利用课本教学开展英语书面表达训练

<正>在英语学习中,写作能力是一种非常重要的语言能力。书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出,能客观地反映学生的思维能力和语言表达能力,它是英语学习中的重要内容之一,主要考查学生实际运用英语语言的能力和简单的交际能力。书面表达主要是对学生从词汇、语法和语篇三个层面进行考查的,体现了学生主动地对英语词汇进行创造性运用     

初中生英语学习阅读策略研究

正在英语教学中,阅读能力的培养极其重要,教师要教导学生掌握相应的方法。以下论述主要包括三个方面:第一是英语学习阅读策略和英语学习效果之间的关系;第二是中学生怎样形成好的英语学习策略;第三是英语教师帮助学生的办法。一、英语学习的研究背景学生方面:初中的学业日益繁重,在英语的学习上,学生往往缺乏运用英语的能力。身为中国人去学习英语,多少会带有抵触的心理,对于英语的总结就是背诵。而在此     

学以致用，提高能力

英语学习的根本目的是为了运用。如果学生仅仅将所学习的英语知识运用于课堂,一来使用时间有限,二来随着次数的增多．英语与学生实际生活的距离会越来越大．从而使学生失去学习英语的兴趣。因此,教师要多为学生提供学习英语、使用英语的机会,引导学生在使用中提高英语运用能力．     

加强英语文化意识教学

英语学习主要包括三个层面的内容。一是语言层面,即通过语言技能,语言知识的习得来掌握英语这门语言;二是文化层面。语言有着丰富的文化内涵,在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等;三是思维模式层面。我们的教学大都停留在第一个层面上,那就是只注重语言层面的教学,忽视了文化层面的教学,这种情况造成了学生死记硬背就足学不好英语的被动局面。因此在基础教育阶段必须加强英语文化意识教学。     

从“后方法”看中国英语语音教学

英语语音的教学目的是使学生在大学阶段具备英语语音学习的可持续发展能力,B.Kumaravadivelu构建的"后方法"对现代英语语音教学有诸多启示,它启示我们可以从教无定"法"、教师角色转型、学生定位明确三方面培养提高学生英语语音可持续学习能力.     

初中数学学案“引导式”教学模式设计的四个阶段

正学案"引导式"教学模式是我校进行高效课堂所采取的一种教学模式,两年来在教学中坚持用学案"引导式"教学模式使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣,他们乐于学数学,乐于做数学作业。下面谈谈学案"引导式"教学模式中教学设计的四个阶段。第一阶段:比葫芦画瓢阶段这一阶段是学案设计的第一项,教师要让学生对第二天学习的内容进行预习,并做相应的基础练习。本阶段对学生的自     

Look at Me教学设计

<正>一、教材简介本课使用的是人民教育出版小学英语教科书三年级第一册Unit Two"Look at Me"第二课时的内容。二、设计理念(一)"以学生为主"是本课教学的主导思想。在本课教学中改变教师一味地教、学生被动地学的形式,让学生主动参与、全员参与和全程参与学习。教师只做适当引导、点拨,让每个学生都得到发展,成为学习的主人,并引导学生运用电脑进行自主学习和合作学习。     

初中英语阅读教学方法的尝试

<正>学习任何一门语言,都要从听、说、读、写四个方面着手。学习英语也是这样,英语阅读教学不仅能培养学生语感,还能丰富词汇积累,提高写作水平,对培养学生的英语能力大有帮助。"读书破万卷,下笔如有神"更说明大量的阅读能提高我们的写作水平。所以,阅读在英语教学中占有非常重要的地位。而目前初中生在阅读方面存在一定的欠缺,造成学生的阅读能力较差。英语阅读教学是初中英语教学的重要内容,作为一门语言,教师如何教、学生如何学,这是目前英语教师应该反思的问题。     

当前高中英语的写作训练

正英语的书面表达是考查考生综合运用英语能力的一种题型,它要求考生对所给情景和要求写一篇书面材料,做到所写内容符合所给情景和要求,文理通顺。它既像作文又不完全是作文,它类似翻译又不同于翻译。书面表达是对学生从词汇、语法和语篇三个层面进行考查。它既能     

例谈初中英语趣味教学

在英语教学中,学生的学很重要,教师的教也是不可缺少的一部分。传统的教学方式不仅会让学生对学习英语感到厌烦,更让学生觉得学习英语是一种负担。我们都知道“兴趣是最好的老师”,培养学生学习英语的兴趣已经成为大多数英语教师的追求。英语是一门语言,它主要运用于交流。传统的教学模式和方法运用于英语的教学显得枯燥乏味,很难使学生产生学习兴趣,而且会影响学生英语学习的效果。英语的教学应该处于一种轻松、自由的环境下,才能够激发学生的学习兴趣。要想营造这样的学习环境,就需要教师和学生在教学活动中积极配合,构建一种气氛活跃的趣味课堂,通过趣味教学的方法与手段改善英语课堂教学的效果,从而激发学生的学习兴趣,达到培养学生英语交际能力的目的。怎么进行初中英语趣味教学呢？     

