高职英语阅读教学三步骤

阅读教学活动包括阅读前活动、阅读时活动和阅读后活动。在阅读前活动中,教师需要激活学生的背景知识;在阅读时活动中,教师需要指导学生采用正确的阅读方式和策略;在阅读后活动中,教师需要训练学生的语言运用能力和强化学生的阅读兴趣。     

让家庭阅读活动伴随孩子快乐成长

幼儿园应帮助家长树立正确的阅读理念,营造宽松温馨的阅读氛围,运用多种方法展开家庭阅读活动,让幼儿在快乐中阅读。拓展与图书相适应的活动内容,并引导幼儿灵活迁移阅读经验,鼓励幼儿参与班级阅读活动,使家园阅读活动密切融合。积极开展亲子阅读游戏活动,让幼儿体验阅读的快乐,充分调动孩子阅读的积极性,让孩子在阅读活动中快乐成长。     

提升社区居民阅读效果策略

在全民阅读活动中,社区阅读是重要的组成部分, 有效开展社区阅读并提高社区居民的阅读效果,对满足全民阅 读活动要求和推动全民阅读活动的深入开展具有重要影响。 从当前社区居民阅读活动的开展来看,在具体实施中营造良好 的阅读氛围、培养社区居民的阅读兴趣、积极举办社区读书会 活动、加强阅读交流以及培养居民良好的阅读习惯、解决居民 的阅读问题,成为提升社区居民阅读效果的关键。因此,做好 社区居民阅读活动的开展,并从多方面入手,夯实阅读基础,对 整个社区居民阅读活动的开展具有重要意义。     

感知·理解·运用——提高学生英语间读能力三步走

在英语学习中,阅读占有很重要的位置。怎样提高学生的阅读能力,是摆在英语教师面前的一个重要课题。阅读一般要经过三个阶段：感知阅读材料——理解阅读材料——运用知识。这是一个由浅入深,由简到繁,逐步深化的过程。新课程标准把阅读过程分为读前活动、阅读活动和读后活动。读前活动就是为了感知阅读材料,阅读活动就是为了理解阅读材料,读后活动就是为了运用和巩固知识。     

初中语文整本书阅读的育人价值与实现方式

阐述在初中语文教学中组织整本书阅读活动的育人价值及教学影响,探索开展整本书阅读活动的有效策略与方法,以有效提升学生阅读整本书的能力。整本书阅读是以完整的一本图书作为阅读对象,学生使用多种阅读方法阅读整本书,并主动分享阅读心得、交流阅读问题的阅读活动,具有周期性、自主性的特点。在初中语文教学中组织整本书阅读活动能产生良好的教学效益,教师应主动设计并推进整本书阅读活动,帮助学生积累阅读整本书的经验。     

文化数字化背景下高校图书馆阅读推广活动创新研究

阅读推广活动是高校图书馆服务工作的重要组成部分。研究了高校图书馆阅读推广活动的现状,从读者群体差异、读者时间维度、推广部门功能、特色品牌活动四方面分析了高校图书馆阅读推广活动存在的问题。从建设阅读推广平台、培养专业阅读推广人、创新阅读推广活动形式、打造沉浸式阅读空间四个维度出发,提出了阅读推广活动的创新路径。     

放逐与回归——对当前阅读课学生主体阅读活动缺失的几点思考

一、被边缘化的学生主体阅读活动阅读活动的主体是学生,阅读教学的本质是阅读主体在教师的引导下,自主开展阅读活动,并解决阅读活动中存在的问题。由此可见,学生主体阅读活动在     

高校图书馆阅读推广活动研究

本文提出了高校图书馆阅读推广活动对高校人才培养的重要性。并总结了目前高校阅读推广活动普遍存在的问题,即在认识上不够重视阅读推广活动,并且举办的活动没有契合学生的年龄特点,同时举办的活动持续性不强等。从而提出了加强高校阅读推广活动的对策,即在认识上要把阅读推广活动作高校为人才培养任务的重要一环,设立专门的阅读推广部门;要以学生为活动的基础,举办的阅读推广活动要符合学生的年龄特点,从而更好的吸引学生;要丰富创新阅读推广活动的形式和内容。     

中班主题阅读活动：花斑马永远快乐

主题阅读活动设计意图 在以往的阅读活动中,我们只是对图书进行单一的阅读,而主题阅读活动挖掘了所阅读图书中的可利用资源,涵盖了多个领域的教育内容,通过开展系列与阅读相关的活动,帮助幼儿构建起多元的、多领域的学习关系网,引导他们在活动中提取更多有价值的经验,使他们对阅读活动产生持久的兴趣,从而爱上阅读。进入中班,孩子对事物的理解能力逐渐增强,是培养阅读能力的关键时期。     

