让学生的耳朵听懂英语——浅析中学英语听力教学

"听"是外语学习的首要途径,更是外语学习基础中的基础,听力教学在当前的基础英语教育中意义重大,也越来越受到关注。但是,在目前中学英语听力测试中发现,许多学生缺乏科学的方法指导,听力能力欠缺,长期得不到有效提高。     

英语教学重在培养学生口语交际能力

当前我国涉外服务行业不断增加,职业教育不断发展,各类服务专业的学生必须掌握最基本的外语交际能力,学会本行所需的最基本的外语。同时,全国的再就业工程方兴未艾,越来越多的原工矿企业职工转入涉外服务行业,他们也迫切需要学习从事新工作必需的职业外语,这些职业外语的学习着重于英语口语交际,这就需要在教学过程中以"趣"激活英语口语交际,培养学生的口语交际能力。     

网络环境下培养学生第二外语自主学习能力的可行性与策略研究

在大学外语的教学中,自主学习受到了越来越多的重视通过深入的研究与分析大学生第二外语自主学习的模式,能探索出一条有利于大学生第二外语发展的教学之路,更有利于培养学生的自主学习能力。本文首先介绍了网络环境下自主学习的含义以及意义,对网络环境下学生自主学习第二外语的可行性进行了分析,为培养学生的自主学习能力、提高其第二外语的水平,提出了利用网络进行自主学习第二外语的策略。     

“内容依托式教学”在我国外语教学中的实践研究

"内容依托式教学"将具体的专业内容与语言教学目标相融合,同时传授学科知识和外语技能,为培养我国经济发展所需要的、既懂专业又具备高水平外语能力的国际化复合型人才提供了一个崭新的视角。"内容依托式教学"在我国外语界已经得到了一定的关注,研究成果也证实了其对学生的外语学习产生了积极的影响。但是,在我国特定的社会和语言环境下",内容依托式教学"在外语教学实践中仍然面临着教材、师资、学生知识水平、适用学科、语法教学等诸多方面的问题。     

混合式教学在第二外语日语课程中的应用实践——以“第二外语1”为例

高校第二外语日语的教学实践中,普遍存在学生重视不足、课堂沉闷乏味、教学效果不理想等问题。文章阐述了将"线上+线下"的混合式教学方式应用于"第二外语1"日语课堂的教学实践,探讨了混合式教学对第二外语日语课程的影响和作用,并对今后的教学改革进行了展望。     

"春天"青少儿外语培训学校课堂互动教学个案研究

互动教学是指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的教学过程。长春"春天"青少儿外语培训学校在教学实施过程中以学生为中心,通过课堂互动教学活动,促使学生积极参与和体验教学过程,取得了明显的教学成效。通过对该校课堂互动教学场景的分析可以得到几点启示,这些启示在一定程度上可以弥补传统外语课堂教学的不足。     

浅议情境教学法在小学英语教学中的应用

正丹麦语言学家斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语,就像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生头浸在水里,才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。"从他的言论中,我们可以这样认为,语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。因此在英语教学中,教师应该给学生创设一种学"母语"的英语学习氛围"情境教学"。创设情境教学的方法很多,下面结合     

运用现代信息技术,创设英语情景化教学

<正>著名语言学家斯帕森曾经说过:"教学外语的首要条件就是要尽可能多地让学生接触外语、使用外语,学外语就像学游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生沉浸在水里,才能感到自由自在。这样他们才能像熟练的游泳者那样乐在其中。"一语指出学习语言的关键就在于置身于良好的语言环境之中。而中学正是学生学习英语的"黄金阶段",在中学英语教学中我们要实施情景化教学,为学生营造良好的学习氛围与环境。     

外语学习中的“关键事件”和外语教师的反思实践

通过"关键事件"理论来辨别某高校不同专业学生从小学、中学到大学阶段的外语学习关键事件,研究结果归纳了影响学生英语学习态度的起因以及态度改变的原因,探讨了外语教师在教学实践中需要采取的态度和做法。作为教师,应该对外语学习中的关键事件具有足够的敏感性,并从关键事件的分析中反思教学实践,提高自己教学反思的实践能力,从而不断改善教学方法。     

初中英语课堂教学方法探讨

随着我国教育由应试教育向素质教育的转变,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语;希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想,创造性地使用外语。可是,我们从教学实践中也看到,并不是所有的教师都能达到这一目的。     

中国农业大学外语教学网络化建设的实践探索

实施外语教学的网络化是提高外语教学水平的重要途径,中国农业大学十分重视外语教学的网络化建设,为此,兴建了具备网络教学功能的"中国农业大学语言教学实验中心"。本文对该"语言教学实验中心"的特色、功能以及管理方式等作了详尽阐述。该"中心"在满足基本外语教学的同时,可以向广大学生提供诸如"外语第二课堂"、WAP、SAP、SEP等个性化服务,全方位提升学生的外语实际运用能力,进一步提高我校外语教学水平。     

