把课堂提问的主动权还给学生

学生是学习的主体,课堂教学所做的一切都是为了学生的发展,特别是新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文试图通过反思我国中小学课堂提问主动权的错位,针对性地提出有效激发学生提问的策略与途径,探讨在实践中如何真正把课堂提问的主动权还给学生。     

优化课堂提问培养学生的思维能力

新课程标准强调要通过对教学内容的“问题化”组织,将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境,激发学生的学习兴趣,促进学生的自主探究与合作交流．通过对问题的提出、探究、求解来实现培养学生解题能力、提高数学素养,达到促进学生主动发展的目的．在这个要求下,我们有必要对课堂提问进行必要的改进,通过优化课堂提问来培养学生的思维品质．下面就教学中如何优化课堂问题,培养学生思维能力谈谈自己的一些探索与尝试．     

课堂提问的几点体会

教师要使学生学有所乐,使他们在学习中感到成功、进步和发展,课堂提问师生的教与学带来了活力与希望。课堂提问改善了课堂内的学习氛围,扩大了学生的参与面,培养了学生自主、探究的学习能力,以及与他人合作的技巧,充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核一心理念。     

浅议高中物理课堂教学提问技巧

高中物理新课程的主要目的是注重对学生的综合素质培养,从单纯注重传授知识,转变为引导学生学会学习、合作、生存、做人;从过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式,转变为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因而,高中物理新课程对教师的课堂提问技能提出了更高的要求,恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维,充分发挥其主体作用,培养学生创新意识,从而取得良好的教学效果。     

有效性提问与主体语文课堂的构建

促进学生全面发展是教育界的共识,对于中学语文课堂来说,培养学生思考表达能力,树立正确情感价值观等教学目标离不开主体课堂,而有效性提问则是推动学生合作探究,自助学习的基本途径,有效性提问与传统提问方式完全不同,表现在有明确的目的性和创新性。     

让学生的提问走进课堂

培养学生的问题意识是培养学生创新能力的开端,所以课堂提问不应是教师的专利,应该让学生的提问走进课堂。本文阐述了学生的提问走进课堂的必要性以及如何使学生的提问走进课堂。     

优化课堂提问方式 培养学生探究能力

新课程标准把培养学生科学探究能力摆到非常显著的位置,这就要求教师时刻注意培养学生的探究能力。课堂提问是培养和训练学生探究能力的有效手段。如果把学生大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问,就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生探究生命现象的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的灵活状态。     

浅析语文教学的课堂提问艺术

语文教学提倡学生在自主、合作、探究中学习。在教学过程中穿插课堂提问、引导学生质疑,能充分调动学生思维的积极性。它往往能将学生带入一个生动、有趣的问题情境,开启学生的思维闸门,促使学生积极思考,从而培养学生获取新知识的能力。     

浅谈历史教学中如何发挥学生的主体作用

在日常的教学过程中,学生始终是课堂的主体,教师是为学生的学习服务的。在历史教学中,要营造和谐、宽松、有活力的教学氛围,挖掘学生的自我提问潜能和探究精神,培养学生对历史学科的兴趣,改变对学生的评价方法,积极开展合作探究学习,在教师的指导下更好地发挥学生自身的主观能动性,提高教学质量。     

探析初中思想品德教学中的提问

正新课程改革要求课堂教学中要让学生成为学习的主体,使他们学会自主学习、合作学习、探究学习。课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段。所以,教师要提高课堂提问的有效性,就需要学习掌握一些课堂提问的艺术和技巧。一、要把握提问的难易度提问是为了让学生回忆旧知识,或     

如何提高高中英语课堂提问的有效性

正传统的课堂模式是教师讲,学生听。这种"填鸭式"课堂教学模式不但使得被动接受的学生感到英语学习不感兴趣,严重排斥课堂提问,不愿意主动学习英语,甚至于不愿开口说英语,而且非常不利于学生的学习积极性和发散性思维的发展。课堂提问是教师与学生交流的重要形式,也是培养学生提出问题、分析问题和解决问题能力的重要途径。有效的课堂提问,能激发学生主动思考,提高思维能力,能推动师生、生生之间的互动学习,培养学生的合作精神和探究     