谈谈新课程理念下如何搞好初中英语教学

通过多年的努力与探索,我针对英语教学方面出现的问题做出如下总结：第一,学生缺少对英语的了解。谈到学习英语．英语教师首先应该了解英语是怎样的一门学科．知道怎样才可以让学生学好它、了解它。第二,学生缺少学习英语的兴趣。要让学生学好它、了解它,就要培养学生对这门学科的兴趣,兴趣是最好的老师。     

拟人及其层面化研究

在所有的修辞格中,拟人的背景最为复杂,涵义最为深刻。拟人大致分为三大层面:第一个层面是审美意境上的拟人;第二个层面是用语上的拟人;第三个层面是用词上的拟人。这三个层面既有区别又有联系,后两种源于前一种,都与美学有着深刻而本质性的联系,是美学在修辞学中的一个缩影。     

提高学生英语写作能力的有效途径

英语写作是英语语言运用的一种综合性表达方式,是学生英语综合能力运用的一种体现。因此,笔者非常重视英语写作教学,并通过以下三种途径来提高学生的英语写作能力。一、培养学生良好的英语学习习惯(一)多朗读、多背诵,培养学生的语感俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"因而,在教学中,笔者坚持让学生熟读每一篇课文并背诵当天所学的课文,由学习小组长检查背诵情况。第二天,教师再对学生进行抽查背诵,并对所检     

优化英语课堂教学 培养学生自学能力

新课程标准明确规定要加强对学生自主学习能力的培养和学习方法的指导,在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的,英语自学能力是指学生有目的、有计划地主动学习英语知识,锻炼英语技能,提高运用英语的能力。它是一项综合性的认识能力,是一种很重要的智力活动。教学中教师     

对初中英语教学的思考

随着国际间交往的频繁,英语成为人们关注的学习内容。掌握好英语的学习技能．学会使用英语也是综合素质的一种提升。英语学科是初中的一门主课,能从基础上培养学生的英语素养．教师在教学中要通过多方面的努力让学生学好英语。笔者通过以下几点谈谈自己对英语教学的看法。     

运用排比句 提高学生的口语表达能力

2012年11月初,本人参加了一次小学英语优质课评选活动。其中一位教师的讲课引起了我的注意。这位教师讲授的是《新标准英语》三年级起始第一册Module 7 Unit 1 What’s this?,学生在学习了三个相关单词"school,classroom,teacher"之后,又学习"This is my…"句型。尽管教师多遍领读,学生也进行了长时间的自主互助合作学习,但是在展示时,学生仍然出现表达不流畅的现象,明显表现出口语表达能力不足。如何能够及时、快速、有效地改变这种状况呢?本人认为,可以使用排比句式,让学生通     

英语教学中学习方法的指导

新课标明确规定：英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。笔者认为,指导学生掌握英语学习方法应该从两个方面着手：第一方面,指导学生掌握英语基础知识;第二方面,指导学生将知识转化为运用能力。     

学好英语的五要素——听、说、读、写、演

目前,因为许多学生学习英语方法不正确,有的教师教学方式效果不高,导致英语学习效果不明显,出现许多能写但是不会说,能考试得高分但是遇到外国人不能交谈的情况。作为一名中学英语教师,我认为要引导学生学好英语,达到事半功倍的效果。英语语言,它既是载体,又是思维的具体体现,关键是要从学习方法上入手,把好听、说、读、写、演五关,以单词为基础,以语法为纽带,多练口语,加强听力,多管齐下,融会贯通,才能较快地提高学生的英语综合能力。     

浅析中学生英语自主学习能力的培养

近二十年来,学习者自主一直是外语教学界的热门话题.改变学生的学习方式,发展自主学习能力是现代教育的必然趋势.培养学生自主学习能力是英语可能改革关注的一个焦点,也是实施素质教育中的一个深层次的问题.新课标倡导教师在英语课中更新思想,努力培养学生的"自主学习"与"合作精神".自主学习是一种新型的学习方式,它能有效地提高学习的质量、水平和效率,提高创新思维能力,进而对课堂教学起促进作用.本文将对培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性以及培养方式方法上进行浅要探析.     

如何提高中学生学习英语的兴趣

提高学生学习英语的兴趣,培养学生创新能力,是英语新课程标准的一个基本要求,也是每一个英语教师所面对的一个难题。作为一名英语教师,要善于在英语教学中培养学生的学习兴趣,只有学生对学习感兴趣了,他们才会积极开动脑筋、认真思考、配合教师的教学并以最有效的方法去获取知识。否则,教师一个人"表演"的教学也就不能称之为成功的教学了。学习兴趣是学好英语的前提,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。不同的人在同样的环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。