基于大学英语教学改革的大学英语测试体系改革研究

英语教师欲获得教学信息反馈,改进教学手段与管理,以及提高教学质量,都是通过英语测试实现的.与此同时,学生学习策略的调整,学习方法的改进,学习效率的提高,也都是离不开英语测试.然而现行的大学英语测试体系却不能充分满足教与学的需要,因此,大学英语测试体系改革正在进行.本文从二十一世纪对外语人才的要求入手,论述了大学英语测试体系改革和大学英语教学改革的关系,即二者相辅相成,密不可分.一方面,大学英语测试体系改革推动了大学英语教学改革;另一方面,大学英语教学改革却也促进了大学英语测试体系的改革.     

新大学英语四、六级考试与大学英语教学改革——以南京人口管理干部学院为例

根据《大学英语课程教学要求》,英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,而新大学英语四、六级的考试的目的就是为了测试学生的综合应用能力。为适应新的考试要求,实现大学英语教学目标,应深化大学英语教学改革,尝试进行大学英语分级教学。     

计算机网络辅助大学英语试题库建设与研究

大学英语网络机考是检测和评估教学水平的新手段。良好的英语测试体系,健全的大学英语机考题库,对提高英语教学质量,促进英语教学有良好促进作用。海南师范大学自2009年采用大学英语口语机考以来,得到很多一手英语口语机考资料。以往大学英语期末测试一般注重检查学生对课文知识消化的程度,没有全方面检测学生该学习阶段的英语水平。为解决这一问题,我们现在尝试开发大学英语网络机考试题库,并多次在我校学生考试实践中加以应用和检验。     

大学英语校内测试现状及改革建议

我国当前的大学英语测试体制存在一些问题,严重影响了我国大学英语教学以及学生的整体素质。本文旨在通过分析这些问题,探讨如何构建合理的大学英语校内测试机制,以此提高学生的英语应用能力。     

大学英语实践课程的构建

大学英语教学应以培养学生的英语应用能力为重点,大学英语实践课程是大学英语教学体系的重要组成部分,实践活动的开展是提高学生语言应用能力的有效途径。本文以笔者所在的学校探索大学英语实践活动开展为例,通过访谈和分析学生反馈的方法,探讨了大学英语实践教学课程的构建及其意义。     

英语测试对高职高专英语教学反拨作用的实证研究

为了探讨英语测试对高职高专英语教学的反拨作用,选取安徽医学高等专科学校2008级117名学生为研究对象,58名实验组学生被要求参加高职高专英语应用能力B级考试和国家大学英语四级考试,对59名控制组学生实施常规教学。一年后,对比实验组和控制组的英语学习情况。结果表明：英语测试对高职高专英语教学有着积极的反拨作用,实验组学生英语成绩得到了显著性提高;此外,英语测试反拨作用与性别有关,女生成绩显著优于男生成绩。     

浅谈统一测试对医学英语教学的影响

语言测试是检测语言教学效果的一个重要工具,它既能评价教师的教学效果,也能检测学生的学习效果。当前大多数医学院校的医学英语测试都是由任课教师根据各自的授课内容出题对学生进行测试。然而不管是医学知识,还是语言能力都具有普遍性的特点,这种针对性的测试难免存在片面性。长此以往,医学英语教学就很难得到全面发展。全国大学英语四、六级考试对大学英语教学的提高起到了不可估量的作用,英语专业的四、八级考试也一样。因此,统一的医学英语测试也同样会对医学英语教学起到积极的促进作用。     

从CET-4看少数民族预科英语教学

CET-4是检测大学英语教学的全国性测试,它的实施对大学英语教学起到了积极的发拨作用。分析其题型构成特点并探讨它对少数民族预科英语教学的启示,不仅有利于提高预科英语教学的时效性,也有助于充分调动少数民族预科生的学习积极性,便于学生顺利进入大学英语学习阶段,实现预科英语和大学英语的顺利衔接。     

相辅相成的英语教学方法——英语诗歌教学法尝试

通过英语诗歌学英语,改变大学英语教学内容与诗歌学习无缘的状态,是和提高学生英语学习积极性、增强大学英语教学效果、提高学生英语交际能力的目的相辅相成。本文论述了把英语诗歌应用于大学英语教学的可行性,并阐述了英语诗歌教学的实施环节及方法,指出增添英语诗歌教学、注意英语诗歌教学法对教师自身素质和学生英语应用能力的提高将起到促进作用。     

大学英语四、六级统考笔试“新”题型补充

根据社会发展对大学英语教学的要求、根据对大学英语和英语专业英语教学大纲、考试大纲、历年四、六级试题以及现行大学英语和英语专业英语教材的研究,本文提出了大学英语四、六级统考可以补充的六种题型,期望能在更大限度上实现四、六级考试大纲所描述的各项测试目的,提高四、六级考试的效度,并通过测试的反拨作用更好地引导大学英语教学向《大学英语教学大纲》提出的培养目标靠近。尽管有些题型对目前的大学英语学生有些超前,但社会发展对大学英语教学与测试的要求会让它们有用武之地。     

