基于深度学习的初中物理探究式教学策略

探究式教学模式重视学生的独立探究精神,其主旨是培养学生的创新能力和创新思维,引导学生最终走向深度学习.深度学习与探究式教学有着相互促进的作用,在初中物理教学中,教师应充分发挥自身引导作用对探究式教学策略加以运用.本文基于探究式教学应用意义,总结出预设问题情境、引导学生质疑、强化合作交流、加强思维训练、完善总结评价等深度学习视域下初中物理探究式教学等具体应用策略,意在促进学生思维的发展以及初中物理教学质量的提升.     

探究式教学在初中物理教学中的运用

<正>初中物理教学的教学目标之一就是培养学生的探究能力,因此探究式教学法在初中物理教学中得到了广泛的应用,有助于增强学生的实践能力和创新意识.探究式教学法强调科学的探究方法,通过小组学习的方式来增强合作能力和创新水平,对相关问题的探究过程,有助于锻炼学生的物理思维.教师要认真研究探究式教学法在初中物理中的广泛应用,依据学生的学习特点制定合理的有效策略,来达到探究式教学的目的.     

初中物理教学中有效性学习的研究

物理学科作为一门重要的初中学科,在培养学生探究式学习能力、自主学习能力等有着重要义务.同样作为初中物理教师应明确认识到培养学生基础学习能力的重要性和意义.使用科学正确的教学理论分析初中物理教学中学生有效性学习问题,通过培养学生创新思维、自主学习能力和进行探究式学     

浅议初中物理探究式教学

目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养,课程改革的同时,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,透视探究式教学,培养学生创造性思维,提高创新能力.提出探究策略及注意的问题.     

初中物理如何开展探究式教学

在新课改中初中物理的一个根本目标就是培养学生的科学素质,为了达到这个教学目标,使中学物理达到新课改的要求,最为关键的就是在教学中开展探究式教学。探究式学习的倡导者美国施瓦布教授认为,探究式教学适合在理科教学中培养学生的创造力。所以,在初中物理教学中,可以让学生通过探究理解物理概念和本质,并培养他们自我发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

初中物理探究式教学模式的实施策略

国家中长期教育改革和发展规划纲要及课程标准,都积极倡导探究式教学。本文基于对河北唐山市路南区初中物理探究式教学的实施现状及问题研究,从六个方面阐述了初中物理课堂探究教学模式的实施策略,师生关系策略;选择适宜教学内容的策略;以渐进的方式培养和提升探究能力的策略;小组合作学习的策略等。相信随着课堂教学改革的逐步深入,探究式教学会被任课教师广泛接受并卓有成效地实施,也会在物理课堂中起到越来越重要的作用。     

在高中数学教学中应用探究式教学的策略

在高中数学教学中,许多教师都在积极应用探究式的教学策略,并且取得了初步成效．高中数学知识往往难度较大,学生需要用更多的时间去思考和探究,而传统的应试教育忽视了学生在课堂学习中的思维培养,这并不符合教育发展的时代要求．为了满足学生高中数学学习的需求,教师需要充分关注在数学学习课堂上对学生的数学思维培养,利用探究式的高中数学教学活动,帮助学生启发数学学习思维,有效促进数学学习能力的提高．基于此,文章分析了探究式教学在高中数学教学中的应用原则,并深入探究了高中数学教学中应用探究式教学的有效策略．     

论高中物理实验教学中学生探究能力的培养

正众所周知,在探究式物理实验教学中,学生主体所处的地位是主动的,通过这一教学方法,能够加强学生自身处理问题的能力和思维的创新性,学习热情和学习兴趣也不断提高。探究式实验教学更鼓励学生积极主动地参与到学习过程中来,让学生在探究式教学中掌握探究式学习方法,鼓励他们积极思考、大胆探索、勇于创造并敢于质疑,培养他们主动     

大学生物理学习能力培养策略探究

培养学生学习能力是一项综合而系统的教育教学工程.培养学生物理学习能力的有效策略包括：采用问题探究式教学方法,加强物理思想方法的教学以及物理语言与数学语言之间转化的教学等.     

基于问题链培养初中生核心素养的教学设计——以“透镜”为例

物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,如何实施有效教学促进核心素养引发关注。基于问题链的教学将传授式教学转变为探究式教学,引入性问题能激发学习兴趣、探究性问题能引导学习,迁移性问题能培养科学思维,在“透镜”的教学过程中渗入多类型的问题链,致力于促进学生深度学习、培养初中生核心素养。     

探究式教学在高中物理实验教学中的运用

探究式教学是新课改背景下广泛应用于教育领域的教学方式,在高中物理实验教学中应用探究式教学,对培养学生的自主学习能力、激发学生的物理学习兴趣、提高学生的实践应用能力均具有重要意义。基于此,文章阐述探究式教学在高中物理实验课程中的运用优势,列举其应用要点,从科学分组、问题导入、鼓励猜想、分析论证、创新设计、结合生活、归纳总结等角度入手,分析高中物理探究式实验教学的有效运用策略,以供参考。     

在《热学》课程中采用探究式教学培养学生创新能力的探讨

以课程论教学论的观点和方法研究了在师范本科物理专业基础课<热学>探究式教学的内涵、培养创新能力的途径和有效策略.结果发现,创新能力的培养是<热学>课程的重要目标之一;<热学>课程探究式教学培养创新能力的有效途径是:问题或课题探究培养学生的创新意识、过程的体验培养学学生的科学精神和创新能力、评价与综合培养学生的创新教育能力;<热学>课程探究式教学培养创新能力的有效策略是:以课程知识、学科新成就及教师的科研成果为素材,以实践问题为载体,充分开发课程资源和利用现代教育技术手段,创设合理的问题背景,科学生成教学进程,让学生自主构建知识与能力.     