重视阅读活动 培养阅读能力

阅读能力是一种特殊能力 ,是在一般能力发展的基础上 ,通过阅读实践而形成的。阅读活动的广度与深度决定着阅读能力形成的水平。阅读活动 ,一般包括围绕阅读材料进行的观察、表达、实践等活动。对此 ,南斯拉夫教学论专家弗·鲍良克曾作过精辟的论述 :“围绕阅读材料进行活动是提高阅读能力的有效途径。阅读与围绕阅读材料进行活动 ,既有统一的一面 ,又有区别的一面。阅读是围绕阅读材料进行活动的前提 ,但围绕阅读材料进行活动并不等于阅读本身。只有当围绕阅读材料进行尽量广泛的多种活动时 ,这类活动才是有效的。”（弗·鲍良克著 ,叶南译…     

新时期基层图书馆开展阅读推广活动之策略思考

面对国民阅读率持续低迷的现状,作者通过分析新时期基层图书馆开展阅读推广活动所面临的良好机遇,提出基层图书馆要采取营造融洽的阅读环境、创新阅读活动内容、建立多元化的阅读平台、做好阅读指导服务、组织有针对性阅读活动以及借助社会力量营造全民参与阅读的声势等措施,来进一步扩大阅读推广活动的影响,满足基层群众的阅读需求。     

网络阅读文化论

阅读是一种文化活动,阅读文化与网络阅读文化有所区别。网络阅读与传统阅读在读者构成、阅读目的、倾向与热点、阅读活动、阅读过程的文化内涵各具特点;网络文本与纸质文本文化内涵的比较;网络文化环境与传统文化环境对阅读活动的影响。     

低年级阅读学习活动教学设计新探

低年级阅读学习活动设计时,教师要充分占有教情和学情信息,对阅读学习活动适合度展开评估,为学生准备适合度更高阅读学习活动形式。让学生自由阅读、合作阅读、演绎阅读、读写阅读,教师从不同维度不同视角出发,为学生设计不同阅读学习活动,可以成功激活学生阅读学习思维,形成重要阅读学习成长点。     

浅谈阅读课堂教学策略

阅读兴趣是影响阅读活动的重要因素.在阅读课堂教学中培养阅读兴趣,使学生长期投入到阅读活动中是培养阅读能力的有效途径.     

汲取红色力量——探索初中语文红色主题阅读活动的实施路径

红色主题阅读活动是以红色文化为主题开展的语文阅读活动。阅读优秀红色作品可以提高学生的阅读素养,深化学生对中国革命历史和红色文化的理解和认识。对实施初中语文红色主题阅读活动的探讨,主要从制定红色文化主题阅读活动计划、探索红色主题阅读活动的方式、改进红色主题阅读活动的设想三个方面进行,目的是增强学生对红色文化的认同感,激励学生汲取红色力量,进而实现红色文化的传承。     

从《胡萝卜火箭》看早期阅读活动的设计

早期阅读对幼儿一生的发展起着至关重要的作用,教师要想有效地开展早期阅读活动．就必须做好早期阅读活动的设计。现以设计中班早期阅读活动《胡萝卜火箭》为例,谈一谈早期阅读活动设计的理念及其策略。     

图书馆开展主题阅读活动，发挥素质教育功能策略

新课改背景下,图书馆更应积极发挥第二课堂的育人功能,围绕开展主题阅读活动的策略和开展主题阅读活动成功的关键在于图书馆管理人员两个方面,浅谈中学图书馆开展主题阅读活动发挥素质教育功能。强调主题阅读活动的开展,确定主题非常重要;组织开展主题阅读活动要找准切入点,要有现实意义,从而激发学生积极参与、主动阅读。     

初中英语阅读教学读后活动设计探析

阅读后活动是初中英语阅读教学活动的重要组成部分,阅读后活动是否有效,直接影响阅读效果的达成度。本文根据目前初中英语阅读课堂中普遍存在的问题,结合教学实例有针对性的进行分析,提出设计有效阅读后活动的四点意见。     

非正式学习的阅读活动研究

全民阅读活动的不断推进要求更多的社会个体具有通过阅读来学习的能力,也为传统研究重心在青少年阅读活动的阅读研究提出新的论题。当前学习科学领域关于"非正式学习"理论的相关研究成果强调阅读活动的社会属性,凸显了在阅读教学过程中通过阅读情境设置以激发阅读动机、关注数字化阅读效率的提升策略研究、研究成人阅读活动的特点、提升课堂阅读教学的实用性的重要意义。     

江苏省全民阅读活动普及情况及其作用研究

基于江苏南京、苏州、无锡、淮安等地的问卷调查,发现全民阅读活动的普及情况并不理想,只有29.8%的调查对象知道全民阅读活动。同时发现,对全民阅读活动了解较多的是拥有高学历、良好纸质阅读习惯的人群。通过t检验发现,去除不同性别、收入、阅读习惯、阅读方式所导致的差异后,全民阅读活动对于提高市民的阅读量作用显著。由此本文提出,要继续加强全民阅读活动,提高国民文化素质。