基于需求分析的课程设计对降低非英语专业大学生外语焦虑的作用研究——一项基于大学英语演讲课的实证研究

课程设计对降低中国非英语专业大学生外语学习焦虑症的有效性值得探讨。该课程基于需求分析结果,确立目标和原则,在演讲教学中运用"任务型教学"、"协作学习"和"多元化形成性评估"等方式营造轻松的课堂环境,减轻学生的课堂外语焦虑。研究结果表明学生课堂外语焦虑显著降低,尤其是交际焦虑和负面评价焦虑变化明显。文章总结分析了课程设计各因素对焦虑的影响和作用,并讨论了该课程设计的局限性和研究前景。     

大学"英语浸入式教学"探析

外语浸入式教学是指用学习者非母语的语言作为直接教学用语的一种教学模式.发端于加拿大,现已推广到世界许多国家,并取得了明显的成效.浸入式教学使用的第二语言通常叫做目标外语.作为课堂教学的媒介语言,目标外语是在相关学科内容的教学过程中使用的外语,使之有别于其它的语言教育模式.在我国,外语浸入式教学通常是指英语浸入式教学,是用英语作为语言媒介对以汉语为母语的学生进行教学,学生主要通过教学内容而不是通过专门的第二语言课程(英语)教学来学习的一种新的教学模式.时下我国各大学指称的"双语教学"实质上就是一种外语浸入式教学模式.在此模式中,英语是"双语教学"中使用的目标外语,因而叫英语浸入式教学.     

谈第二外语——日语课程的生动性与实用性问题

日语作为第二外语正吸引着越来越多的学习者,不仅在普通高等院校,还有很多高职院校都先后开设了二外日语课程,但由于第二外语的局限性,现在的二外日语基本采取的是"满堂灌"的授课方式,很难达到教学目标.本文从二外日语教学现状分析入手,针对二外日语课堂的生动性、学习内容的实用性以及使学生在较短的课时内掌握基本的听、说、读、写能力的途径进行了方法阐述.     

创设"讲英语"的教学情境

丹麦语言学家叶斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语,使用外语.学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水."初中阶段,许多学生不满足于仅仅能看懂、听懂英语,他们迫切地希望自己能讲一口流利的英语.这就要求教师尽可能地为学生提供说英语的机会,创设"讲英语"的教学情境,适当地把课文转换成学生喜闻乐见的形式,让学生能轻松学习英语、流利地说英语.     

论自主学习

外语教学的发展越来越趋向于以学生为中心的学习方式.本文主要从教学发展的规律,教学流派的演变,外语教学中存在的误区论述了近年来国外外语界出现的全新的教学理念--学生自主学习.就此,本文提出了我国实施"自主学习"方式的可能性和必要性.     

中专英语教学中存在的几个问题

随着我国与国外的频繁交往,外语的重要作用变得越来越明显,学习外语的人也越来越多。中专学生英语基础差,外语语言环境差,课时又少,怎样才能使学生在较短的时间内学好一门外语,是一个很值得研究的问题。笔者觉得在目前的教学中存在着这样一些问题,很值得提出,并加以研究解决。     

论大学生外语自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力是目前外语教学改革关注的一个热点.结合外语课程教学的特点从教学理念、教学设计、教学方法、教学手段等方面论述了培养学生外语自主学习方式的一些途径与策略:即确立以"学生为中心"的理念,为"学"而"教";精心设计主体活动,激发学生的学习兴趣;创设环境,为学生的自主学习活动提供支持.阐述了要养成使用工具书的习惯,掌握一些基本技巧,制定合理的学习计划,注重课前预习,强化课后复习这些基本的方法来培养学生外语自主学习能力.     

浅谈外语教学必须重视兴趣的培养

随着改革开放和教育改革的深入,外语在社会生活和经济发展中应用越来越广泛,对外语人才的需求也越来越多。笔者经过多年的教学实践,深感培养学生的外语学习兴趣是更快更好地提高教学质量,培养外语人才的一条有效途径。     

高校双语教学的发展趋向——基于北京地区七所高校的调查

对北京地区7所高校双语教学现状进行的调查表明:总体而言,教育部制定的双语教学目标没有实现,但各高校双语教学均取得了一定成效;双语教学在高校有良好的民意基础;师资水平、学生外语基础、学习兴趣等是影响双语教学开展的重要因素;双语师资水平较低、学生外语基础较差、学习兴趣不浓,且不同高校、不同学生间存在差异。建议根据"实事求是、分类要求"的原则调整双语教学建设目标,遵循"尊重意愿、循序渐进、促进专业发展"的原则推进双语教学。