教学组织形式的研究与实践

在课堂教学的实施过程中,教学组织形式的选择是一个复杂的有章可循的系统工程。在新课改的浪潮和新课程实施的起步阶段,基于现实的考虑,教学组织形式的选择必然会受到课程设置、学校教学资源、学生发展等因素的制约,最终影响到教学效果。     

对小学体育教学组织形式改革的体会

目前,我国小学体育教学水平有个很大提高,广大体育教师在《义务教育体育与健康课程标准》指导下,组织学生进行有计划地练习,使他们掌握了一定的体育知识和技能,身心得到较好的锻炼。但体育教学沿用传统的准备——基本——结束教学模式,这种教学模式刻板、单调,学生总是围着教师转,完全按照教师的安排和规定进行练习。在教学效果上,只看到了整体情况,忽视从学生个人特点出发、因材施教,这在一定程度上影响了学生的积极性、主动性,妨碍了体育教学质量的全面提高。     

学校体育教学组织形式改革初探

教学规律和教学原则只有通过一定的教学组织形式才能体现出来．同时体育教学方法也只有通过一定的教学组织形才能运用。因此，只有选择最佳的教学组织形式．才能更好完成教学任务，实现教学目标。     

浅谈体育课堂新课程教学组织形式创新的研究

运用文献资料法,如何使学生成为体育教学中真正的主体进行了分析。对实践过程中,运用分层教学．尝试新的教学组织形式、自主选项的教学方式等,提供了思路和方法。     

“流动座位”教学组织形式的尝试

<正>重视课堂组织教学,学会课堂管理,对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义。我们应该研究课堂组织教学艺术,让学生既能在宽松、自由的环境中学习,教师又能做到收放自如,井然有序。良好的课堂组织教学不但可以形成积极的课堂学习环境,而且能够激发学生潜能的释放,从而圆满地达成教学目标。     

新课程背景下的教学组织形式探索

以走班制为主要形式的分层次教学实验在我校已经开展一年多了，所谓走班制即把同一年级某一学科按学生的学习水平设定不同层次，教师根据不同的学习层次提供相应的教学策略，由学生根据自己的学习基础自主选择学习层次和任课教师，并到相应的层次班上课的一种教学组织形式。这种教学组织形式从     

论新课程异步教学按需教学的组织形式

按需教学就是要构建能满足不同学生对课程的不同学习需要的系统的教学组织形式。这种教学组织形式,体现了新课程教学学生对课程的选择性和课程对学生的适应性,反映了新课程教学要满足不同学生的学习需要,促进学生主动地、富有个性地学习,使每个学生都能得到充分发展的本质要求。一、学生对课程的需要要确定按需教学的组织形式,必须先确定学生课程需要的种类。只有确定了学生课程需要的种类,才能根据学生对课程需要的种类确定按需教学组织形式的系统。学生的课程需要分三类:1.全体学生需要的课程。这类课程,在小学和初中指的是国家规定的课程…     

浅谈体育教学组织形式的发展

在小学体育课中,因其自身的特点,特别强调情境创设的同时,也重视在每节课中组织教学形式,让学生体验阳光体育课的乐趣。教师精心组织教学形式,充分发挥阳光体育教学,能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦,并能对     

体育教学模式与体育教学组织形式的区别辨析

随着素质教育的推行,教学改革逐步深入,体育领域中教学模式的研究成为热点,但在研究中往往将教学模式与教学组织形式混淆.文章梳理了体育教学模式与教学组织形式的概念及本质,对于今后相关研究的进行提供了理论借鉴.     

