浅谈三角函数概念教学中的学习活动

<正>前段时间,笔者在市里开设了一节观摩课,课题是"任意角三角函数".学生在初中已经学习了锐角三角函数,所以本节课属于下上位关系的学习.怎样讲解,才能让学生觉得新学习的知识与初中的不矛盾,是合理的,尤其在设置以学生为主体的师生互动活动环节上有一定的难度.一般这节课的程序是:先复习初中所学知识,要求学生注意到锐角三角函数实质是     

巩固概念教学 发展学生思维

概念是基础知识的起点,是小学数学教学的重要组成部分。如果学生对数学概念掌握不够透彻,不仅严重影响后续的学习,还限制思维发展。文章作者认为应通过设计操作性、变式性和对比性练习,来深化概念内涵、突显概念本质。     

浅谈数学教学中的数学思维活动

数学教学是数学思维活动的教学，包括数学家的思维活动，数学教师的思维活动和学生的思维活动。这三种思维活动互相作用，从而达到数学教学目的。     

浅谈数学概念教学中学生创新思维的培养

数学概念是数学教学中培养学生创新思维的重要环节 ,文章从概念的引入、形成、表达、巩固和实际运用等五方面浅谈在概念教学中优化学生的创新心理 ,培养学生创新思维和能力的具体运作。     

浅谈数学教学中促进学生的思维活动

数学是锻炼思维的体操”.随着教育改革的深入 ,教学改革势在必行 ,广大教师的教育思想逐步转变 ,认识到培养善于独立思考 ,勇于创新的开拓型的人才是社会的需要 .因此 ,教改的主题是培养能力 ,特别是培养创造性的思维能力是数学教学的重要任务 .但是我们教学应立足于“加强基础、培养能力 ,开发智力”的基础上促进学生的思维活动 ,并尽可能促进各种形式的思维向创造性思维转化 .1　通过 :“一题多解”引导学生求异思维 ,促进思维的发散性　　创造性思维能力的核心是求异思维 ,或者说是发散思维 ,是指思考中问题的信息朝各种可能的方向扩散 ,…     

概念教学中的数学思维

理解和掌握数学概念，不仅是学生获得数学基础知识，形成技能技巧的首要条件，而且对发展学生的思维品质，也起着十分重要的作用。下面笔者就在数学概念教学中，培养学生思维品质谈几点体会。[编者按]     

浅谈写作教学中的学生思维训练

作为一名多年的小学语文教师,我们都知道,写作教学是小学语文教学的重中之重,也是小学语文教学的一大难点。作文教学在现实中缺乏序列性和科学性,实践证明写作能力不是靠几节作文课就能提高的,但是基本的写作方法和要领却是可以引导并掌握的。在写作教学中,我们只有了解了小学生的思维方式,再加上精细的教学和批改,学生的写作水平才能逐步提高。     

浅谈物理教学中的学生思维积极性

在教学中，学生的主观能动性主要表现为愿学、好学、乐学。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”物理教学也是如此，要上好物理课必须充分调动学生的主观能动性。由于物理学科本身的特点，学生在课堂上学习物理知识的主观能动性多表现为思维积极性。思维积极性由其自身的特点，包括思维的独立性和创造性。下面根据教学体会，谈谈学生思维积极性及其调动方法。一、思维独立性认知规律表明，学生所获得的一切知识都是要靠自身独立思维。为了培养学生独立获取知识的能力，就要发挥学生独立思维的作用，即“教师的教是为了不…     

概念教学中培养学生思维品质

物理概念反映物理现象的本质,只有抓住现象的本质才能分析各有关现象的内在联系,才能掌握物理基本定理、基本原理。如何设计物理概念教学,如何在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质,是我们在教学中经常遇到且必须解决的问题．笔者认为可从以下几个方面入手。一、巧设悬念情境,培养思维的主动性思维的主动性,表现为学生对物理充满热情,以学习物理为乐趣,在获得知识时有一种惬意的满足感．例如讲大气压强时,把一纸片压在空杯口,倒过来手一松,纸片落下,然后将林注满水,把纸片压在杯口上,问：杯子倒过来,纸片会落下吗？学…     

注重概念教学 引导学生积极思维

阐述了概念教学的重要性,概念教学是培养学生逻辑思维的基本条件;探索了在概念教学中,引导学生积极思维的重要途径以及调动学生积极思维的有效措施。     

浅谈在教学中激励学生的创造性思维活动

在创造活动和创造力的开发过程中,始终离不开创造性思维。创造性思维是人在创造过程中产生的前所未有的思维成果的思维活动。教学活动重视创造思维的培养。课堂教学中,激发学生的创造性思维可采用直接激励和间接激励。     

数学概念教学中的思维训练

在小学数学教学中，重视和加强概念教学，帮助学生形成、理解、掌握和运用数学概念，是小学生学习数学的一个非常重要的方面，也是训练学生思维品质的有效途径。１．异中求同。任何概念都不是孤立存在的，同类概念有着内在的本质联系，在学生学习、掌握概念的过程中，要注意运用同类概念引导学生通过分析、推理、抽象出共同属性。如，教学“比的基本性质”后，可让学生思考：①比、分数、除法各部分间有什么联系；②分数、除法的性质与比的性质是否有联系。学生通过观察、分析、讨论，发现三者各部分之间的联系如下：比：比的前项——比号—…     

基于概念教学的学生思维品质培养

数学概念是构建数学理论大厦的基石,是数学思维的细胞.数学基础知识、基本技能,乃至数学创新能力都以清晰准确的概念为基础.李邦河院士认为:"数学根本上是玩概念的,不是玩技巧.技巧不足道也!"基于此,如何在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质,显然应该是数学教育教学必须关注的问题.本文将依托自身的教学经历简述笔者在这一方面的粗浅体会.1揭示概念的产生形成过程,创设求知情境,     

二次函数教学中的思维活动

数学教学大纲指出:数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。在二次函数教学过程中,如何发展学生的思维能力,本人采取以下的方法:     

加强数学概念教学 促进学生思维发展

《初中数学新课程标准》指出:"使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识."在这一理念的指导下,数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程,后者对发展学生能力更为重要.这就要求教师在教学中,要加强对数学概念的教学,注意引导学生由感性认识,经过思考,使用判断和推理的思维过程,弄清数学概念.只有让学生经过一定的思维制作过程,才能把所学的概念化成自己的财富来运用,使学生在学习和运用概念的过程中逐步发展自己的思维.     

概念教学中培养学生思维品质初探

数学概念在数学思维中起着十分重要的作用。它是最基本的思维形式．学生正确理解和掌握数学概念对发展学生的思维能力起着十分重要的作用．4文谈谈在数学概念教学中如何培养学生良好的个性品质,如何发展学生的数学思维能力。     

优化地理概念教学 提升学生综合思维

学生提升地理综合思维能力的起点是地理核心概念的学习。教师应引导学生通过对地理概念的形象化学习,形成结构化的概念体系,并通过对地理概念关键属性的深度研究,有效提升思维品质和综合思维能力。     

以活动教学激活学生的思维

数学教学是数学思维活动的教学,如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。