对大学英语教学改革走向的思考

大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程，其教学效果受到各高校和社会的普遍关注，自从教育部从2002年年底启动新一轮大学英语教学改革开始起，围绕大学英语教学改革的一系列问题在大学英语界乃至全国范围引起了很大的争议。目前大学英语教学改革的基本走向主要有：培养学生的英语听说能力成为教学改革的主流、以学生为中心正逐渐成为大学英语教学改革的主题教学模式、多媒体和网络技术教学成为一种先进科学的教学手段、教材建设体现了近几年大学英语教学改革的成果、四、六级考试中所出现的应试教学应成为今后英语测试和教学中改革的主要问题、双语教学有取代传统教学的趋势。只有不断的进行改革，大学英语的教学水平才会有一个更大的提高。     

高校英语阅读教学初探

英语阅读教学在整个英语教学过程中占据非常重要的地位,培养学生的英语阅读能力也是英语教学的重要目标,大学英语教学担负着提高学生英语阅读能力的重任。基于阅读在大学英语教学中的重要性,结合教学实践,就大学英语阅读教学进行分析,并尝试提出相应的教学方法。     

从学生角度探究大学英语四级考试的反拨效应

反拨效应是指测试对教师的教和学生的学产生的影响。学生是大学英语教学的主体,是大学英语四级考试的直接参与者和受影响者,因此从学生的角度研究大学英语四级考试的反拨效应具有重要意义。研究结果表明,大多数理工科学生对四级考试及其各项措施都持有积极肯定的态度,但对其了解和熟悉程度仍急需提升。新大学英语四级考试对理工科学生大学英语学习的诸多方面产生不同程度的反拨效应,但正面的反拨效应明显大于负面的反拨效应。     

“输出驱动假设”对大学英语口译教学的启示

随着大学英语教学改革的不断深入,目前的大学英语从课堂教学到考试测试方式都趋向于有利于学生就业和社会需求的方向发展。而大学英语拓展的开设,在丰富和推进大学英语课程改革的同时,也注重提高学生英语应用能力。针对大学英语拓展课程教学,本文以口译教学为例,提出“输出驱动假设”,旨在激发大学英语教师对课程改革的兴趣和讨论,让我们重新审视、评估、调整大学英语拓展课程教学。     

促进学生英语能力发展的大学英语第二课堂实践方式研究

大学英语课程是大学教育的基础学科,是大学通识教育的有机组成部分。为了提高大学英语的教学质量,适应国家经济和社会发展的需要,教育部通过《大学英语教学改革基本思路》和《大学英语教学改革工程草案》两个文件明确提出英语教学应以技能性学习方式为重点,提高学生的英语应用能力。本文以经济发展对大学英语课程的要求-英语应用能力结构分析-英语应用能力的培养途径-第二课堂实践对于学生英语应用能力的促进作用为线索,就如何通过第二课堂促进学生英语应用能力的提高作了系统的阐述,旨在探索促进学生英语应用能力发展的途径,提高大学英语教学质量,适应社会发展的要求。     

高等学校英语应用能力考试与高职英语教学改革

高等学校英语应用能力考试(PRETCO),是针对全国高职高专院校学生专门设置的英语语言测试。通过研究我校大学英语教师近年来围绕该测试进行的相关教学改革,对本校学生在近几年的测试中反映出来的问题进行剖析,以全面提高学生英语应用能力为目标,探索高职高专大学英语教学方法改革的新途径。     

大学英语四六级考试新题型与大学英语听力教学改革

英语四六级考试是学生大学学习阶段英语学习能力水平测试的重要标准,其在我国英语教育工作中的地位非常重要。随着素质教育的发展,培养学生良好的英语交际能力,成为了英语教学工作当中的重心。为了锻炼学生的英语交际能力,大学英语四六级考试也开始强调听力考试部分的重要性,并采用了新的考试题型。笔者结合实践工作经验,在本文中对大学英语四六级考试的新题型进行分析,并对大学英语听力教学改革提出了自己的想法。     

地方高校大学英语阅读教学存在的问题及对策——以毕节学院NETEM为视角

英语是全国硕士研究生入学考试的必考科目之一,在研究生录取过程中占有举足轻重的地位。从题型分值分布来看,阅读理解占总分的70%,在英语科目考试中占有重要地位。但地方高校大学英语教学存在断层、课堂设置欠合理、学生自主学习能力不强等现象。因此,我们必须把大学英语阅读教学纳入选修课程,并切实改变大学英语阅读教学模式和测试模式,建立测试语料库,这样,便可提高大学英语阅读教学效果。     

网络环境下大学英语视听说混合式学习模式研究与实践

基于网络环境的大学英语视听说混合式教学模式,强调调动教师和学生两方面的积极性,突出"以教师为主导、学生为主体"教学要求。北京中医药大学在大学英语视听说课中应用混合式学习模式,将课程学习过程分为"导入""课堂教学""自主学习""测试与评估"四个环节,取得了良好效果,完善了大学英语教学评估体系,促使大学英语教学管理趋于科学化、合理化。     

大学英语听力教学改革的措施

《大学英语课程教学要求》明确指出院“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”由此可见,“听”的能力培养在大学英语教学中占据着十分重要的地位。从当前来看,大学英语听力教学效果不佳,主要是因为学生英语基础薄弱、语言储备不足、缺乏一定的听力技巧和教师教法欠缺。立足大学英语教学实际,结合新视野大学英语教学实例,深入探索改革大学英语教学的措施,力求提高学生英语听力水平,推动听力教学改革进程。