语文课堂教学组织形式的新尝试

语文课堂要能成为一个充分发挥学生主体性的生命场,充满着活力、灵性和理想。为了创设出这样的理想课堂,多少教师在孜孜不倦地实践,对传统的课堂组织形式进行大刀阔斧的革新,创设出了一个又一个学生喜欢的教学环节。比如广受欢迎的课     

对高校最佳体育课教学组织形式的探讨与论证

将专项教材和根据专项选编的成套补充练习结合起来进行教学,辅之于必要的理论讲授,以补偿其专项教材的不足,保证学生全面身体素质的提高,加强终身体育教育,完成大纲所提出的各项要求。     

教学组织形式对学生成绩的影响

教学组织形式就是教学活动过程中教师和学生的组合方式及教学时间和空间的安排方式。组班形式作为教学组织形式的重要部分,已受到国内外学者的关注,且做了大量研究:如皮金、N·L盖奇、D·伯利纳、汪永太、张繁荣等对不同生源学生的教学组织形式作过许多研究,但均局限于中小学生     

高校体育教学组织形式的探讨分析

在高校体育教学中,组织形式的优化调整,在提高整体教学质量方面发挥着重要的作用,因此高校在积极组织开展体育教学活动的过程中,应该全面加强对教学组织形式的重视,并积极探索相应的改革措施,希望能够促进教学组织形式作用的发挥,为高校体育教学互动的优化开展提供良好的支持。     

体育教学中怎样运用口头评价

人类社会已步入信息时代，人们对知识的获取、信息的获得在方法与途径上不再具有唯一性，而是空间多维性了。体育课教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性。体育教师按照一定的标准，对学生的练习方法、效果及行为表现等，进行简单的口头评价，这对学生来说，是一种重要的反馈信息。通过教师的口头评价，学生可以及时了解自己和其他同学的课堂表现或学习的动作、完成的练习是否符合教学要求，使学生得到正确的指点和激励。本就口头评价在体育教学中的运用谈几点看法。     

新视域下体育教学中的创新教育探析

体育学科为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境,以及充分表现自我的机会,这对于促进学生创新能力的开发提高,具有重要的意义。《体育课程标准》也明确要求体育教师要提高创造才能。因此,为了适应新课改的要求,我们一线体育教师必须重新树立新的体育教学观,从培养现代社会所需要的创新人才出发,积极转变体育教学观念,改革教学方法。     

我国体育教学组织形式的演变

体育教学组织形式是随着社会生产、科学技术的发展以及对培养人才的不断提高而发展变化的,纵观我国近代体育教学的组织形式,可以得出:通过几代人的努力与追求,体育课堂组织形式建设取得了很大的成就。我们只有在前人耕耘的基础上,不断深化改革,才能促进体育课堂组织形式的不断发展。     

探索教学组织提高课堂实效——体育（与健康）课教学组织形式的研究

厦门是全国首批课改实验区，自从承担实验以来，广大体育教师积极主动地投入到课程改革之中。但由于体育实践课是在室外，活动范围大、学生人数多，要组织好课堂教学会碰上许多困难（如：体育设施有限，岛内目前只有双十中学、一中、三中、逸夫中学和观音山音乐学校，岛外集美、灌口、海沧实验、外国语学校、曾营、集美和同安实验小学有400米田径场，市区学校特别是老城区部分小学甚至连25米往返跑练习都无法保证），因此，针对以上这一现状，课题组针对本市中小学体育（与健康）课的教学组织形式进行了研究，以期提高课堂教学实效，实现体育（与健康）课程目标。     

改变体育教学的组织形式

低年级学生年龄小，体力差、经验少，身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。针对这些问题，我们进行了体育教学尝试。     

新形势视野下高校钢琴伴奏课教学组织形式研究

近年来,钢琴伴奏课已成为钢琴演奏专业和音乐教育专业的一门主要专业课程,它的教学突出实践性与实用性,单一的教学形式已无法满足教学需求。因此,探索、创新更适应社会发展与就业趋势的教学组织形式,是实现培养目标,提高教学质量的重要基础。本文从以模式为依托、以课堂为载体、以实践为拓展三个方面,对高校钢琴伴奏课的主要教学组织形式作以论述。