浅析在初中物理教学中应用探究式教学的方法

由于科技飞速发展,国际之间的科学竞争也日益激烈,国家人才的培养也作为测评国家综合实力的要素之一,尤其是人才科学探究能力的培养。在目前新课改的大环境下,教师的教学方式是否科学合理,直接影响学生学习的兴趣和学生未来的发展。特别是初中物理这门学科,其本身主要是以实验为主,需要学生进行科学的探究,这样才能够引导学生培养正确的科学态度。因此,在初中物理教学过程中,教师积极应用探究式教学方法对人才的培养有着十分重要的意义。文章主要以探究性教学的内涵与特征为理论基础,分析探究式教学方法在初中物理教学过程中的重要性,并通过目前初中物理教学中的现状分析探究式教学方法在初中物理教学过程中存在的问题,并针对问题提出相应的提升策略,希望对初中物理教师有着一定的借鉴意义。     

探究式教学法在初中物理教学中的运用

物理是初中时期的基础学科,也是培养学生实践 能力、创造性思维、科学思维、物理素养等的重要途径。本文主 要对探究式教学法在初中物理教学中的运用进行分析,研究初 中物理教学中探究法的实际运用方式,以不断提升物理教学水 平、创新教学方式,最终提升学生物理学习能力。     

基于核心素养的初中物理探究式教学设计分析

随着我国新课程教育改革工作的不断推进与发展,现代教育教学方式正在呈现出多样化的发展趋势,核心素养理念的提出为我国基础教育工作的开展明确新的方向和目标。基于核心素养背景下的初中物理课程教学在强调学生基础教育工作的同时,对学生学习能力以及综合实践能力也给予了重视,探究式教学法在物理课程教学中的应用可以促使学生在学习过程中积极参与课堂教学实践提高学习的主动性,同时发展学习思维,实现综合学习能力的同步提升。本文立足初中物理课程教学实践,首先简要概述了物理探究式教学设计的基本原则,并在此基础上结合教学经验,简要分析了核心素养下物理课程探究式教学的策略,旨在分享教学经验,促进初中物理课程教学质量的提升。     

初中物理教学中学生探究能力的培养

学生学习方式的转变是新课程标准实施的迫切要求。在初中物理教学中运用探究式教学法,对于加快教师教学方式以及学生学习方式的转变有一定的作用。新课程理念下,教师在初中物理教学中如何合理运用探究式教学,培养学生学习和探究的能力,是初中物理教学的重要课题。一、营造氛围,引导学生探究学习探究式学习是学生在课堂中主动探索问题的一种学习方式。     

浅谈初中物理探究式教学

传统的教学方式,剥夺了学生思维、选择与尝试的权力,扼杀了学生的个性发展与创造能力的发挥,摧残了学生的学习热情与希望.本文根据个人的一些学习和思考,以及在一线物理教学工作中的一些经验积累,从探究式课堂教学的含义;探究式课堂教学的基本模式两个方面加以阐述.初中物理教学的核心是注重培养学生的能力,教会学生研究初中物理问题的方法,训练学生的物理技能.初中物理教学是整个初中物理教学过程中的启蒙教育,教师在教学中要根据青少年的心理和生理特点,激发学生学习物理的浓厚兴趣.     

高中物理问题探究式教学的探索与实践

物理是高中阶段的一个重要学科,物理知识抽象性较强,学习起来难度较大。问题探究式教学应用于高中物理教学当中,能够有效培养学生的探究能力和思维能力,使学生更好地学习物理知识。本文结合笔者的教学实际,就如何开展高中物理的问题探究式教学进行分析。     

在科学探究中培养学生的创新思维

当前我国教育课程改革中,提倡运用探究式科学教学方法进行教学与学习,为了有效地贯彻和落实探究式科学教学的理念,本文在分析科学探究含义及要素的基础上,阐述了创新思维的含义及其组成之间的相互关系,探讨了在科学探究学习形式下对学生创新思维的培养方式、方法与路径。     

对物理探究式教学的几点思考

探究式教学是指为培养学生的探究意识及实践创新能力,教师创建条件引导学生主动探究问题、自主建构其知识体系的一种教学方式。在实践中发现,物理探究式教学有形式化与泛化现象,学生可能出现思维障碍,教师需要重建角色、更新知识结构、创新教学过程。作为应对策略,要注意营造民主、宽松、和睦的教学氛围,探究活动的设计要符合学生和教学的客观实际,要注重对学生探究能力的培养和强调合作学习。