师范生教育学课程学习策略调查研究

对412名师范生教育学课程学习策略基本情况的调查结果表明:(1)师范生在学习教育学课程时所运用的策略由多到少依次是资源管理策略、表层认知策略、深层认知策略和元认知策略;(2)师范生学习教育学课程所用学习策略在性别、学制、专业性质、家庭住址、父母职业等背景变量上均未达到显著差异水平.男女学生在表层认知策略上有显著差异(t＝-2.277,p＜0.05),父母职业在师范生元认知策略上存在显著差异(F＝2.501,p＜0.05).     

提高师范生公共教育学学习兴趣的对策研究

目前,公共教育学课程普遍未受到师范生的重视.陈旧的内容、单一的教学方法不能激发学生的学习兴趣.为了改变这一现状,在教学实践中应采取让学生讲述自己的求学故事、巧用教学多媒体、自学和分组讨论等措施.提高师范生对公共教育学课的学习兴趣.     

高师公共教育学课程教学现状调查

公共教育学课程是师范院校培养未来教师的重要途径,文章通过对公共教育学教学现状的调查,发现目前公共教育学教学存在部分师生对教育学课程的教学目标认识存在偏差、教材内容陈旧、教学方式方法逐渐多样化但实践性方法缺失、重教法而轻学法、评价方式有待深化等问题,认为应转变教学观念,真正做到"以学生为本",采取"走出去"、"请进来"的形式,加强师范院校与中小学的联系,实现实施环节的多元化,建立多样化的课程评价机制等几方面来改善公共教育学的教学现状。     

公共教育学课程教学改革之探索

教育改革的深化和素质教育的推进关键是教师素质的提高，教师素质的提高离不开教育类课程的开设，这类课程开设的好坏直接关系到教师素质的高低。本文试从采用“试教法”的背景、过程、意义等方面论证教育学课堂教学改革的这一新模式，以期增进教育学的课堂教学效果。     

公共教育学课程思政建设调查研究

公共教育学课程思政建设是落实立德树人根本任务,在传授专业知识同时挖掘、利用课程蕴含的思政元素,潜移默化地对师范生的政治素养、品德修养、教育情怀产生影响,营造课程育人环境,发挥课程育人功能。以拉萨师专公共教育学课程为例,采用问卷调查法和访谈法从任课教师和师范生两方面了解公共教育学课程思政建设现状,分析公共教育学课程思政建设存在的问题,并结合实际问题提出相应对策。     

浅析民办院校公共教育学课程实施现状与对策

民办院校的公共教育学课程在实施过程中,存在老师不爱教,学生不爱学的现状,加之民办院校各种特殊性,使这一问题更趋明显,亟待解决,要从根本上改善民办院校公共教育学课程实施现状,必须了解民办院校特点与公共教育学课程的问题所在,并针对性的采取一定的改革措施,从而改善该门课程在民办院校实施的不佳状况.     

高师院校公共教育学课程文献综述

文章主要以CNKI、维普中文期刊数据库为检索源,对近十年国内关于公共教育学课程方面的研究进行归纳和分析,从公共教育学的价值及意义、效果及影响因素、存在的问题及对策建议等方面进行综述。结果发现,以往的研究大都从教师、教材等角度去研究,而从学生角度去思考的研究还比较缺乏,有待加强。     

论师范院校公共教育学课程的改革

目前师范院校公共教育学课的教学确实存在着诸如教学内容多、范围广、教学课时少,教学方法单一、教学班容量大等问题,这些问题严重地影响了师范生的师范素质。因此,我们应根据实际情况对师范院校的公共教育学课程进行有针对性的改革。     

公共教育学课程思政建设研究

以民族师范院校公共教育学课程为研究对象,在分析公共教育学课程思政建设的时代背景的基础上,提出公共教育学课程思政建设的总体思路和目标,并从提升公共教育学教师课程思政建设的意识和能力、结合专业特点挖掘公共教育学课程思政资源、改革公共教育学课程教学方法和手段、建立多元化考核评价体系四个方面论述公共教育学课程思政建设的内容重点...     

师范院校公共教育学课程改革探析

目前,我国师范院校公共教育学课程改革存在的问题主要体现在角色定位、教材建设、课时分配、教育实践等方面.这些问题严重影响了师范院校的教育教学质量.针对这些问题,师范院校应采取确立教育学的主体地位、改变传统的教育模式、提高教育理论课的课时比重等改革措施,以适应时代发展的需要.     

