地理课堂教学的“五个一”模式,即“展示一幅图景→分析一个问题→归纳一条规律→验证一组事实→设计一份创意”,以此形成科学有序的教学流程,建立目标导学的调控机制,抓住训练学生地理思维的发展核心.该模式有助于形成一个相对优化的课堂教学流程,使教师教学有效,学生学习高效,促进教师专业成长及学生学习能力的提升,实现知学情、重创造、共发展的和谐课堂.     

地理教学语言的艺术

教学语言是教师最主要的工具,大凡成功的教学,无不得力于教学语言的功力。地理学科由于涉及面广,知识跨度大,地理教师更需具备较高的语言素质和修养。地理教学是一门艺术,一堂好的地理课,学生在获得丰富地理知识的同     

打造“问题”导学模式构建高效地理课堂

如何深化课堂教学改革,让学生做真正的课堂主人,让师生互动不再是简单意义的你问我答,让地理课堂更加有血有肉、形象生动,激发学生学习兴趣？本校提出“打造学案导学模式,构建高效课堂”。结合笔者所教学科与年级,将“学案”导学简化成“问题”导学,应用活动中的认识、做法及体会“问题”导学是以问题为载体,以导学为方法,教师指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。这种模式使学习变被动为主动,切实培养学生的自主学习能力,教会他们怎样学习与思考,提高学生分析和解决问题的能力。     

“学案导学式”课堂教学模式初探

本文通过对当前课堂教学现状的反思，依据有关教学理论，构建了适应中小学各个学科的“学案导学式”课堂教学模式，并就课堂教学模式的含义、课堂教学模式的基本结构、课堂教学模式的特点及运用、课堂教学模式应注意的几个问题进行了初步探索。