有效设计课堂提问 促进学生探究学习——观课堂提问的两种误区有感

在数学教学过程中,教师善于设计课堂提问,以问题为中心组织教学非常重要,它是激发学生积极思考,探究学习,掌握知识,培养学生能力的重要手段,也是师生情感和信息交流的主要渠道。因此,课堂提问在小学数学教学中被广泛采用,可提问的效果并不都理想。本文试从课堂提问的两种误区,来谈谈我对有效设计课堂提问的一些浅显思考。     

让提问激活课堂——小学语文课堂提问例谈

新课程的实践表明,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,并不排斥教师的“讲”和适时的提问。设疑提问仍然是语文教学的重要方式之一。教师恰当的提问．不但可以激活课堂,引导学生思维活动的方向,使教学过程与学生思维发展相融合,而且可以培养其良好的思维品质、学习习惯和学习能力。     

探究课教学中的提问策略

新课程改革,强调教学方式和学习方式的转变,提倡教学方式的多元化,倡导自主、合作和探究式学习.而探究课教学中的问题意识很强,如何提问是探究课教学成功的一个关键.恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表     

建立合作探究课堂 培养小学生批判性思维

提问是发展学生批判性思维能力的重要手段。基于合作性学习的小学生提问能力的培养,可以建立合作课堂,创设和谐氛围,让学生敢于提问;合作小组竞争,实行奖励机制,让学生乐于提问;多方合作参与,创造对话环境,让学生有效提问;师生共同合作,教给学生方法,让学生善于提问。合作课堂环境下学生的提问能力的提升,能让学生变得更为主动、课堂更为高效,有利于提升学生的批判性思维能力。     

让学生自己提问,培养学生的自主探究意识

课堂真正的和谐不仅仅是师生的互动,更重要的是学生的主动。在语文阅读教学中,教师的主导提问不能代替学生的自主提问,应当注意让他们主动参与教学,自己发现问题,师生共同探究问题,这样才能培养学生的自主探究意识。     

善问者会学也——培养学生学会提问的能力

引导学生课堂提问的主要目的在于激发学生的好奇心、产生对于问题的探究意识,进而调动学生学习的积极性与主动性,培养学生的创造性思维能力.单向的教师问、学生答的方式并不利于学生质疑能力的培养及探究品格的形成,因而要善于引导学生提问,让学生在提问中收获更多,才能够达到素质教育的目的.     

初中地理新课标下鼓励学生自主提问的教学策略

一、鼓励学生自主提问 笔者认为,一线教师必须在传统教学方法的基础上,大胆尝试和实践,在课堂中鼓励学生自主提问。这不仅是培养学生发现问题、提出问题、探究问题的有效途径,也是培养学生自主学习的一种方法,并能极大地调动学生的求知欲望,培养学生的探究精神和创新意识。     

浅谈语文课堂教学培养学生提问能力的策略

新的语文课程标准明确要求,语文教学要注重培养学生主动地发现问题和探索问题的能力以及创新精神,要注重运用自主、合作、探究的学习方式。然而,现实课堂教学中,教师提问过多、学生提问甚少的现象仍然普遍存在。这种缺乏学生提问的课堂其实就是对学生主体漠视的课堂,它失去了对学生提问能力、创新思维的培养。本文粗浅地分析了学生问题意识和提问能力缺失的原因,并从培养师生情感,激发学习兴趣;改变传统教学模式,优化课堂结构;精心设计课堂提问,诱使学生去探索;注重对学生思路的引导,授之以渔等四方面。就如何提高学生提问能力进行了思考。     

自主、合作、探究

传统政治课堂教学中大多呈现的是教师对学生的单向灌输或者单向提问，这种课堂或许井然有序，但忽略学生自主、合作、探究等能力的培养，因此也就失去生动和学之有效。在政治课堂中，师生应该互教互学，生生也应该互教互学，我把这称之为“学习共同体”。