公共教育学课程教学的问题与反思

在目前的师范教育中公共教育学课程面临着教材体系庞杂、教学观念陈旧、考核方式僵化刻板等诸多问题,要解决这些问题,使公共教育学课程走出“学生厌学,教师厌教”的困境,就必须得对公共教育学课程教学进行深刻反思,为公共教育学课程教学改革和发展探寻新的方法和问题解决的途径。     

新课改背景下师专公共教育学教学方法现状的调查分析报告

新课改背景下师专公共教育学教学方法在贯彻启发式指导思想上还存在问题，教学虽然强调现代化，但传统手段仍在唱主角；重教法，轻学法；教学策略偏颇；方法形式单一，进行教学方法研究不够重视。要想提高公共教育学教学质量，必须转变教学观念，以启发式思想为指导；加强多媒体教学，丰富教学手段；转变角色，加强学法指导；改变教学策略；坚持方法多样化；加强教学方法专题研究。     

高师公共教育学教学中对师范生教育能力培养的探索

随着我国基础教育课程改革的深入发展,师资素质成为了人们日益关注的重要问题。因此,在高师教育中,加强对公共教育学教学的改革,切实发挥其对未来教师专业素质养成的重要作用,帮助学生掌握系统教育理论的同时构建教育能力,增强他们对未来教育实践的适应性,势在必行。     

农村师范生家庭教育现状调查与对策

农村师范生毕业后大部分将会走上讲台,他们的素质将深远广泛地影响更多的后来者.了解与分析农村师范生的家庭教育现状,对培养健全人格的师范生有着深刻的意义.     

我校学生公共教育学的学习态度调查及对策研究

自制问卷对昭通师范高等专科学校二、三年级学生关于公共教育学课程的基本看法进行调查,结果表明:我校二、三年级学生对教育学课程的态度是基本满意的,绝大多数学生认可教育学课程的重要性、必要性,对教材的选用持肯定态度,对教育学知识与专业知识的地位有较正确的认识.同时,学生对授课教师的教学方式、手段等方面的态度呈较大的分化状况.在此基础上,提出公共教育学课程教学改革的建议.     

公共教育学课程研究性教学的探索与实践

研究性教学是一种国内外普遍认同的教学模式.高校公共课教育学的教学运用研究性教学有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、研究能力和创新能力.文章从课程的定位、研究性教学的设计理念与特点,教学内容的选取与教学模式设计、课程考核方案的设计四个方面,对高校公共教育学课程进行了研究性教学的探索.     

公共教育学课程教学研究现状的文献计量学分析

公共教育学是高师教育类课程体系中的一门基础课,它对师范生教育素养的形成与发展具有重要作用。通过对中国期刊网上的167篇篇名包含“公共教育学”的论文进行内容分析．发现该方面的研究领域主要集中于课程教学现状与综合改革、教学方法两大方面：研究方法主要是思辨研究．经验性研究方法运用较少;研究形式以单独研究为主。合作研究较少。本研究今后须向纵深层次转变,且整体研究的质量有待提升。     

公共教育学在师范生师德养成中的价值分析

一直以来,大学师范院校的公共教育学都被当作一门传递教育教学技能、技巧,以系统传授教育学知识体系为目标的课程,在很大程度上忽略了学生作为未来教师所     

师范生教师教育课程学习需求调查研究——以《教育学》课程为例

本研究以《教育学》课程为例,通过对508名师范生的问卷调查,探究师范生在教师教育课程情感与信念需求、知识需求、能力需求、教师素养需求、学习方式需求、教材需求、评价需求及学习时间需求等方面的需求现状,并针对其中存在的问题,提出一些解决的建议与对策。     

免费师范生课程现状满意度调查分析

自免费师范生政策出台以来,如何对免费师范生进行教育和培养就一直受到社会的关注。从免费师范生对课程政策、课程规划、课程体系、课程设置、免费师范生参与课程设计的机会以及课程实施的效果六个方面进行调查,调查发现免费师范生对课程现状总体满意度较低。形成的原因一方面可能是免费师范生的“未来角色确定性”使其对课程设置质量要求较高,另一个方面可能是院校的某些制度性保障低效的缘故。